人教版五年级语文教案范例汇编

人教版五年级语文教案范例汇编前言本汇编旨在为五年级语文教师提供一套相对完整、具有操作性的教案参考。所选课文均来自人教版五年级语文教材，涵盖了不同文体与主题，力求体现新课程标准的理念，注重学生语文核心素养的培养。教案的撰写力求详尽而不失灵活，希望能为一线教师的日常教学备课提供有益的借鉴与启发，助力教学质量的提升。教师在实际使用时，可根据班级具体学情与教学实际进行调整与创新。教案范例一：《窃读记》（五年级上册）课题：《窃读记》课时安排：2课时一、教材分析《窃读记》是林海音女士的一篇散文佳作。课文以细腻生动的笔触描绘了“我”放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客之中，贪婪地“窃读”的独特感受与复杂滋味。字里行间流淌着对书籍的热爱，对知识的渴望，以及在清贫环境下对精神世界的执着追求。文章语言质朴而富有感染力，心理描写尤为传神，是引导学生体会读书乐趣、培养阅读习惯的优秀范本。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对新奇的世界充满好奇，对情感的体验也日趋丰富。对于“读书”这一话题，学生们并不陌生，但“窃读”的经历可能较为少见，这本身就具有一定的吸引力。教师应抓住学生的好奇心，引导他们深入文本，体会作者在特定情境下的复杂情感，并联系自身实际，产生情感共鸣。同时，学生对环境描写、心理描写等写作手法的认知尚需深化。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者通过细致入微的动作、心理描写来表达情感的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，感受作者“窃读”的滋味，领悟文章的表达方法。3.情感态度与价值观：感受作者对读书的热爱，体会读书的乐趣与艰辛，培养珍惜读书机会、热爱阅读的情感。四、教学重难点*重点：理解课文内容，体会作者“窃读”时的复杂情感（快乐、惧怕、急切等）。*难点：领悟作者通过细致动作和心理活动描写来表达情感的方法，并尝试运用。五、教学方法朗读法、情境教学法、讨论法、品读感悟法。六、教学准备教师：制作与课文相关的课件（包含作者简介、重点词句、相关图片或视频片段）。学生：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意，思考自己的读书经历。七、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，书籍是人类进步的阶梯，读书是一件多么美好的事情啊！你们喜欢读书吗？能和大家分享一下你最喜欢在什么地方、怎样读书吗？（学生自由发言）2.师：今天，我们要认识一位特殊的小读者，她读书的方式很特别，甚至可以说是“窃读”。（板书课题：窃读记）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“窃读”是什么意思？她为什么要“窃读”？她是怎样“窃读”的？）让我们带着这些问题走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词认读情况：出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“窃”、“腋”、“婪”、“辘”等），理解部分词语的意思（如：“窃读”、“贪婪”、“饥肠辘辘”、“白日梦”）。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（“我”在书店偷偷读书的经历和感受。）4.梳理文章脉络：作者是按什么顺序来写“窃读”的？（可以引导学生找出表示时间或地点转换的词语，如“放学后”、“我跨进店门”、“有时”、“最令人开心的是下雨天”等，感知作者窃读的过程。）(三)聚焦“窃读”，感受艰辛与快乐1.默读课文1-4自然段，思考：“我”是怎样“窃读”的？找出描写“我”动作和心理活动的句子，用“~~~~”划出来，并在旁边写写自己的感受。2.学生交流汇报，教师相机引导：*“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把脚尖踮得更高些，还是看不见。”——体会“我”的小心翼翼和对读书的急切渴望。（动作描写）*“我赶紧打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”——这里把“我”比作“饿狼”，“贪婪”一词表现了“我”对书籍的极度渴望。（比喻、心理描写）*“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。”——体会“我”的紧张与害怕。3.指导朗读：读出“我”窃读时的紧张、急切与快乐。(四)课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们初步感受了作者“窃读”的经历，体会到了她对读书的那份执着与热爱。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：作者在“窃读”中感受到了哪些滋味？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.师：上节课我们认识了一位“窃读”的小读者，她在书店是怎样读书的？（学生简要回顾）2.师：作者在“窃读”的过程中，心情是怎样的呢？这节课我们继续深入学习课文，去品味那份独特的“窃读”滋味。(二)品读感悟，体会情感1.重点研读描写“窃读”滋味的句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”*小组讨论：“我”为什么快乐？又为什么惧怕？从课文中找出相关语句来说明。*交流汇报：*快乐：读到了自己喜欢的书；从书中获得了知识和乐趣；“有时，一本书要到几家书店才能读完。”这种坚持后的满足感。（引导学生找出描写读书快乐的具体事例和句子，如“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”）*惧怕：害怕被老板发现而被赶出去；害怕受到训斥；“我会感到脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体的疲惫与内心的担忧。