《心灵手巧园艺师》教学设计-2025-2026学年教科版（2024）小学劳动技术三年级上册

《心灵手巧园艺师》教学设计-2025-2026学年教科版（2024）小学劳动技术三年级上册核心素养目标劳动观念：认识到园艺劳动是呵护植物生长、美化生活环境的重要方式，理解“一分耕耘一分收获”的劳动道理，树立“爱护植物、责任担当”的劳动观念，体验用双手培育生命的成就感与价值感。劳动技能：能依据教材提示准备盆栽养护工具材料（花盆、花土、小铲子、喷壶、修剪剪刀、待养护盆栽等）；熟练掌握“换盆换土、适度修剪、科学施肥、规范浇水”的盆栽养护基础流程；学会识别植物生长状态（如黄叶、徒长），能针对常见问题采取基础养护措施，安全规范使用园艺工具。劳动习惯与品质：在劳动过程中养成“先观察后操作、耐心细致养护、及时清理工具”的良好习惯；培养爱护植物、节约资源（如合理用土、适量浇水）的品质；通过小组合作提升分工协作、沟通交流与问题解决能力。劳动思维与创新意识：能结合教材养护指南，分析植物生长与养护措施（浇水、施肥、修剪）的关联；能根据盆栽实际生长情况调整养护方法（如夏季减少浇水频率）；能尝试设计简单的盆栽装饰方案，培养初步的园艺创新思维。教学重难点教学重点掌握盆栽养护的核心流程，包括换盆换土时的“脱盆—清土—垫盆—填土”操作、修剪时的“剪黄叶—疏密枝”技巧、浇水施肥的“适量适度”原则；能安全使用小铲子、修剪剪刀等园艺工具，完成盆栽的基础养护任务。依据：2025年新课标强调“掌握日常生活中植物养护的基础劳动技能”，教材将“养护流程”作为核心内容，通过步骤图+文字提示详细呈现关键操作，完整流程与规范操作是保障植物健康生长的基础，符合三年级学生“技能具象化、流程化”的学习需求。教学难点换盆换土时实现“脱盆不伤根、填土不压实”，避免损伤植物根系；修剪时精准判断“需剪枝条”（如病弱枝、交叉枝），把握修剪力度与幅度；根据植物种类（如多肉、绿萝）和生长状态，精准控制浇水、施肥的量与频率。依据：三年级学生对植物根系的保护意识较弱，换盆时易因操作不当损伤根系；修剪的“判断与力度”需结合植物生长规律，依赖观察与经验积累；浇水施肥的“精准控制”涉及植物生长需求的判断，需较强的逻辑思维，均需通过针对性指导与实践突破。教学过程情境导入：生命观察，激发责任植物“求助”，唤醒认知：教师提前准备两盆绿萝（一盆叶片翠绿、株型整齐；一盆黄叶较多、盆土板结、有徒长枝条），将两盆植物摆放在讲台上，模拟植物“说话”的语气提问：“同学们好，我们是两盆绿萝，为什么左边的小伙伴长得精神抖擞，而我却叶子发黄、枝条乱糟糟呢？大家能帮我找找原因吗？”学生围拢观察后自由发言，如“黄叶的绿萝可能缺水了”“盆土看起来很硬，可能需要换土”“枝条太长了没修剪”。教材衔接，聚焦任务：教师肯定学生的观察后，出示教材第七单元封面图和任务2标题图：“大家观察得非常仔细！教材第七单元《做植物守护者》就是要教我们如何呵护植物生长，任务2《心灵手巧园艺师》更是详细讲解了盆栽养护的技巧。左边这盆健康的绿萝，就是按照教材方法养护的；右边这盆‘生病’的绿萝，正好需要我们当一回‘园艺师’，用今天学到的技能帮它恢复活力！”设计意图：通过“两盆植物对比+拟人化求助”创设真实情境，直观呈现植物生长问题，快速激发学生的观察兴趣与帮助欲望。