家庭教育中电子产品的使用对3-6岁幼 儿交往能力影响研究

前言近十年，幼儿交往是国内外研究的热点，学者们都在重点关注幼儿的社会交往能力。社会交往技能也是幼儿最重要的学习之一。社会交往体现幼儿是否能与他人相处的关键，也是幼儿步入社会重要的技能。如今电子产品的普及，娱乐方式多样，幼儿与同龄人交往的机会减少，且他们使用电子产品时，语言输出往往是单向的，幼儿的语言表达与思维得不到反馈。同时电子产品中的暴力、攻击性或不适当内容会导致幼儿模仿，从而影响他们行为规范的培养。且孩子沉浸在电子产品的虚拟世界中，容易忽略周围的人和事，会对现实生活的人际关系冷漠无情，不利于共情力发展。因此，本次课题从家庭教育为视角，对幼儿交往能力的四个维度展开研究，调研幼儿在家中使用电子产品情况，了解家长对孩子使用电子产品的态度，并研究电子产品对幼儿交往能力的影响且对如何正确的使用电子产品有利于幼儿交往能力的影响提出建议。一、研究的基本情况（一）研究的意义1.理论意义目前，幼儿使用电子产品这一现象引起国内外学者的广泛关注，研究领域主要集中在幼儿使用电子产品的现状和策略研究等，但幼儿使用电子产品对交往能力的影响有待探讨。幼儿交往能力的发展与个体社会性发展存在正相关系，对幼儿未来的成长产生重要影响，3-6岁是幼儿身心发展的重要阶段，也是学习如何交往的阶段，但电子产品的过度使用会导致幼儿交往能力越来越差，其表现出不爱说话、自我意识强、不会合作、思维被禁锢在虚拟世界无法自拔等现象。因此，本课题研究在家庭教育中电子产品对3-6岁幼儿交往能力影响情况进行深度调查，从家庭教育为视角，对交往能力的四个维度：语言、思维、行为、共情力进行调查，从家长对幼儿使用电子产品的态度及幼儿过度使用产品对语言、思维、行为、共情力的影响这一角度，挖掘影响幼儿使用电子产品对交往能力发展隐藏的问题提出相关建议，促进幼儿交往能力的发展提供理论依据。2.实践意义本研究通过探讨家庭教育中电子产品的使用对3-6岁幼儿交往能力影响，通过四个维度对幼儿不同年龄特点展开深入的调查，发现问题，分析问题，给出建议，促进教育者和家长重视儿童使用电子产品会导致幼儿交往发展中的消极影响，科学的培养幼儿交往能力的发展，减少电子产品的使用对幼儿交往问题的产生。此项研究为家长在家庭教育中帮助幼儿更合理地使用电子产品的同时提高幼儿交往能力发展，促进幼儿正确的使用电子产品，在家长的帮助下能够自己合理的安排自己的时间。为幼儿园的教育提供具有实践意义的参考，利用家园合作宣传电子产品的危害和培养幼儿交往能力的成长。（二）概念界定1.家庭教育家庭教育，是\t"/item/%E5%AE%B6%E5%BA%AD%E6%95%99%E8%82%B2/_blank"学校教育与\t"/item/%E5%AE%B6%E5%BA%AD%E6%95%99%E8%82%B2/_blank"社会教育的基础。家庭教育是终身教育，即父母促进孩子全面健康成长，对孩子实施道德品质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育，同时家长有意识的通过自己的言传身教和生活实践对孩子进行家庭教育。家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。家庭教育是孩子成长过程中非常重要的环节，对孩子的性格、人际交往、行为习惯、人生观、价值观等方面都有着深远的影响。2.电子产品电子产品是一个广泛的概念，所有与电子信息产业相关的产品都可以称为电子产品。就是通过科技数字化网络传递信息的工具。在日常生活中，电子产品主要有手机，电脑，电视，笔记本，平板等。当然这些也是幼儿日常生活中可接触到的电子产品。从文献看已有国内不少学者，对幼儿使用电子产品的现状进行展开研究，主要包括视屏时长，屏幕暴露，以及幼儿使用电子产品的目的和家长对电子产品的态度及行为等。国外对电子产品作为界定，呼吁电子产品对幼儿的危害，家长需要限制幼儿的使用电子产品的时间等。因此，电子产品作为界定，我将研究幼儿在家使用电子产品的时长以及家长对电子产品的态度和行为等，电子产品对幼儿交往能力的影响研究。3.交往能力人际交往能力是衡量一个人能否适应现代\t"/item/%E4%BA%BA%E9%99%85%E4%BA%A4%E5%BE%80%E8%83%BD%E5%8A%9B/_blank"社会需求的标准之一，看他是否具备善于与他人交往的能力。幼儿交往能力是幼儿成功与同伴交往的一种社会能力，是受幼儿的欢迎程度，表达交流的能力，协商问题的能力，主动与他人交往等的一种能力。人际交往能力，是幼儿进入幼儿园必须学习的一种技能，是幼儿人生道路上最重要的技能之一，为步入小学打下坚定的基础。因此，将从从家庭教育为视角，对交往能力的四个维度：语言、思维、行为、共情力探讨电子产品对幼儿交往能力的影响，所谓的语言是指幼儿的表达能力以及言语理解能力，是否出现语言障碍，语言是人际交往最直接的方式，通过语言了解他人与表达自我。思维是幼儿成长最重要的智力因素，是思考与判断的过程，在人际交往中学会观察与探索，进而发现问题解决问题。