*指导朗读：读出快乐与惧怕交织的复杂情感。2.体会作者为了读书所付出的努力：*“那时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！’”这句话是什么意思？（引导学生理解：粮食哺育身体，书籍哺育灵魂。）*作者为了能“窃读”成功，想了哪些办法？（如：藏身于大人之间、利用下雨天、饥肠辘辘也要坚持等。）*从这些描写中，你感受到了作者怎样的精神品质？（对读书的热爱、执着、勤奋好学。）(三)领悟写法，学以致用1.师：作者把“窃读”的经历写得如此感人，她运用了哪些好的写作方法呢？（引导学生关注动作描写、心理描写、细节描写等。）2.找出文中你认为描写最生动的句子，读一读，并说说好在哪里。3.小练笔：选择一次让你印象深刻的读书经历（不一定是“窃读”），尝试运用动作描写或心理描写的方法，写一个片段。（100字左右）*学生动笔写作，教师巡视指导。*指名交流，师生共同点评。(四)总结升华，拓展延伸1.师：学完了这篇课文，你对“窃读”有了怎样的理解？你从作者身上学到了什么？2.讨论：我们现在有如此好的读书条件，应该怎样做？（珍惜读书机会，多读书，读好书。）3.推荐阅读：林海音的《城南旧事》。(五)布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.写一篇关于自己读书经历或读书感受的日记。3.继续阅读课外书，制作一张读书卡片。八、板书设计窃读记林海音窃读→快乐（求知）、惧怕（被发现）（动作、心理描写）↓滋味→艰辛中的甘甜↓感悟→吃饭长大读书长大（精神成长）九、教学反思（课后填写）*本课教学是否达到了预设的教学目标？哪些环节效果较好？*学生在课堂上的参与度如何？哪些学生表现突出，哪些需要加强引导？*教学过程中，对重难点的突破方法是否有效？有哪些可以改进的地方？*拓展延伸环节的设计是否激发了学生的阅读兴趣？教案范例二：《圆明园的毁灭》（五年级上册）课题：《圆明园的毁灭》课时安排：2课时一、教材分析《圆明园的毁灭》以精练的语言描绘了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文通过对比，突出了圆明园的珍贵与毁灭的可惜，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，以及对圆明园毁灭的痛惜之情。文章结构清晰，情感强烈，是进行爱国主义教育、培养学生民族自豪感与责任感的优秀教材。二、学情分析五年级学生对历史事件有一定的了解，但对圆明园的具体情况可能知之甚少。他们具有一定的阅读理解能力和情感体验能力，能够通过文字感受作者的情感。但对于“辉煌”与“毁灭”的强烈对比所带来的情感冲击，以及对“落后就要挨打”这一历史教训的深刻理解，还需要教师的引导和点拨。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。理解课文内容，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。2.过程与方法：通过查阅资料、朗读感悟、小组讨论、情境想象等方法，感受圆明园的宏伟壮观和惨遭毁灭的悲剧，体会作者蕴含在字里行间的思想感情。3.情感态度与价值观：激发对祖国灿烂文化的热爱之情，对侵略者的愤慨之情，增强民族自豪感和振兴中华的责任感。四、教学重难点*重点：了解圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。*难点：理解圆明园的毁灭为什么是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，体会作者强烈的思想感情。五、教学方法情境教学法、多媒体辅助教学法、朗读法、讨论法、资料补充法。六、教学准备教师：搜集圆明园相关图片、视频资料（如复原图、残垣断壁图、火烧圆明园的相关影像），制作课件。学生：预习课文，查阅有关圆明园的资料，了解圆明园的历史背景。七、教学过程（简要概述，详细过程可参照范例一进行设计）第一课时：主要侧重于了解圆明园昔日的辉煌。通过图片、视频等直观手段，引导学生感受圆明园的布局宏伟、建筑精美、收藏丰富，激发民族自豪感。重点研读2、3、4自然段，品味语言，想象画面。第二课时：重点学习圆明园毁灭的经过。通过对比，感受侵略者的野蛮残暴，体会作者的痛惜与愤怒之情。引导学生讨论圆明园毁灭的原因及历史教训，激发振兴中华的责任感。（后续各环节如教学过程、板书设计、教学反思等，均需围绕以上思路进行详细撰写，此处从略。）教案范例三：《慈母情深》（五年级上册）（此处省略详细教案内容，结构同前两个范例，应包含课题、课时、教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教学方法、教学准备、详细的教学过程、板书设计、教学反思等。教学过程需突出对母亲言行、神态的品读，体会深沉的母爱，以及“我”的情感变化。）教案范例四：《“精彩极了”和“糟糕透了”》（五年级上册）（此处省略详细教案内容，结构同上。教学过程需引导学生理解父母两种不同评价的深意，体会父母之爱的不同表达方式及其对“我”成长的影响。）教案范例五：《泊船瓜洲》（五年级下册）（此处省略详细教案内容，结构同上。作为古诗教学，需重点引导学生理解诗句含义，品味炼字（如“绿”字），体会诗人的思乡之情，并指导朗读和背诵。）使用建议与说明1.灵活运用，因材施教：本汇编中的教案仅为范例，教师在实际教学中，应充分考虑本班学生的具体情况（知识储备、学习习惯、兴趣点等），对教案进行适当的调整、补充或删减，切忌生搬硬套。2.注重生成，动态调整：课堂教学是一个动态生成的过程，教师应根据课堂实际情况（学生的反应、提出的问题等）灵活调整教学策略，关注学生的学习体验和思维发展。3.强化朗读，以读促悟：语文教学应“读”占鳌头。各篇教案均强调了朗读的重要性，教师在教学中要给足学生朗读的时间和空间，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟表达。4.读写结合，学以致用：在理解课文内容、领悟表达方法的基础上，要适时安排小练笔或拓展写作活动，将阅读中学到的知识和方法运用到写作实践中，提升学生的语文综合素养。5.资源整合，丰富教学：充分