结合教材封面图与任务图自然导入，让学生明确“学习目标与解决植物生长问题直接相关”，增强学习的责任感与主动性。新知探究：解读教材，理清技巧前置探究：养护前要“备什么、看什么”教师引导学生翻开教材第X页，指着“工具材料准备图”提问：“要当‘园艺师’，首先得准备好工具和材料。大家看教材图片，小朋友准备了哪些东西？这些工具分别有什么用？”学生小组讨论后发言，教师结合教材“材料提示”板块讲解：“教材明确告诉我们，需要准备花盆（比原盆大一号）、疏松的花土、小铲子（铲土用）、喷壶（浇水用）、圆头修剪剪刀（修剪枝条用），还有待养护的盆栽。特别要注意，修剪剪刀是圆头的，避免划伤手；花土要选疏松透气的，不能用板结的园土。”随后教师引导学生观察教材“植物生长观察示意图”：“养护前除了备工具，还要仔细观察植物。教材里的小朋友在观察什么？对，观察叶片颜色（是绿还是黄）、枝条生长情况（是整齐还是杂乱）、盆土状态（是湿润还是板结）。大家现在观察自己小组的盆栽，记录下它的‘健康状况’，比如有没有黄叶、枝条有没有徒长。”学生分组观察并填写“植物健康记录表”，教师巡回指导，重点引导学生识别“黄叶、徒长枝、盆土板结”等问题。设计意图：从“工具准备”和“植物观察”两个前置环节切入，通过“解读教材图+小组实操”让学生自主明确养护基础，解决“用什么干、先干什么”的问题。植物观察环节培养学生的观察能力，为后续“针对性养护”铺垫，同时落实“先观察后操作”的劳动习惯。核心探究：养护核心技巧“怎么干”换盆换土：教师出示教材“换盆换土步骤图”，分步示范讲解：“当盆土板结、植物根系长满原盆时，就要换盆换土了。第一步脱盆，教材里的小朋友用手轻敲原盆外壁，让盆土和盆壁分离，然后握住植株基部轻轻拔出，注意动作要轻，不能扯断根系。”教师现场演示脱盆，强调：“如果根系紧紧粘在盆壁上，不要硬拔，可以先往盆土浇少量水，等土湿润后再脱盆。”“第二步清土，脱盆后用手轻轻剥掉根部周围的板结土，露出部分健康根系，教材里提示我们不要把土全部剥掉，要保留根部中心的‘护心土’，保护新根。第三步垫盆，在新盆底部铺一层陶粒或碎瓦片，防止浇水时土从排水孔漏出，然后铲少量新土铺在底部。第四步填土，把植株放入新盆中央，用小铲子往盆里填土，填到离盆口2厘米处就好，填完后轻轻拍打盆壁，让土和根系贴合，但不要用力压实，不然土会板结，根系无法呼吸。”教师每步演示后，让学生对照教材图同步模拟（用空盆和模拟土练习）。适度修剪：教师结合教材“修剪技巧图”讲解：“修剪能让植物长得更整齐，还能减少养分浪费。大家看教材里的图示，要剪三种枝条：一是黄叶、枯叶，从叶片基部剪掉；二是徒长枝，就是长得特别长、影响株型的枝条，剪到和其他枝条平齐的位置；三是交叉枝、病弱枝，这些枝条会争夺养分，要从枝条根部剪掉。”教师现场用绿萝示范修剪，强调：“握剪刀时要握住刀柄，刀刃对准枝条要剪的位置，剪口要平整，不要剪斜；修剪时要避开健康的叶片和枝条，教材里的红色警示框也提醒了‘不要过度修剪，避免损伤植物’。”随后让学生观察教材“修剪前后对比图”，加深对修剪效果的认知。科学施肥与浇水：教师指着教材“施肥浇水示意图”提问：“修剪完后，要给植物补充养分和水分。大家看教材图片，施肥和浇水有什么讲究？”