教案人教版七年级语文下册第课登上地球之巅练习及答案（2025-2026学年）

教案人教版七年级语文下册第课登上地球之巅练习及答案（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对人教版七年级语文下册第课“登上地球之巅”进行设计，旨在帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力和写作技巧。根据教学大纲和课程标准，本课内容属于初中语文阅读理解板块，要求学生通过阅读文本，掌握文章的主旨、结构、语言特点等，并能结合自身知识储备和生活经验进行思考和表达。本课内容与前后知识关联紧密，是学生进一步学习文学作品的基石，对提高学生的语文素养具有重要意义。二、学情分析七年级学生对语文学习充满兴趣，但阅读理解能力尚待提高。学生具备一定的语文知识储备，但生活经验相对有限，对文本的理解可能存在偏差。在技能水平上，学生对写作技巧掌握程度不一，认知特点表现为对具体形象的理解能力强于对抽象概念的理解。本课可能存在的学习困难包括对文章主旨的把握、对人物心理的揣摩以及写作时如何运用恰当的语言表达等。教学设计应针对这些特点，采取适当的教学策略。三、教学目标与策略本课教学目标包括：1.理解课文内容，把握文章主旨；2.分析文章结构，掌握阅读技巧；3.培养学生的想象力和创造力，提高写作水平。教学策略应注重启发式教学，通过提问、讨论等方式引导学生深入思考；同时，结合多媒体资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。此外，教师应关注学生的个体差异，提供个性化指导，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。二、教学目标1.知识的目标说出：识别并列举出“登上地球之巅”中的主要地理特征和登山者的心理活动。解释：阐述“登上地球之巅”所体现的人类探索自然、挑战自我的精神。2.能力的目标设计：能够根据课文内容，设计一个与登山相关的写作主题，并撰写一篇短文。评价：分析课文中的修辞手法，并评价其在表达效果中的作用。3.情感态度与价值观的目标感受：通过阅读课文，感受登山者面对困难时的坚定信念和毅力。树立：树立面对挑战时不畏艰难、勇往直前的价值观。4.科学思维的目标分析：分析课文中的逻辑结构，培养学生的逻辑思维能力。推断：根据课文内容，推断登山过程中可能遇到的问题及解决方案。5.科学评价的目标评估：评估登山活动的科学性和合理性。反思：反思人类对自然环境的探索与保护之间的关系。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解“登上地球之巅”的登山过程和人物心理，把握文章主旨；教学难点在于培养学生对文章中科学描述和人物情感的深入分析能力，以及如何将这一情感融入自己的写作中。难点之所以存在，是因为学生对地理知识的了解有限，且情感表达往往缺乏深度。四、教学准备教师需准备多媒体课件、地球仪模型、登山纪录片片段等，以直观展示地球之巅的地理环境；同时，设计任务单和评价表，引导学生进行深度阅读和写作练习。学生需预习课文，收集登山相关资料，准备好画笔等工具，以积极参与课堂讨论和创作。此外，布置教室，确保小组讨论空间充足，黑板板书清晰明了，为教学提供良好的环境支持。五、教学过程（一）导入1.时间预估：5分钟2.教师活动：播放一段关于珠穆朗玛峰的纪录片片段，激发学生的兴趣。3.学生活动：观看纪录片，思考珠穆朗玛峰对人类的意义。4.预期行为：学生能够对珠穆朗玛峰产生好奇，并对登山活动产生兴趣。（二）新授1.时间预估：30分钟2.教学任务一：课文阅读活动方案：学生独立阅读课文，完成阅读笔记。教师引导：提出阅读指导性问题，如“文章是如何描述登山过程的？”“登山者有哪些心理活动？”学生活动：学生边阅读边做笔记，思考问题。3.教学任务二：分析文章结构活动方案：学生分组讨论，分析文章的结构。教师引导：引导学生关注文章的开头、中间和结尾，分析段落之间的关系。学生活动：学生分组讨论，绘制文章结构图。4.教学任务三：人物心理分析活动方案：学生分组讨论，分析登山者的心理活动。教师引导：引导学生关注登山者的情感变化，如激动、紧张、恐惧等。学生活动：学生分组讨论，分享对登山者心理活动的理解。5.教学任务四：地理知识讲解活动方案：教师讲解珠穆朗玛峰的地理知识，如海拔、气候、植被等。教师引导：结合课文内容，讲解地理知识。学生活动：学生认真听讲，记录地理知识。6.教学任务五：写作练习活动方案：学生根据课文内容，写一篇关于登山活动的短文。教师引导：引导学生关注文章的结构、语言和表达方式。学生活动：学生根据要求，完成写作练习。（三）巩固1.时间预估：5分钟2.