2025年大学《大学英语》专业题库- 跨文化传播中的语言特点分析

2025年大学《大学英语》专业题库——跨文化传播中的语言特点分析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、简述跨文化传播的定义及其在全球化时代的重要性。请结合语言因素，说明跨文化传播与单向文化传播、跨语言传播的区别。二、语言是文化的镜子。请选择以下两种文化类型中的一种（高语境文化与低语境文化，或个人主义文化与集体主义文化），分析其在语言使用上（例如，在表达直接性、politenessstrategies、概念隐喻等方面）的主要特征，并举例说明。三、在跨文化交际中，非言语行为扮演着重要角色。请分析“沉默”这一非言语行为在不同文化背景下的含义和功能可能存在哪些差异？举例说明不当理解或使用“沉默”可能导致的语用失误。四、阅读以下这段跨文化交际的情景描述，并进行分析：一位来自中国文化背景的留学生李华，在课堂上想表达自己不同意教授的观点。按照中国文化习惯，他倾向于使用较为委婉的方式，例如说：“这个想法很有意思，但我个人觉得可能还有其他的考虑角度。”而他的美国教授约翰则习惯了更直接的表达方式，他可能直接说：“Idon'tagreewiththatpoint.”李华听后感到有些困惑和不适。请分析：1.李华和约翰在表达“不同意”这一言语行为时，可能分别采用了哪些不同的言语策略或语用规则？2.这种差异可能源于他们各自文化中的哪些价值观或沟通风格？3.如果你是李华，你会如何调整自己的表达方式以更顺畅地与约翰进行沟通？请说明理由。五、文化负载词是承载特定文化信息的语言单位。请列举三个你认为具有显著文化负载性的英语词汇（可以是名词、动词或形容词），并分别解释它们所蕴含的文化意义（例如，与历史、价值观、生活方式相关的意义），以及在学习英语过程中，非英语母语者理解或使用这些词汇时可能遇到的挑战。六、假设你即将参与一个国际学术会议，会议上有来自日本、德国和巴西的学者。请结合你对该三国文化在礼貌原则运用上的了解（可参考布朗-列文森礼貌理论），简要说明在会议中的不同场合（如自我介绍、提问、评论他人论文、结束对话时），你应该如何调整自己的言语行为以体现对不同文化背景与会者的尊重，并尽可能减少潜在的误解。试卷答案一、跨文化传播是指不同文化背景的人们之间进行的交流与互动。其核心在于文化差异对交际过程和结果的影响。在全球化时代，跨文化传播日益频繁和重要，因为它促进不同文化间的理解与融合，是国际贸易、外交、学术交流、旅游业等领域的润滑剂，也是个人拓展视野、增进包容性的重要途径。跨文化传播与单向文化传播（信息从一处传到另一处，无反馈或反馈极少）和跨语言传播（仅语言形式不同，但可能文化背景相似）的区别在于，它必然涉及至少两种不同的文化系统，语言使用会受到双方文化背景、价值观、思维模式等多重因素的影响，互动性更强，也更容易产生误解和冲突。二、（选择其中一种进行回答，以下以“高语境文化”为例）高语境文化是指信息传递在很大程度上依赖于语境（如物理环境、说话人之间的关系、共同经历等），而较少依赖于明确的语言编码。其语言特征主要体现在：1.语言表达含蓄、间接：为了维护和谐关系，避免直接冲突，说话人倾向于使用暗示、委婉、隐喻等表达方式，大量信息“意会”于言外。例如，通过沉默、语气、面部表情等传递信息。2.重视非言语沟通：身体语言、空间距离、时间观念等非言语线索在传递信息和表达情感方面扮演着关键角色。3.依赖长期关系：深度沟通和信任建立需要时间，有效的沟通往往建立在长期稳定的人际关系之上。4.集体主义倾向：强调集体目标和和谐，个人意见有时会牺牲以符合集体利益。例如，在东亚文化（如日本、中国）中，人们常用“请多关照”、“谢谢”等礼貌用语来表达多种复杂含义（请求、感谢、告别等），且非常注重根据与对方的熟悉程度和场合选择恰当的称谓和表达方式，这些都体现了高语境文化的特征。与之相对，低语境文化（如美国、德国文化）则更依赖明确的语言编码，说话直截了当，信息主要通过语言本身传递，对语境的依赖较小。三、“沉默”在不同文化中的含义和功能差异显著：1.文化含义差异：*在某些文化（如东亚文化、部分中东文化）中，沉默可能表示尊重、谦逊、思考、同意或情感压抑。