行为是幼儿在人际交往中的重要表现，学会与他人合作和勇于承担责任一种表现。共情力是幼儿的高级情绪，是自我与他人关系的核心，交往能力的基础。共情也称为同情心，需要幼儿克服以自我为中心的思维，在别人遇到困难时能否主动给予帮助，能站在别人的立场上体会对方的感受和需要。（三）研究方法本次研究拟采用文献研究法、问卷调查法以及访谈法相结合的方法。1.文献研究法通过中国知网、学术期刊网，获得大量关于电子产品对幼儿现状和影响的期刊、论文等文献资料，通过网络查阅相关的最新信息，查阅最近几年来电子产品对幼儿交往能力影响方面的研究。2.问卷调查法本研究根据自己的研究需要编制了“在家庭教育中电子产品的使用对3-6岁幼儿交往能力的影响研究调查问卷”，对家长教师进行调查。通过发放、回收调查问卷，统计相关数据，收集得出的关于电子产品的使用对幼儿交往能力影响的相关资料，为研究提供资料补充。3.访谈法在获得数据资料的基础上，利用对教师的访谈了解幼儿使用电子产品之后在幼儿园的交往情况以及使用电子产品对交往的影响，对其进行深入研究。研究对象本研究选择3-6岁幼儿交往能力进行研究，通过家长调查幼儿在家中使用电子产品的时长、频率及内容，家长对幼儿使用电子产品的态度及价值认识，电子产品的使用对幼儿语言、思维、行为、共情力的影响，整理分析资料，为研究提供依据。二、在家庭教育中电子产品的使用对3-6岁幼儿交往能力影响存在的主要问题本次研究通过家长了解3-6岁幼儿在家使用电子产品的情况和使用电子产品后对幼儿交往能力的影响，采用问卷调查法和访谈法为研究手段，对家庭教育中电子产品的使用对幼儿交往能力影响结果进行分析及存在的问题总结分析。本次研究共发放问卷55份，回收51份，有效率为92.7%。以下是电子产品对3-6岁幼儿交往能力影响分析，我将从四个维度进行分析。家长依赖电子产品，缺乏良好示范作用家长是孩子第一任老师，家长榜样示范作用对于孩子使用电子产品规范意识培养非常重要，家长需要与孩子共同制定规范的使用准则促进幼儿正确使用电子产品。因此以下表一是针对家长在家中使用电子产品的情况：表1家长使用电子产品调查统计表项目类型人数（名）比例（%）经常会，控制不住玩手机1733.33%您会在孩子面前使用电子产品吗？偶尔会，需要办公2243.14%有时会，想放松玩一下1225.53%不会00%从表1可以看出，在孩子面前经常使用电子产品有17人，占总数的33.33%;在孩子面前偶尔使用电子产品有22人，占总数的43.14%;有时会使用电子产品有12人，占总数的25.53%;不会在孩子面前使用电子产品为零。这说明大多数的家长没有做好榜样的作用。从表中我们可以很明显的看出在家庭教育中，有大部分的家长会在孩子面前使用电子产品，不会的为零。父母反对子女使用电子产品，自己却沉迷其中。说明在日常的生活中很多家长没有发挥出孩子榜样的示范作用。家长忽视亲子陪伴，幼儿缺少亲子感情互动亲子陪伴对于幼儿的成长和发展至关重要，它有助于建立亲子间的情感联系，促进幼儿的身心健康发展。因此以下表2、表3、表4针对家长对幼儿陪伴情况：表2幼儿使用电子产品家长陪伴调查统计表项目类型人数（名）比例（%）家长全程一起使用59.8%孩子使用电子产品时您会家长经常参与使用1835.29%家长很少参与使用2039.22%幼儿独立使用815.69%从表2可以看出，孩子使用电子产品时，家长全程一起和孩子使用的只有5人，占总数的9.8%；家长经常参与和孩子一起使用的有18个人，占总数的35.29%；家长很少参与孩子一起使用20人，占总数的39.22%；幼儿独立使用电子产品的有8人，占总数的15.69%。由此可见大部分的家长在幼儿使用电子产品时少陪伴，使孩子失去与父母建立情感联系的机会，同时不利于幼儿正确使用电子产品。表3家长使用电子产品陪伴调查统计表项目类型人数（名）比例（%）1-2次2243.14%每周带孩子户外活动的次数是2-3次1427.45%3次以上1223.53%不参加35.88%从表3得知，家长每周带孩子户外活动的时间，1-2次的有22个人，占总数的43.14%；2-3次14个人，占总数27.45%；3次以上有12个人，占总数的23.53%；没有带孩子户外活动的有3个人，占总数的5.88%。由此可见，大部分家长会花时间陪伴幼儿户外活动，但是与孩子户外活动的时间及次数较少，陪伴时间不够，导致幼儿沉迷电子产品，亲子感情互动少。表4家长使用电子产品陪伴调查统计表项目类型人数（名）比例（%）不会，在家怎么样就怎么样2039.22%您会为幼儿创设交往环境吗偶尔会，看有没有空1529.41%有时会，幼儿游戏917.65%会，和他一起玩713.73%从表4可以看出，有20人不会为幼儿创设交往环境，占总数的39.22%；有15人偶尔会为幼儿创设交往环境，占总数的29.41%；有9人在幼儿主动游戏时有时会为为幼儿创设交往环境，占总数的17.65%；只有7个人会为幼儿创设交往环境，占总数的13.73%。