教师活动：组织学生进行小组讨论，分享学习心得。3.学生活动：学生分组讨论，分享对课文的理解和写作体会。（四）小结1.时间预估：5分钟2.教师活动：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。3.学生活动：学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。（五）当堂检测1.时间预估：5分钟2.教师活动：布置一道与课文内容相关的练习题，检测学生的学习效果。3.学生活动：学生独立完成练习题，检验自己的学习成果。教学反思本节课通过创设情境、任务驱动等方式，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和写作技巧。在教学过程中，教师注重启发式教学，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。同时，教师关注学生的个体差异，提供个性化指导，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。在教学过程中，教师应注重以下几点：1.创设真实情境，激发学生的学习兴趣。2.注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习。3.关注学生的个体差异，提供个性化指导。4.加强教学评价，及时反馈学生的学习情况。1.理解课文内容，把握文章主旨。2.分析文章结构，掌握阅读技巧。3.培养学生的想象力和创造力，提高写作水平。4.树立面对挑战时不畏艰难、勇往直前的价值观。六、作业设计1.基础性作业内容：学生回顾课文内容，完成以下练习：列举出课文中提到的珠穆朗玛峰的地理特征。分析登山者在不同阶段的情感变化，并简要说明原因。完成形式：书面练习，A4纸手写。提交时限：下节课前。预期目标：巩固学生对课文内容的理解和记忆，提高基本的阅读分析能力。2.拓展性作业内容：学生选择以下任一主题，进行深入研究：珠穆朗玛峰的登山历史及其对人类的影响。现代登山装备对登山活动的影响。完成形式：研究报告，包括文献综述、数据分析、结论和建议。提交时限：课后一周内。预期目标：培养学生独立研究、分析问题和解决问题的能力，以及撰写研究报告的技巧。3.探究性/创造性作业内容：学生创作一篇关于登山主题的短篇小说，融入自己的想象和创意。完成形式：短篇小说，字数不限，手写或电子文档。提交时限：课后两周内。预期目标：激发学生的创造力和想象力，提高学生的写作能力和文学素养。七、教学反思1.教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成。学生在阅读课文后，能够理解文章的主旨，分析登山者的心理活动，并能结合自己的知识储备进行讨论和表达。然而，部分学生在分析文章结构时显得有些吃力，说明在今后的教学中，需要加强对文章结构的讲解和练习。2.教学环节效果与改进在“新授”环节中，通过小组讨论和任务驱动，学生的参与度较高，讨论氛围活跃。但部分学生的讨论内容偏离了主题，需要教师在活动中更加细致地引导。此外，对于写作练习的指导，可以增加一些具体的写作技巧讲解，帮助学生更好地完成写作任务。3.学情分析与后续教学学情分析显示，学生对登山活动有一定兴趣，但地理知识和写作技巧有待提高。在今后的教学中，将更加注重学生的个体差异，提供分层教学，针对不同层次的学生制定不同的学习目标。同时，将结合更多的教学资源，如实地考察、专家讲座等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和综合能力。八、本节知识清单及拓展1.珠穆朗玛峰的地理特征：介绍珠穆朗玛峰的海拔、地理位置、气候特点、植被分布等，以及这些特征对登山活动的影响。2.登山活动的意义：阐述登山活动对人类探索自然、挑战自我的精神价值，以及其在科学研究和人类历史中的地位。3.登山者的心理活动：分析登山者在攀登过程中的心理变化，如兴奋、紧张、恐惧、喜悦等，以及这些心理活动对攀登过程的影响。4.文章结构分析：讲解文章的开头、中间和结尾，以及段落之间的关系，帮助学生掌握文章的结构分析方法。5.人物情感描写：分析课文中对登山者情感变化的描写，学习如何通过细节描写表现人物内心世界。6.地理知识应用：结合课文内容，讲解珠穆朗玛峰的地理知识，如高海拔对人类生理的影响、极端气候条件下的生存挑战等。7.科学思维培养：引导学生通过分析登山过程，培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维。8.写作技巧学习：从课文中学习写作技巧，如环境描写、人物刻画、心理活动描写等，提高写作能力。9.登山装备的发展