2025年中小学教师编制考试教育理论基础知识必刷题库(附含答案)

2025年中小学教师编制考试教育理论基础知识必刷题库(附含答案)一、单项选择题1.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.柏拉图B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.杜威答案：C。赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学具有教育性”这一命题，他认为教学若不进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育若无教学，就是失去了手段的目的。2.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《<教师资格条例>实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D。《中华人民共和国教师法》第十条规定国家实行教师资格制度，这是我国首次以法律形式明确这一制度。3.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）A.讲授法B.实验法C.实习作业法D.演示法答案：B。实验法是学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。4.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性答案：B。人的身心发展的年龄特征是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了个体发展的阶段性。5.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。所以教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。6.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。7.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D。如上述第4题解析，身心发展的阶段性强调不同年龄阶段有不同特征和任务。8.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。滑轮是杠杆的一种具体形式，学习滑轮属于下位学习。9.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D。自我效能感由班杜拉提出，是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。10.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。二、多项选择题1.教育活动的基本规律包括（）A.教育与生产力之间的矛盾或关系B.教育与社会发展之间的矛盾或关系C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系答案：BD。教育活动的基本规律主要包括教育与社会发展之间的矛盾或关系、教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。2.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABC。我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向；培养全面发展的人；注重提高全民族素质。教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等方面。职业道德素养是教师从事教育工作的基本要求；知识素养包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养如教学能力、组织管理能力等；心理素养要求教师具备良好的心理素质。4.影响遗忘进程的因素有（）A.时间因素B.识记材料的性质和数量C.学习的程度D.识记材料的系列位置答案：ABCD。遗忘的进程不仅受时间因素的影响，还受到许多其他因素的影响，包括识记材料的性质和数量、学习的程度、识记材料的系列位置等。例如，一般来说，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢；学习程度达到150%时，记忆效果最佳；材料的中间部分比开头和结尾部分更易遗忘。5.下列属于班级管理的原则的有（）A.方向性原则B.全面管理原则C.自主参与原则D.教管结合原则答案：ABCD。班级管理的原则包括方向性原则（班级管理工作必须坚持正确的方向）、全面管理原则（对全体学生和班级管理的各个方面实行全面管理）、自主参与原则（让学生参与班级管理）、教管结合原则（把教育和管理结合起来）等。6.下列属于学习迁移的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.照本宣科答案：ABC。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种学习对其他学习的积极影响，属于学习迁移。而“照本宣科”只是机械地按照书本去讲解，没有体现学习迁移。7.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD。德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式，主要包括政治课与其他学科教学（这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动等。8.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：ABCD。教师劳动的特点包括复杂性（教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等决定）、创造性（因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等体现）、示范性（教师的言行举止会成为学生仿效的对象）、长期性（人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性）等。