由此可见，在家庭教育中，有大部分的家长不会有意识地为幼儿创设交往环境，幼儿大部分的时间都是自主游戏，家长陪伴幼儿的时间少，忽视陪伴的重要性，导致家长与孩子的感情疏远，不利于孩子情感的发展。从上面收集的资料可以看出，家长的陪伴意识还是有的，但是由于工作和生活之间达不到平衡，家长常常忽视亲子陪伴的重要性，且幼儿在使用电子产品时，家长没有做到全程陪伴，导致幼儿在使用电子产品时缺乏亲子互动的机会。家长与幼儿的亲子互动对于幼儿的情感发展和社交能力的培养至关重要，而电子产品的单向性使亲子之间的交流和互动受到限制，容易造成亲子关系的疏远。家长缺乏有效管控，不利于幼儿思维能力发展家长学会科学的管控，促进幼儿养成良好的使用电子产品的习惯。因此以下表5、表6针对幼儿在家中使用电子产品的时间及使用电子产品对思维影响情况：表5孩子使用电子产品时间调查统计表项目类型人数（名）比例（%）半小时以内1325.49%工作日使用电子产品的时间半小时-1小时2243.14%1小时-2小时1223.53%2小时以上47.84%半小时以内917.65%节假日使用电子产品的时间半小时-1小时1121.57%1小时-2小时1427.45%2小时以上1733.33%从表5上可以看出，幼儿工作日时使用电子产品的时间半小时以内的有13人，占总数的25.49%；半小时-1小时的有22人，占总数的43.14%；1小时-2小时的有12人，占总数的25.53%；2小时以上的有4人，占总数的7.84%。然而幼儿节假日使用电子产品的时间半小时以内的有9人，占总数的17.65%；半小时-1小时的有11人，占总数的21.57%；1小时-2小时的有14人，占总数的27.45%；2小时以上的有17人，占总数的33.33%。由此可见，节假日幼儿使用手机时间会增多，而且使用手机一小时即一小时以上的处在大部分，说明家长在幼儿使用手机缺乏时间的限制，导致幼儿长时间的使用手机，不利于健康发展。表6电子产品的使用对幼儿思维能力调查统计表项目类型人数（名）比例（%）沉浸在手机的世界里，对外界事物不感兴趣2854.9%对周围世界没有探索欲望的想法，失去好奇心3160.78%孩子长期使用电子产品之后思维能力发生了什么变化遇到困难，不愿思考，直接求助2454.9%注意力分散3049.02%记忆力和专注力越来越差1839.22%大胆的表达自己的观点925.49%其他41.96%从表6上可以看出，孩子长时间使用电子产品之后沉浸在手机的世界里，对外界事物不感兴趣有28人，占总数的54.9%；对周围世界没有探索欲望的想法，失去好奇心的有31人，占总数的60.78%；遇到困难，不愿思考，直接求助有24人，占总数的54.9%；在游戏活动时，注意力分散有30人，占总数的49.02%；记忆力和专注力越来越差有18人，占总数的39.22%；可以大胆的表达自己的观点有9人，占总数的25.49%；其他有4人，占总数的1.96%；由此可见，幼儿过度使用电子产品，会影响幼儿思维的发展。从表中我们可以看出，工作日时家长会限制幼儿使用电子产品的时间，要求幼儿使用电子产品的时间不超过1小时，说明家长对电子产品有管控的意识，但是到了节假日，幼儿使用电子产品的时长逐渐升高，表明家长对电子产品的管控时长会根据节假日与工作日而变化，导致幼儿对使用电子产品时间的习惯没有正确的养成。当幼儿长时间沉浸在电子产品中时，他们的大脑会过度依赖这种奖励机制，导致思维能力的发展受到限制。家长未对内容进行筛选，不利于幼儿形成良好行为家长对幼儿使用电子产品内容进行筛选是培养良好行为习惯的重要环节。通过与幼儿讨论和解释不适宜的内容，教导他们辨别正确与错误，以及培养良好的价值观和道德准则。因此，以下的表7、表8是针对家长对电子产品的筛选情况及使用电子产品对幼儿行为能力影响情况：表7电子产品内容筛选调查统计表项目类型人数（名）比例（%）不会，没有时间1835.29%您会筛选电子产品的内容吗偶尔会，强制看动画片917.69%有时会，不懂怎么筛选1937.25%会59.8%从表7上可以看出，家长会筛选电子产品的内容有5人，占总数的9.8%；有时会，但是不懂怎么筛选内容的有19人，占总数的37.25%；偶尔会，强制看动画片有9人，占总数的17.69%；不会，没有时间的有18人，占总数的35.25%。由此可见，大部分的家长是不会对电子产品进行筛选的，不利于幼儿身心健康和良好行为习惯的发展。表8电子产品的使用对幼儿行为能力的调查统计表项目类型人数（名）比例（%）生气时，会随时发脾气攻击他人3262.75%出现孤僻、胆怯、爱撒谎3364.71%孩子长期使用电子产品之后行为能力发生了什么变化遇到困难，会恐惧3670.59%不遵守规则，多动3160.78%注意力不集中，爱发呆2956.86%其他917.65%从表8上可以看出，孩子长时间使用电子产品生气时，会随时发脾气攻击他人的有32人，占总数的62.75%；出现孤僻、胆怯、撒谎的有33人，占总数的64.71%；遇到困难，会恐惧有36人，占总数的70.59%；不遵守规则，多动有31人，占总数的60.78%；注意力变得不集中，爱发呆有29人，占总数的56.86%；其他有9人，由此可见，电子产品的内容，会对幼儿良好的行为习惯培养造成影响。