学生观察后发言，教师补充：“施肥要施稀释后的液肥，不能直接施固体肥料，不然会烧根，教材里说‘少量多次，沿盆边浇’；浇水要浇透，直到盆底排水孔漏水，但不能浇太多，避免盆土积水烂根。不同植物浇水频率不一样，比如多肉植物耐旱，要少浇水；绿萝喜湿，可以多浇一点，教材后面的‘植物养护表’有详细说明。”教师现场演示浇水，展示“浇透但不积水”的标准。设计意图：将教材内容转化为“分步示范+模拟练习+问题提示”的探究过程，重点突破“换盆换土、修剪、浇水施肥”三个核心技巧。换盆环节的“护心土”“不压实”等细节指导，解决教材图示“静态”与实操“动态”的衔接问题；修剪环节的“三类枝条”明确修剪标准；浇水施肥的“量与频率”结合植物差异讲解，让学生掌握“针对性养护”思维。实践操作：分组养护，突破难点分组分工与任务布置：将学生分成5-6人小组，每组发放待养护盆栽（绿萝、多肉等不同种类）、全套工具材料及“养护任务卡”（明确每组需解决的具体问题，如“黄叶绿萝换盆+修剪”“徒长多肉浇水+控型”）。教师明确分工：“每组推选1名‘养护组长’，负责统筹任务；1人负责观察记录（对照教材判断问题）；1人负责换盆换土；1人负责修剪；1人负责浇水施肥；1人负责工具清理。”随后教师强调安全规则：“使用小铲子时不要对着人，修剪剪刀用后及时合上，放在指定位置；操作时轻拿轻放，避免损伤植物。”分步实操与精准指导：学生分组实操，教师巡回指导，针对难点环节重点介入：①换盆脱盆环节：对“脱盆困难”的小组，引导：“大家看教材里的方法，先敲盆壁再浇水湿润，试试从盆底排水孔顶一下，帮助脱盆。”对“清土伤根”的学生，手把手示范：“像这样用手指轻轻剥土，遇到缠绕的根系不要扯，慢慢解开。”②修剪环节：对“不会判断徒长枝”的小组，指着教材修剪示意图：“教材里说徒长枝是比其他枝条长1倍以上的枝条，剪的时候要留2-3个芽点，不要剪太短。”对“剪口不平整”的学生，纠正握剪姿势：“刀刃要和枝条垂直，用力要均匀。”③浇水施肥环节：对“浇水过多”的小组，出示教材“盆土干湿判断图”：“用手指插入土中2厘米，感觉湿润就不用浇了，多肉植物要等盆土完全干了再浇。”问题解决与调整优化：各小组遇到问题时，先对照教材“常见问题解决表”自主排查。如某小组发现换盆后植物倾斜，教师引导：“教材里说填土时要把植株放在中央，是不是放偏了？可以轻轻扶正，再往倾斜一侧填少量土固定。”某小组修剪后发现叶片过少，教师鼓励：“没关系，只要保留了健康的芽点，过几天就会发芽，教材里的‘养护小贴士’也说了‘修剪后耐心等待新叶生长’。”养护记录：学生完成基础养护后，在“植物养护记录表”上填写“操作步骤”“解决的问题”“下一步养护计划（如3天后浇水）”，教师引导学生对照教材“养护计划表”完善记录。设计意图：采用“分工协作+任务驱动”的实操模式，让全员参与养护流程，“养护组长”的设置保障任务有序推进。教师的精准指导直接突破“脱盆不伤根、修剪判断、浇水控制”等难点，问题解决环节结合教材排查表，培养学生“自主解决问题”的劳动思维，养护记录则强化“长期养护”的责任意识。成果评价：展示分享，深化责任养护成果展：搭建“植物养护成果角”，各小组将养护后的盆栽和“植物健康记录表”“养护任务卡”一起展示，标注“植物名称”“养护前问题”“养护措施”。