9.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.义务教育答案：ABC。学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育；制度化教育主要指的是正规教育，即具有层次结构的、按年龄分级的教育制度；非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。10.认知策略包括（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC。认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，主要包括复述策略（如重复、抄写等）、精细加工策略（如记忆术、做笔记等）、组织策略（如列提纲、画图表等）。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于认知策略。三、判断题1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界不存在教育。2.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。（）答案：错误。素质教育并不排斥考试，考试是评价的一种手段。素质教育倡导评价方式的多元化，改变以百分制考试作为唯一评价标准的做法，但不是不要考试。3.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确。教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人，即传授知识、培养能力和进行思想品德教育。4.遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（）答案：正确。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，呈负加速型。5.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。6.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确。班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率；基本功能是有助于维持班级秩序，形成良好的班风；重要功能是有助于锻炼学生能力，学会自治自理。7.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的有生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。二者有区别也有联系。8.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。（）答案：错误。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，教育目的是抽象的、宏观的，培养目标是具体的、微观的，是教育目的的具体化。9.课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。（）答案：正确。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。10.教师职业道德修养的最终目的就是要教师养成良好的职业道德行为习惯。（）答案：正确。教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情感、锻炼教师道德意志、养成良好的职业道德行为习惯的过程，最终目的是养成良好的职业道德行为习惯。四、简答题1.简述现代教育制度的发展趋势。答：现代教育制度的发展趋势主要体现在以下几个方面：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。学前教育对儿童的早期发展至关重要，如今越来越多的国家开始重视学前教育，并且注重学前教育与小学教育的平稳过渡。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，许多国家不断提高义务教育的普及程度，并适当延长义务教育的年限。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。为了适应社会经济发展的需求，普通教育中逐渐增加职业教育的内容，职业教育也加强了文化基础教育，两者相互融合。（4）高等教育的类型日益多样化。不仅有传统的综合性大学，还有各种专业学院、社区学院等，满足了不同人群的学习需求和社会对各类人才的需求。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。人们越来越注重终身学习，非学历教育如各种培训、进修等越来越受到重视，与学历教育的界限不再那么分明。（6）教育制度有利于国际交流。随着全球化的发展，各国之间的教育交流日益频繁，教育制度也在一定程度上相互借鉴和融合，以促进教育资源的共享和人才的国际流动。2.简述教师应具备的知识素养。答：教师应具备的知识素养主要包括以下几个方面：（1）政治理论修养。教师要具备一定的马克思主义基本理论知识，树立正确的世界观、人生观和价值观，以便用正确的思想引导学生。（2）精深的学科专业知识。教师要对所教学科的基本概念、原理、规律等有深入的理解和掌握，熟悉学科的发展脉络和最新研究成果，能够准确、系统地传授知识。（3）广博的科学文化知识。教师应具有广泛的文化涉猎，涵盖自然科学、社会科学等多个领域的知识，这样才能满足学生的求知欲，拓宽学生的视野，促进学生的全面发展。（4）必备的教育科学知识。包括教育学、心理学、教育心理学等方面的知识，了解学生的身心发展规律和学习特点，掌握科学的教学方法和教育策略，提高教育教学的有效性。（5）丰富的实践性知识。这是教师在长期的教育教学实践中积累的经验和智慧，如课堂管理技巧、教学机智等，有助于教师灵活应对各种教学情境。3.简述如何培养学生的观察力。答：培养学生的观察力可以从以下几个方面入手：（1）引导学生明确观察的目的与任务。让学生清楚地知道观察什么、为什么观察，这样才能使观察更具有针对性和方向性。