从上面收集的资料可以看出，现在的电子产品中经常出现暴力、色情等内容，并未引起家长足够的重视。大多数家长未对电子产品内容进行筛选，只知道选择有助于养成良好行为习惯的动画片。由于幼儿正处于模仿学习阶段，容易受到外部环境的影响。如果接触到不良内容，幼儿会模仿其中的行为，形成不良的价值观和行为习惯。因此，需要家长积极了解电子产品的内容，筛选适合儿童年龄的内容，促进幼儿良好行为习惯的养成。家长倾向电子产品积极性，忽视言语交流重要性语言在人际交往中扮演着至关重要的角色，有助于人们建立和维护良好的人际关系。表9、表10是针对家长对电子产品内容及价值认识情况及使用电子产品对幼儿的语言能力影响情况：表9家长对电子产品内容及价值缺乏认知调查统计表项目类型人数（名）比例（%）开阔眼界，获取新知识4180.39%增强学习兴趣2243.14%电子产品能帮助孩子什么强大的学习工具3874.51%丰富幼儿的娱乐活动917.65%提高幼儿创造力、想象力、思维力等1733.33%提高幼儿表达能力815.69%其他11.96%从表9中可以看出，家长认为电子产品能帮助幼儿开阔眼界，获取新知识有41人，占总数的80.39；增强学习兴趣的有22人，占总数的43.14%；强大的学习工具有38人，占总数的74.51%；丰富幼儿的娱乐活动的有9人，占总数的17.65%；提高幼儿创造力、想象力、思维力等的有17人，占总数的33.33%；提高幼儿表达能力有8人，占总数的15.69%；其他有1人，占总数的1.96%。由此可见，家长对于电子产品的积极性还是很赞同的，但是家长往往只关注电子产品带来的这些积极影响，却忽视了与幼儿进行真实语言交流的重要性。表10电子产品的使用对幼儿语言能力调查统计表项目类型人数（名）比例（%）不愿意与他人交流2956.86%不能清楚连贯讲清楚事情3364.71%孩子沉迷使用电子产品语言发生了什么变化别人问话不搭理或者害怕2447.06%不主动出去与同伴一起玩、交谈3058.82%词汇量减少，语义理解能力下降1835.29%能主动分享自己的所见所闻917.65%其他47.84%从表10上可以看出，孩子超过两小时使用电子产品之后不愿意与他人交流有29人，占总数的56.86%；不能清楚连贯讲清楚事情的有33人，占总数的64.71%；别人问话不搭理或者害怕有24人，占总数的47.06%；不主动出去与同伴一起玩、交谈有30人，占总数的58.82%；词汇量减少，语义理解能力下降有18人，占总数的35.29%；能主动分享自己的所见所闻有9人，占总数的17.65%；其他有4人，占总数的7.84%；幼儿使用用电子产品一小时以上，会影响幼儿语言的发展。家长在支持孩子使用电子产品学习的同时，却忽视了孩子语言发展的重要性。他们认为在这个注重全面发展的时代，电子产品带来的积极性更为重要。却忽视了孩子语言的发展，电子产品中的机械声音只是被动接受，缺乏主动交流体验，长期的“自闭”会让幼儿互动交流减少，不利于幼儿开口。表明在孩子使用电子产品学习时，家长要利用好电子产品与孩子进行互动，通过与幼儿互动的过程中，不仅可以帮助幼儿提高学习能力和语言表达能力，还可以培养他们的听力理解和社交沟通技巧。三、在家庭教育中电子产品的使用对3-6岁幼儿交往能力影响存在问题原因分析（一）家长缺乏电子产品使用素养，电子产品使用相关知识不足家庭是幼儿进行电子产品使用素养教育的最好阵地，电子产品使用素养是指对互联网的控制力、选择、理解、判断等能力，具备电子产品使用素养的家长可以成为孩子的榜样。资料收集看出大部分的家长是缺乏电子产品的使用素养，并且对电子产品教育相关的知识严重缺乏，既而缺乏良好的榜样示范作用。首先，家长缺乏自我约束。许多家长缺乏时间管理技能，不自觉地陷入了与他们所教育的孩子相同的陷阱。他们长时间沉迷电子产品，忽视家庭互动和孩子的需求。这种行为给幼儿传达出一个错误的信息，电子产品在时长及内容上可以无限制的使用。其次，家长缺乏学习电子产品使用时间。现代社会生活节奏快，家长忙于工作、家务等琐事，没有足够的时间和精力去学习和掌握电子产品的使用技巧及知识。他们往往在遇到问题时只能求助于网络搜索或他人帮助，但这并不能从根本上解決问题。此外，一些家长觉得学习电子产品的使用技能过程繁琐，不愿意投入时间和精力去学习。最后，未树立正确的电子产品使用观念。知识储备不足是导致家长未能树立正确电子产品使用观念的一个重要原因。家长对于电子产品的内容、使用方法及方式了解不够深入，缺乏系统性的电子产品教育。他们只是从表面上知道电子产品可以帮助孩子学习知识或者提供娱乐，但并没有深入思考电子产品的合理使用方式和潜在风险。（二）家长缺乏建立有效交往环境，无法调动幼儿参与交往主动性在家庭教育中，家长扮演着关键的角色，通过建立积极和有益的交往环境，可以为幼儿提供充分的交往氛围和促进幼儿交往能力与技能的提高。3-6岁是幼儿交往能力学习阶段，也是社会性交往进步最快的阶段。在与孩子交往时可以为孩子提供丰富的语言输出表达机会，同时帮助他们建立有效交往环境。