*在另一些文化（如北欧、美国文化）中，沉默可能表示尴尬、不同意、不满、沟通中断或需要更多信息。2.功能差异：*在高语境文化中，沉默是重要的沟通方式，可用于传递微妙信息、避免冲突、表示礼貌。*在低语境文化中，沉默可能被视为沟通的障碍或缺乏参与的表现，人们倾向于通过语言填补沉默。3.语用失误：*当来自低语境文化的人在需要沉默以示尊重的场合保持沉默时，可能被误解为不感兴趣或不参与。*当来自高语境文化的人习惯用沉默表达同意时，来自低语境文化的人可能因未得到明确的语言肯定而感到困惑或不安全感。*当某人因思考或不确定而保持沉默，而对方文化认为应直接表达时，可能导致误解或压力。四、1.言语策略/语用规则差异：李华倾向于使用间接言语策略，遵循中国文化中注重对长辈或权威表示尊重、避免直接否定对方的规则（可能体现了集体主义和关系取向）。约翰则倾向于使用直接言语策略，遵循西方文化中强调个体表达、明确性和效率的规则（可能体现了个人主义和任务取向）。2.文化价值观/沟通风格差异：这种差异可能源于中国文化中的“面子”观念（需要维护自己和对方的面子，避免直接冲突）、集体主义倾向（强调和谐与服从）、以及可能更偏向于高语境的沟通风格（依赖关系和情境理解）。而美国文化可能更强调个人主义（表达独立观点是正常且被鼓励的）、直接性（效率优先）、以及相对低语境的沟通风格（依赖明确的语言信息）。3.调整建议与理由：如果我是李华，我可能会首先确认教授是否真的希望听到不同意见，例如可以说：“教授，您刚才提到的观点很有启发性，我想补充一点我的看法，不知道您是否方便听听？”（先表示肯定和尊重，再提出不同意见并征询意见）。或者，在后续讨论中，更多地使用“我认为”、“从另一个角度看”、“也许我们可以考虑……”等更委婉的句式，并提供具体理由支持。理由是，这样的表达方式既能表达我的不同想法（满足沟通需求），又能体现对教授权威的尊重，降低直接冲突的可能性，更符合在跨文化环境中建立和谐沟通关系的策略。五、1.文化负载词示例：*Dragon(龙):在中国文化中象征力量、权威、吉祥和成功；而在西方文化中，龙通常是喷火、邪恶的怪兽。这种含义的巨大差异使得“dragon”成为一个典型的文化负载词。*Individualism(个人主义):在西方文化（尤其美国）中，强调个人权利、独立和自我实现，是核心价值观之一。但在许多东方文化中，它可能被理解为缺乏集体感和自私。*Sushi(寿司):指日本传统的米饭食品，蕴含着日本独特的饮食文化和精致的生活艺术。对非日本文化背景的人来说，这个词直接关联到特定的食物和文化体验。2.理解/使用挑战：*对于非英语母语者，理解“Dragon”时，可能会受到母语文化中龙的影响而产生误解，或者难以准确传达其在西方文化中的负面含义。使用时也可能因文化差异导致礼节性错误。*理解“Individualism”时，可能难以把握其在西方社会实践中的复杂性和程度，或者将其与东方文化中的“自我”概念混淆。*理解“Sushi”时，可能仅停留在食物层面，而无法体会其背后的文化意涵。作为英语学习者使用这个词时，可能需要解释其文化背景才能让对方完全理解。六、在国际学术会议上，针对来自日本、德国和巴西的学者，我会根据对不同文化礼貌原则和沟通风格的了解调整言语行为：1.自我介绍：对所有与会者，我都会保持谦逊和尊重。对日本学者，可能会更注重使用礼貌、间接的语言，并强调与对方的合作意向。对德国学者，可以更直接地介绍自己的研究背景和会议目的，强调专业性和效率。对巴西学者，可以适当增加一些热情和友好的表达，但仍需保持专业态度。2.提问：提问前会先确认是否是适当的时间，措辞上对所有人均保持尊重。对日本学者，提问可能需要更委婉，避免显得过于直接或挑战权威。对德国学者，可以直接、清晰地提出问题，关注事实和逻辑。对巴西学者，可以稍微热情一些，但问题本身需明确。3.评论他人论文：对所有评论都力求客观、有建设性。对日本学者，可能需要更间接地提出批评意见，例如先肯定优点，再委婉指出可改进之处。对德国学者，可以更直接地指出问题所在，并基于数据和逻辑进行论证。对巴西学者，可以更坦诚地表达观点，但注意语气和方式，避免冒犯。4.结束对话：对所有与会者，结束时都会表达感谢和期待未来交流。对日本学者，可以说“很高兴与您交流，期待下次有机