小学语文作文教学重点及写作训练

小学语文作文教学重点及写作训练在小学语文教育的版图中，作文教学占据着举足轻重的地位。它不仅是学生语言表达能力的集中体现，更是其观察力、想象力、逻辑思维能力乃至情感态度价值观的综合反映。然而，当前作文教学中存在的“套路化”、“模式化”现象，以及学生“怕写”、“厌写”的情绪，仍是困扰许多教育者的难题。作为一名深耕文字多年的作者，我认为小学语文作文教学的核心在于回归本真，激发学生内在的表达欲望，并辅以科学有效的训练方法，方能让孩子们真正爱上写作，写出真情实感的文字。一、小学语文作文教学的核心重点小学语文作文教学并非简单地教授写作技巧，其更深层次的目标是培养学生的综合素养。因此，教学重点应围绕以下几个方面展开：（一）激发写作兴趣，消除畏难情绪“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是学生持续写作的内在驱动力。许多学生对作文望而生畏，主要源于对“写作文”的刻板印象——认为其高深莫测，需要华丽的辞藻和复杂的结构。教学中，首要任务是打破这种认知，让学生明白作文就是“我手写我口，我手写我心”，是记录生活、表达感受的一种方式。可以通过引导学生写熟悉的人、事、景、物，分享他们感兴趣的话题，让他们在轻松愉悦的氛围中体验表达的乐趣和成就感。当写作不再是一种负担，而是一种情感的自然流露时，学生的积极性便能被有效调动。（二）培养观察习惯，丰富写作素材生活是写作的源泉，而观察则是开启这一源泉的钥匙。小学语文作文教学应着力培养学生的观察能力，引导他们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用嘴巴去尝，用手去触摸，用心去感受周围的世界。从校园的一草一木到家乡的风土人情，从家庭的日常琐事到社会的点滴变化，都可以成为观察的对象。教师要教会学生观察的方法，如按一定顺序观察、抓住事物特点观察、运用多种感官观察等，并鼓励他们将观察所得及时记录下来，形成自己的“素材库”。只有积累了丰富的素材，写作时才能言之有物，避免空洞无物。（三）引导真情实感，说真话诉真心“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”小学阶段的作文，更应以“真”为贵。教学中，要鼓励学生写自己的真实经历、真实感受和真实想法，反对说空话、假话、套话。无论是喜悦、悲伤、愤怒还是困惑，只要是真情流露，都应得到尊重和肯定。教师可以通过创设情境、引导回忆、鼓励倾诉等方式，帮助学生打开心扉，将内心的情感自然地流淌于笔端。一篇充满真情实感的文章，即使语言朴实，也能打动人心。（四）夯实语言基础，规范书面表达写作是语言的艺术，离不开扎实的语言基础。小学语文作文教学必须与识字、阅读教学紧密结合，注重字、词、句、段的训练。要引导学生准确理解和运用词语，学习使用恰当的修辞手法，掌握基本的句式和段落结构。同时，要培养学生良好的书写习惯和标点符号使用习惯，确保书面表达的规范、清晰。可以通过朗读、背诵优秀范文，进行词语辨析、句子仿写、片段练习等方式，不断提升学生的语言积累和运用能力。（五）鼓励大胆想象，拓展思维空间儿童是天生的想象家，他们的思维不受常规束缚，充满了奇思妙想。作文教学应珍视这份宝贵的想象力，鼓励学生大胆联想和想象，为他们插上想象的翅膀。可以通过看图写话、故事续编、创编童话等形式，激发学生的想象潜能。在想象的世界里，学生可以自由驰骋，创造出富有童趣和创意的作品。这不仅能提升写作的趣味性，更能促进学生创造性思维的发展。二、有效的写作训练策略与路径明确了教学重点，还需辅以有效的训练策略，才能真正提升学生的写作能力。（一）多读多积累，厚积而薄发阅读是写作的基础，二者相辅相成。要引导学生广泛阅读各类优秀作品，包括绘本、童话、寓言、科普读物、儿童文学名著等，在阅读中学习作者的表达方式、积累词汇、汲取思想养分。鼓励学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，摘抄好词佳句、写读后感、做阅读批注，将阅读所得内化为自己的语言储备。只有“读书破万卷”，才能实现“下笔如有神”。（二）从说到写，降低表达门槛“说”是“写”的前奏和基础，对于低年级学生尤为重要。教学中，可以先从口语交际入手，鼓励学生把自己的所见所闻、所思所想清晰地表达出来。例如，组织看图说话、讲故事、课堂讨论等活动，让学生在轻松的氛围中锻炼口头表达能力。在学生“说”清楚、“说”完整的基础上，再引导他们将口头语言转化为书面语言，这样可以有效降低写作的难度，帮助学生建立写作的信心。（三）重视写作过程，淡化“成文”焦虑写作是一个复杂的思维过程，包括构思、起草、修改等多个环节。教学中，教师应更加关注学生的写作过程，而非仅仅是最终的“成品”。要引导学生学会构思，如列提纲、打草稿；鼓励学生大胆下笔，先求“完整”再求“完美”。对于学生初稿中出现的问题，要以发展的眼光看待，多鼓励、少批评，帮助他们分析原因，找到改进的方法。营造宽松的写作氛围，让学生敢于表达，不怕犯错。（四）丰富写作形式，鼓励自由表达单一的写作形式容易使学生感到枯燥乏味。应根据学生的年龄特点和认知水平，设计多样化的写作训练形式。除了命题作文、半命题作文外，还可以引入日记、周记、书信、观察日记、读书笔记、看图写话、小剧本、诗歌创作等多种形式。鼓励学生写自己想写的内容，表达自己独特的见解。例如，开展“班级故事大王”、“我的小秘密”、“未来的我”等主题写作活动，让学生在自由表达中体验写作的乐趣。（五）强化修改意识，培养严谨态度“好文章是改出来的。”修改是写作过程中不可或缺的重要环节，也是提升作文质量的关键。小学语文作文教学应从小培养学生的修改意识和能力。引导学生掌握基本的修改方法，如朗读修改法（自己读、同学互读，听出不通顺之处）、推敲字词法（替换更准确、生动的词语）、调整语序法（使句子更通顺、条理更清晰）等。可以组织学生进行自改、互改、小组评改等活动，让学生在修改的过程中学会欣赏他人、反思自己，培养严谨的治学态度和精益求精的精神。（六）个性化评价，呵护创作热情对学生作文的评价，应坚持激励为主、评价多元的原则。教师的评价语言要具有针对性和启发性，善于发现学生作文中的闪光点，哪怕是一个好词、一个好句、一个新颖的观点，都应及时给予肯定和表扬。避免用统一的标准去衡量所有学生的作品，尊重学生的个体差异和独特的表达方式。除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评、家长评价等多种评价方式，让学生成为评价的主体。通过积极有效的评价，呵护学生的创作热情，激发他们持续写作的动力。总而言之，小学语文作文教学是一项系统而细致的工程，它不仅关乎学生写作能力的提升，更关乎其语文素养、思维品质和人格健全的培养。作为教育者，我们应秉持耐心与智