这种情感支持有助于幼儿培养社交情感，如同理心、关心他人和与人为善、沟通交流的机会。同时帮助孩子形成良好的行为习惯。首先，家长缺乏建立有效交往环境培训及指导。通过访谈法，当问到您是否参加过关于如何建立有效交往环境的培训，大部分家长回答没有参加过。表明家长没有接受过专门的建立有效交往环境指导，他们无法提供适当的支持和指导，无法创造出有助于孩子交往的环境。导致孩子的注意力集中在电子产品上，幼儿参与交往主动性减弱家长是不具备建立交往环境的有效策略的知识，使得他们无法提供适当的支持和指导，无法创造出有助于孩子交往的环境。其次，家长缺乏引导孩子参与交往的技巧和方法。通过调查发现家长本身社交技能有限，无法为孩子提供良好的社交示范。同时不知道如何正确地引导孩子参与社交活动，或者如何解决孩子在交往过程中遇到的问题。导致家长在孩子交往方面的引导和支持不足。最后，家长与幼儿交流方式不当，幼儿参与交往的主动性弱。在调查时发现家长与幼儿的交往时间减少，一方面是因为工作压力的原因与幼儿进行有效的交往时间有限，另一方面家长回家需要自己的娱乐空间，忽视与幼儿的陪伴。缺乏与家人有效的交往时间会限制孩子接触丰富的语言输入和认知刺激，影响他们的语言表达能力和思维发展使幼儿的社交技能发展受阻，难以适应与同龄人和其他社交环境的互动，交往主动性自然减弱。同时幼儿的情感也无法得到充分的发展，缺乏交往时间会导致孩子感到孤独和不被重视，从而变得冷漠。（三）幼儿使用电子产品态度不明，缺乏电子产品危害意识美国心理学家曾说过：“儿童在学校和家庭完成的社会化过程正在逐渐或已经由电子媒介取代。电子产品对幼儿影响逐渐受到了学前教育专家及教育者的重视。然而，对于幼儿使用电子产品的态度和观念，家长对幼儿使用电子产品的态度不明，缺乏电子产品内容的危害意识。首先，家长自身存在依赖电子产品的现象。普遍家长控制幼儿使用电子产品的同时，自身对电子产品缺乏自我控制能力，导致幼儿对规则理解不同，认为家长的行为是正确的，进而模仿家长的行为，逐渐沉迷电子产品。其次，家长对幼儿使用电子产品的态度不统一。通过调查，家长控制幼儿使用电子产品的规则，工作日与节假日的规则制定不一致，幼儿电子产品的习惯需要长期坚持才能达到相应的效果，由于家长自身态度松懈，导致幼儿对电子产品使用规则不清晰，达不到规则建立的效果。最后，家长缺乏电子产品内容潜在危害的认识。家长对于电子产品的了解往往局限于娱乐功能，而对于其潜在的危害缺乏科学知识。他们不知道电子产品中的不良内容会对孩子的心理健康产生负面影响，如暴力、色情等元素会引发孩子的模仿行为和暴力倾向。（四）家长对内容及价值缺乏认知，忽视幼儿交往能力发展互联网和电子产品提供了广泛的学习资源，从数字图书馆到教育应用程序和在线教程。这些资源使幼儿在家就能够接触到更多不同领域的知识和信息，从而扩展了幼儿的学习领域。然而家长太注重于幼儿使用电子产品的学习积极性，忽视了幼儿与同伴的互动。首先，家长缺乏正确的教育观念及方法。在现代社会中，电子产品被广泛宣传为教育工具，许多应用和游戏声称可以提高幼儿的认知和学习能力。孩子使用电子产品可以提供更多的教育资源，从而过分侧重学科学习方面的发展，忽视了孩子在其他方面的能力培养，如语言表达能力、沟通技巧、自我管理能力等。这种情况下，孩子在与其他孩子交往时缺乏相应的社交技能而难以建立良好的人际关系。其次，家长对电子产品的内容选择存在问题。调查发现，家长为了方便及纵容孩子，选择电子游戏、动画片等娱乐内容，而忽视电子产品内容对孩子的语言、思维、行为、共情力产生不利影响。电子游戏往往强调竞争和胜负，导致孩子过于自我中心、缺乏合作等不良行为，沉浸于虚拟世界中，使其对周围的人和事失去兴趣，表现出冷漠的态度。而动画片中的角色设定限制了孩子的想象力、创造力、思维能力以及语言能力的发展。最后，忽视幼儿交往能力发展，缺乏最佳教育实践的知识。大部分的家长是不知道幼儿每个年龄段的发展需求与教育知识，而且家长们由于工作的原因他们更倾向于在互联网上寻找快速解决问题的方法，导致语言、思维、行为、共情力未得到良好的发展，形成错误教育实践。同时他们不清楚如何平衡电子产品的使用与其他重要的发展活动，如户外游戏、阅读和社交互动。四、解决家庭教育中电子产品的使用对3-6岁幼儿交往能力影响的策略（一）提高使用电子产品素养，树立正确使用电子产品观念家长学习使用电子产品的素养可以帮助他们更好地引导孩子正确使用电子产品。孩子并不了解电子产品的正确使用方法，容易沉迷其中。家长要引导幼儿科学使用电子产品，尽可能地消除不当使用电子产品的情况。首先，家长减少使用电子产品。家长是孩子的榜样，家长自身的行为会对孩子产生很大的影响。因此，家长应该以身作则，减少自身使用电子产品的时间，减少孩子对电子产品的依赖，增加亲子互动的时间。第一，学习电子产品内容相关知识换成纸质版，选择相关书籍，培养看书的习惯。第二，找替代活动来代替电子产品。活动可以是亲子游戏、阅读、户外运动、学习手工等，不仅可以增加亲子互动，还能培养孩子的兴趣爱好。第三，鼓励孩子参与社交及户外活动，如参加社区活动、户外游戏等。