（2）指导学生掌握观察的方法。可以教给学生一些观察的顺序，如从上到下、从左到右、从整体到局部等；还可以引导学生运用比较、分析、综合等思维方法进行观察。（3）充分准备、周密计划、提出观察的具体方法。在观察前，要让学生做好充分的知识准备和物质准备，制定详细的观察计划，明确观察的步骤和方法。（4）加强对学生观察结果的处理。观察结束后，要引导学生对观察到的现象和结果进行整理、分析和总结，通过撰写观察报告、讨论交流等方式，加深对观察内容的理解和记忆。（5）引导学生开展多种形式的观察活动。可以组织学生进行实地观察、实验观察、图片观察等，让学生在不同的观察活动中提高观察能力。同时，鼓励学生在日常生活中养成善于观察的习惯，随时留意身边的事物。4.简述影响问题解决的主要因素。答：影响问题解决的主要因素有以下几个方面：（1）问题情境。问题呈现的方式、问题的难易程度等都会影响问题解决。例如，问题的信息过多或过少、问题的表述模糊或清晰等，都会对问题解决产生影响。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它对问题解决既有积极影响，也有消极影响。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，往往会限制人们对物体功能的灵活运用，不利于问题解决。（3）已有的知识经验。一般来说，知识经验越丰富，越有利于问题的解决，但如果不能灵活运用知识，也可能会阻碍问题解决。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。例如，鲁班从茅草割破手指得到启发，发明了锯子。（5）情绪与动机。积极的情绪有利于问题解决，消极的情绪会阻碍问题解决。动机强度与问题解决的效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于问题解决。（6）个性因素。个体的智力水平、性格特征、认知风格等个性因素也会影响问题解决的效率和质量。例如，具有独立思考、创新精神的人更容易解决复杂问题。五、论述题1.论述教学过程的基本规律。答：教学过程是一种特殊的认识过程，它具有自身的基本规律，主要包括以下几个方面：（1）间接经验与直接经验相结合的规律①学生以学习间接经验为主。间接经验是人类在长期实践中积累下来的宝贵财富，学生通过学习间接经验，可以在较短的时间内掌握大量的知识。例如，学生通过学习历史教材，了解了人类社会的发展历程。②学生学习间接经验要以直接经验为基础。直接经验是学生通过亲身实践获得的经验，它是理解和掌握间接经验的基础。例如，学生在学习物理中的浮力原理时，如果有过在水中游泳或观察物体在水中浮沉的直接经验，就更容易理解浮力的概念。③坚持直接经验与间接经验相统一。教学中要将两者有机结合起来，既要重视书本知识的传授，又要引导学生通过实践活动获得直接经验，使学生在直接经验的基础上更好地掌握间接经验。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律①掌握知识是发展智力的基础。知识是智力发展的重要内容和必要条件，学生只有掌握了一定的知识，才能进行更复杂的思维活动，促进智力的发展。例如，学生在学习数学知识的过程中，需要运用逻辑推理、分析综合等思维能力，从而促进智力的提高。②智力发展是掌握知识的重要条件。智力水平高的学生能够更快速、更有效地掌握知识。例如，具有较强观察力和记忆力的学生，在学习新知识时能够更快地理解和记住。③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识和智力之间的转化需要一定的条件，如科学的教学方法、合理的学习方法等。教师要引导学生将知识转化为能力，促进智力的发展。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）①知识是思想品德形成的基础。学生在学习科学知识的过程中，能够形成正确的世界观、人生观和价值观。例如，学习地理知识可以让学生了解自然环境和人类活动的关系，培养学生的环保意识。②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。具有良好思想品德的学生，往往具有更高的学习积极性和主动性，能够更自觉地学习知识。例如，具有爱国情怀的学生，会更努力地学习，为国家的发展贡献自己的力量。③在教学中要防止两种倾向。一种是只注重知识传授而忽视思想品德教育，另一种是脱离知识传授而空洞地进行思想品德教育，这两种倾向都是不可取的，要将两者有机结合起来。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律①教师在教学过程中起主导作用。教师是教学活动的组织者和领导者，他们具有丰富的知识和教学经验，能够引导学生学习知识、掌握技能。教师的主导作用主要体现在对教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用等方面。②学生在教学过程中处于主体地位。学生是学习的主人，他们具有主观能动性，能够主动地参与学习活动。教师要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在学习中发挥自己的主体作用。③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。良好的师生关系有利于教学活动的顺利开展，教师要关心、爱护学生，与学生建立起相互信任、相互尊重的关系，促进学生的学习和发展。2.论述如何培养学生的良好品德。答：培养学生的良好品德是学校教育的重要任务之一，可以从以下几个方面入手：（1）有效的说服①教师应根据学生的不同特点和实际情况，运用恰当的方式进行说服教育。对于低年级学生，可以采用生动形象的故事、实例等进行说服；对于高年级学生，则可以运用逻辑推理、分析论证等方法。②提供单面论据和双面论据。当学生没有相反观点时，教师可以只提供正面论据，以增强说服效果；当学生已经有相反观点时，教师应提供正反两方面的论据，让学生全面地了解问题，从而更易于接受正确的观点。③以理服人和以情动人相结合。在说服过程中，既要摆事实、讲道理，又要关注学生的情感需求，用真挚的情感打动学生，使学生在情感上产生共鸣，从而更好地接受教育。（2）树立良好的榜样①榜样的示范作用是巨大的，教师可以为学生树立英雄人物、科学家、优秀学生等榜样，让学生从榜样身上汲取力量。例如，讲述雷锋