教师引导学生参观：“请大家看看各小组的盆栽，和养护前比有什么变化？他们用了教材里的哪些养护技巧？”小组互评：各小组推选1名“园艺师代表”介绍：“我们小组的盆栽养护前有黄叶和盆土板结问题，我们按照教材方法换了盆、剪了黄叶，还浇了适量的水；操作时遇到脱盆困难，我们用了教材里‘浇水湿润’的技巧解决了。”其他小组根据“问题解决彻底、操作规范、植物状态改善、记录完整”四个维度进行评价，用“★”打分（最多4颗★），评选“最佳园艺小组”“细心养护奖”。教师点评：教师结合各小组成果与教材要求点评：“第二组的绿萝养护得非常好，换盆时保留了‘护心土’，修剪的黄叶和徒长枝很精准，完全符合教材的操作要求，植物状态明显改善；第四组的多肉盆栽，浇水控制得很到位，还参照教材‘多肉养护提示’在盆土表面铺了小石子，创意十足！但有个小组换盆时填土太实了，大家还记得教材里说‘轻轻拍打盆壁，不要压实’吗？下次要注意哦！”随后展示教材“优秀养护成果图”，强调：“教材里的成果也是从‘问题植物’到‘健康植物’，只要大家按照方法耐心养护，就能成为合格的园艺师。”责任升华：教师提问：“养护完盆栽，大家接下来要做什么？如果盆栽再次出现黄叶怎么办？”学生发言后，教师补充：“植物养护不是一次性劳动，需要长期坚持。教材最后的‘长期养护建议’告诉我们，要定期观察、按时浇水、适时修剪。我们可以把养护的盆栽放在教室‘植物角’，每天安排小组负责观察记录，让它一直健康生长，这就是‘植物守护者’的责任！”设计意图：通过“成果展示+互评+点评”的三维评价，让学生直观看到劳动成果，增强成就感。评价标准紧扣教学重点与教材要求，强化“以教材为操作依据”的意识。责任升华环节结合教材“长期养护建议”，将单次劳动延伸为长期责任，深化“爱护植物、持续劳动”的观念。拓展延伸：迁移应用，文化传承技能拓展：教师出示教材“拓展任务”板块的“盆栽装饰图”：“教材里的小朋友不仅养护好了盆栽，还给花盆做了装饰。大家看，他们用彩纸贴在花盆外侧，画了漂亮的图案。我们也来试试，用彩笔、彩纸装饰自己小组的花盆，让盆栽更美观！”学生分组装饰花盆，教师巡回指导，鼓励结合植物特点设计（如多肉盆栽画小太阳，绿萝盆栽画雨滴）。家庭养护任务：教师布置作业：“今天的家庭任务是：和爸爸妈妈一起养护家里的一盆植物，对照教材里的养护技巧，判断植物是否有问题，共同完成一次基础养护（如修剪黄叶、浇水），让爸爸妈妈填写‘家庭养护评价表’，明天分享你的养护经历。”文化探究：教师播放“中国传统园艺文化”短视频（如盆景制作、园林养护片段），提问：“看完视频，大家知道吗？我们的祖先很早就会养护植物，制作精美的盆景，这是中国传统园艺文化的一部分。教材‘文化链接’板块也介绍了传统园艺的历史，课后大家可以和爸爸妈妈一起查找‘传统盆栽养护技巧’，下次课分享。”工具整理：教师带领学生清理工具：“劳动结束后，要像教材里的小朋友那样，把小铲子、喷壶清洗干净，修剪剪刀擦干后合上，放回工具盒，这是‘善始善终’的劳动习惯。”学生分工整理，教师检查。设计意图：拓展环节紧扣教材拓展板块，既深化养护技能，又延伸“创意装饰”场景，契合2025年新课标“劳动与审美融合”的要求。家庭任务实现“课堂技能向家庭迁移”，文化探究则将园艺劳动与传统文虎关联，提升劳动的文化内涵，实现“技能学习—