孩子更多地与同龄人互动，增强社交能力，同时也能减少他们对电子产品的依赖。其次，树立正确的使用电子产品观念。树立正确的使用电子产品观念需要我们加强自我约束和管理。我们需要学会抵制电子产品内容诱惑，为孩子做好榜样示范，同时需要制定合理的使用规则、设定目标等方式来加强自我约束和管理。及家长应该教育孩子正确的观念，让他们认识到电子产品只是一种工具，而不应成为生活的全部。我们应该引导孩子明智地选择使用电子产品的时间和方式，告诉他们过度使用会对学习和身心健康造成影响。只有树立了正确的价值观，孩子才能从根本上正确对待和使用电子产品最后，家长需要利用好家园合作的资源。家长积极参与幼儿园举办的电子产品使用和网络安全方面的教育计划。家长更好地了解幼儿园对于电子产品使用的指导方针，以及如何与幼儿园合作，共同促进孩子的正确使用电子产品和网络安全意识的培养。家长可以与教师和其他家长建立紧密的沟通渠道，共同讨论如何引导孩子正确使用电子产品，汲取其他家长的经验。（二）规范幼儿使用电子产品，营造积极户外活动增强亲子互动家长是幼儿最亲密的伴侣，陪伴是幼儿各方面成长的推动力。过度依赖电子屏幕不仅会阻碍亲子交流，减少家长对幼儿的语言输入，还会对幼儿的语言、思维、行为、共情力产生负面影响。确保他们能够正确地使用电子产品，严格把控电子产品的内容、时长及频率。此外，家长需要带领幼儿参加户外活动，在户外活动中，家长可以与幼儿共同参与游戏和运动，分享快乐和困难。这种亲密的互动能够增强亲子间的信任和理解，加深感情纽带，为家庭关系的发展创造更多机会首先，规范幼儿使用电子产品。家长需要明白在孩子使用电子产品时，需要有家长的指导和陪伴，以确保他们的安全和健康。同时幼儿在使用电子产品时，家长应有适当的沟通与回应，促进幼儿表达能力培养，进而促进幼儿交往能力与情感的发展。并且家长需要和孩子一起学习使用电子产品的知识，这不仅可以增进亲子之间的感情，还可以让孩子们更好地掌握电子产品的使用方法。其次，营造积极户外活动增强亲子互动。营造积极户外活动是增强亲子互动的重要因素。家长应放下手机，全身心地投入到活动中，与孩子一起享受户外活动的乐趣。在活动中，家长应多与孩子交流，倾听他们的想法，鼓励他们尝试新的事物，给予他们充分的支持和鼓励。此外，家长还可以与孩子一起制定规则，共同参与活动，增加亲子互动。最后，增加户外活动的次数。户外活动对孩子的学习及交往至关重要，所以家长可以增加户外活动的时间，幼儿户外活动时间充裕，减少对电子产品的依赖。户外活动不仅可以让孩子们锻炼身体，还可以增强亲子之间的沟通和互动。同时户外活动为幼儿提供与他人以及同伴交流的机会，促进幼儿交往能力与技能的提升。家长也可以充分利用社区资源，开展家庭文化活动，如带孩子去图书馆、科技馆、博物馆，让幼儿大胆的交流与表达。（三）与幼儿共同建立电子产品规则，加大电子产品约束力家长应该与幼儿一起建立电子产品的规则，加大对家庭中幼儿使用电子产品的约束力，如时长的规则、使用方式的规则、工作日与节假日、时长的规则。同时规则的制定要全面，渗透幼儿生活的方方面面。首先，家长与幼儿共同制定使用电子产品的时间和方式。家长要对电子产品的使用时间管控到位，可以和孩子们一起商量，制定每天、每次使用电子产品的时间限制，争取每天固定时间使用，临近结束时间家长应提醒幼儿。同时，家长还应对幼儿动画片内容进行筛选，和孩子们商量制定使用电子产品的内容，合适的内容应是幼儿感兴趣的，且符合幼儿年龄水平并处于幼儿最近发展区的内容，促进幼儿思维能力发展的内容，既促进幼儿创造力与想象力，又能激发幼儿的动手能力。其次，工作日的规则要与节假日的规则保持一致。第一，制定统一的使用时间限制，工作日与节假日，设定每天使用电子产品的时间段，例如每天不超过1小时。第二，设立统一的使用目的。明确幼儿使用电子产品的目的，保持规则的一致性。第三，建立统一的监督和管理机制。家长可以在工作日和节假日都负责监督幼儿使用电子产品的情况，并对不当使用进行管理和纠正。最后，家长与幼儿共同建立内容规则。家长应与幼儿一起讨论他们希望在网络上获得什么样的内容，引导孩子如何对待不适当的内容。通过共同制定目标和期望，可以促进家长和幼儿之间的沟通和理解，建立共同的价值观。同时，家长应该与幼儿一起讨论网络安全问题，教育他们如何辨别安全和不安全的网站、应用程序和内容。可以教导幼儿保护个人隐私信息，避免与陌生人交流，以及如何处理不适当或有害的内容。（四）鉴别电子产品内容及价值，与幼儿共同建设积极交往环境幼儿时期是孩子成长的重要阶段，家长们的支持和引导对孩子的发展起着至关重要的作用。在孩子的成长过程中，家长们需要培养孩子广泛的爱好和兴趣，同时与孩子一起积极建设良好的交往环境，以促进孩子的全面发展。首先，家长学会鉴别电子产品内容及价值。家长关注电子产品的内容是否适宜幼儿的年龄和发展阶段。要选择符合幼儿认知能力和兴趣的内容，避免过于复杂或不合适的内容。评估电子产品的教育价值，是否能够促进幼儿的学习和发展。优先选择有助于幼儿语言、思维、行为、共情力等方面发展的内容。且幼儿使用电子产品内容时，家长需要在身边指导与交流。其次，家长与幼儿共同提升交往能力。家长需要了解不同年龄段幼儿的交往能力发展特点，学习如何培养幼儿的交往能力。第一，为幼儿建立语言丰富的环境，这包括与幼儿频繁交流、使用丰富多样的词汇和语句、提供书籍、音乐和故事等资源，激发幼儿对语言的兴趣和学习欲望，提高语言表达能力。第二，鼓励游戏性提问和探究：在游戏中，鼓励幼儿提出问题、思考问题并寻找答案，是培养其思维能力的重要方式。第三，榜样示范很重要，家长以身作则放下手机，同时展示积极的行为特征，如耐心、尊重、责任感等，激励幼儿模仿并学习这些良好的行为。第四，家长陪伴很重要，同时帮助幼儿建立自我意识，认识自己的情绪和需求，可以更好地理解他人的感受。通过情绪管理和自我调节的训练，培养幼儿的自我认知和情感表达能力。最后，家长应该鼓励孩子参与社交活动，拓展他们的交往圈子。通过参加集体、户外活动、与其他孩子互动交流，学习社交技能对孩子的未来发展具有重要的意义。家长通过游戏、故事、角色扮演等方式，培养幼儿的交往能力及社交技巧。家长还需要了解如何引导幼儿建立良好的社交习惯。教会幼儿基本社交行为，以及日常生活中引导他们与他人和睦相处帮助他们建立良好的人际关系。

结束语在家庭教育中过度使用电子产品会影响幼儿的交往能力，现在我国对幼儿使用电子产品对幼儿交往能力的影响研究非常少并且不全面，需要继续完善，以及不断的改进策略。本研究历时三个月，采用了文献、问卷、访谈等三种方法对当前家庭教育中电子产品的使用对3-6岁的幼儿交往能力影响进行调查，并找出问题、分析原因、给出策略。通过本次研究我们发现家庭教育中电子产品的使用对3-6岁的幼儿交往能力的培养存在的问题主要有：家长对幼儿使用电子产品态度不明确，对电子产品缺乏危害意识；在家庭教育中家长忽视亲子陪伴的重要性，幼儿缺少亲子感情的互动；家长对电子产品缺乏有效的科学管控，幼儿长时间的使用阻碍思维能力的发展；很多家长没有事先对电子产品内容进行筛选，对幼儿良好的行为习惯的培养不够重视；家长多注重电子产品单方面的积极性，未建立语言环境忽视幼儿的语言的发展我对这些存在的问题分析出四个主要原因：家长对幼儿使用电子产品态度不明确，对电子产品缺乏危害意识；家长缺乏建立交往环境有效策略的知识，无法调动幼儿参与交往的主动性；家长只关注电子产品对幼儿学习的积极性，忽视幼儿交往能力的发展；家长自身缺乏电子产品的使用素养，没有电子产品教育相关的知识储备及技能。并针对分析出的原因提出了四个方面的建议：与幼儿一起建立电子产品的规则，加大对家庭中幼儿使用电子产品的约束力；家长注重幼儿电子产品使用中的陪伴，积极参与户外活动增强亲子互动；家长需要培养幼儿广泛的爱好兴趣，与幼儿一起积极建设交往环境；家长学习电子产品和交往能力培养相关知识，积极树立正确的使用电子产品的观念。本次研究虽然取得了一定的研究成果，但由于时间、物力、人力等方面的限制，对在家庭教育中对电子产品的使用对幼儿交往能力影响过浅，详细的影响因素没有研究到位，并且在过程中对在家庭教育中对电子产品的使用对幼儿交往能力影响还有很多问题没有提到。希望以后能有更多的机会接触幼儿与家长，与幼儿家长合作，开展更深入的研究，为电子产品对幼儿影响出一份力呼吁更多的家长与幼儿正确使用电子产品，学习更多电子产品的知识，共同为幼儿的未来努力。参考文献中华人民共和国教育部制定.3~6岁儿童学习与发展指南[M],北京：北京师范大学，2012.秦思凯.3-6岁幼儿使用平板电脑的现状研究[D].河北大学,2016.周旻玥.幼儿如何合理使用电子产品[J].科技展望,2015,25(34):张竟芳.浅谈电子产品对幼儿社会性发展的影响[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.陕西理工大学教科学院;,2022:王玉芳.3-6岁幼儿如何正确使用电子设备[C]//广西写作学会教学研究专业委员会.甘肃省临夏州临夏市第三幼儿园;,2019:欧阳娟,陶军燕.家庭视域下学龄前儿童电子产品使用现状、差异及改善策略研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2023,42(06):刘二龙.幼儿使用智能手机对睡眠质量、心理健康的影响研究[D].信阳师范学院,2019.刘国艳,李洁旋,谢莎等.电子产品对幼儿交往能力的影响:家庭环境的中介作用[J].中国特殊教育,2020,(11):王伟,魏亚男.家长对幼儿使用电子产品态度的调查研究——以重庆市为例[J].教育导刊(下半月),2017,(02):王雪琪.3～6岁幼儿使用电子产品的现状及策略研究[J].中外企业家,2019,(12):张菀域,金芳,孙静.3—6岁幼儿电子媒介接触的现状调查研究[J].现代交际,2020,(06):张丰,康一奇,徐娟等.幼儿手机/iPad使用对亲子关系的影响[C]//中国心理学会.北京联合大学师范学院;北京联合大学特殊教育学院;,2017:段雅琴.父母干预幼儿使用电子产品的现状与对策研究[J].教育观察,2023,12(06):张一帆.信息时代新电子媒介使用低龄化现象研究——基于3—6岁幼儿自控能力的探讨[J].教育观察,2021,10(24):黄翠莹.电子产品对幼儿身心健康发展的利弊分析[J].当代家庭教育,2019,(34):宋文亚,潘晓巍,孙龙霞等.幼儿屏幕暴露对认知-社交发育的影响研究[J].中国妇幼健康研究,2021,32(10):SJH,JD,TH,etal.文献快报(7):电子产品使用可影响学龄前儿童脑发育[J].中国学校卫生,2020,41(08):龙悦,高丹,庞丹等.襄阳市区3～6岁幼儿电子产品使用情况调查[J].教师,2019,(17):任振林.家庭中幼儿玩电子游戏情况调查研究[D].重庆师范大学,2018.MatarmaT,KoskiP,LöyttyniemiE,etal.Thefactorsassociatedwithtoddlers’screentimechangeintheSTEPSStudy:Atwo-yearfollow-up[J].PreventiveMedicine,2016,84附录家庭教育中电子产品的使用对3-6岁幼儿交往能力影响调查问卷亲爱的家长：您好！为了了解在家庭教育中电子产品的使用对3-6岁幼儿交往能力影响研究的问卷填写说明：您好！我是学院的大四的学生，我们正在做关于在家庭教育中电子产品的使用对3-6岁幼儿交往能力影响研究的调研，想问你几个相关问题，了解下您的意见。您的回答将被完全保密，请放心。谢谢你的协助与支持！你好为了调查动画片对幼儿语言能力发展的研究调查，特举行此调查，此次调查不记名，数据不对外公布，请您放心作答，谢谢您的参与！幼儿及家长基本情况您的孩子的性别是：A.男B.女您孩子是否为独生子女：A.独生子女B.非独生子女您孩子的年龄是：A.3-4B.4-5C.5-6您是孩子的:A.母亲B.父亲C.祖父/祖母/外祖父/外祖母D.其他亲属您的受教育程度是：A.初中及以下B.高中或中专C.大专D.本科E.硕士及以上你的家庭类型是:A.核心家庭（父母和孩子）B.隔代家庭（祖父母和孩子）C.联合家庭（祖父母、父母和孩子）D.单亲家庭幼儿使用电子产品情况您家里有电子产品吗:A.有B.没有您的孩子会主动放下手机出去和同伴一起玩吗:A.有时会，家长强制出去玩B.偶尔会，他不喜欢玩手机了C.会，他会主动和同伴一起游戏D.不会，沉浸在自己的世界里在工作日时，孩子每天使用手机的平均时长是:A.半小时以内B.半小时-1小时C.1小时-2小时D.2小时以上E.其他_____节假日，孩子每天使用电子产品的平均时长是:A.半小时以内B.半小时-1小时C.1小时-2小时D.2小时以上E.其他_____孩子使用电子产品的主要目的是:A.看动画B.听音乐C.玩游戏D.观看短视频、直播E.学习F.其他____孩子在使用电子产品后的语言表现是：A.没注意过B.不用网络词汇C.偶尔用网络词汇D.经常用网络词汇您的孩子经常使用的电子产品频率由高到低排序：A.智能手机B.平板电脑（包括ipad)C.台式电脑D.智能电视E.游戏机F.学习机如果有的话，您家里有以下哪一种电子产品:A.智能电视B.笔记本电脑或台式电脑C.游戏机D.平板电脑E.学习机F.智能手机]孩子什么情况下最常使用电子产品:A.家长因为有事无暇顾及孩子B.孩子自己想玩C.家长奖励给幼儿D.孩子哭闹，家长进行安抚E.孩子需要学习（听故事，阅读）F.其他_____你认为孩子认真使用电子时您突然拿走会产生什么反应:A.很听话，乖乖关掉电子产品B.哭闹的要你还给他C.虽然有些不开心，还是还给你了D.对你撒娇，让你心软E.他会发脾气，变得很暴躁F.其他_____孩子在家使用电子产品的表现:A.在使用电子产品之后，孩子经常和您聊电子产品的内容B.孩子经常使用虚拟角色与您进行互动和游戏C.孩子经常沉浸在电子产品的世界里，拒绝其他活动（户外、游戏）D.经常模仿电视节目情节，做出与年龄不符的言语E.孩子在家总是看电视，不与其他人交流F.看见感动的事情，没有任何情绪家长对幼儿使用电子产品的态度一般而言，您的孩子使用电子产品的方式是：A.家长全程一起使用B.家长经常参与使用C.家长很少参与使用D.幼儿独立使用E.其他（请补充）_____您对孩子使用电子产品有限制内容吗：A.没有限制内容，开心就好B.经常限制内容C.偶尔限制内容D.有时限制内容您对孩子使用电子产品有限制时间吗:A.没有限制时间B.20分钟C.30分钟-1小时D.2小时以上如果孩子使用电子产品的时间超过您的要求，您大多数情况下会:A.提醒孩子，监督并等待孩子主动停止B.提醒孩子，然后直接关闭正在使用的电子产品C.不提醒孩子，直接关闭正在使用的电子产品D.只是口头提醒，没有进一步的监督或行动E.其他（请补充）_____您认为电子产品对幼儿有哪些负面影响:A.快速浏览，幼儿的注意力难以集中B.缺少互动，不利于幼儿的人际交往C.缺少交流，幼儿的语言能力发展机会减小影响儿童视力和其他方面的身体健康D.接受信息能力不完善，幼儿缺乏主动思考E.其他(可进行补充)_____您会在孩子面前使用手机吗:A.经常会，控制不住玩手机B.偶尔