2025年大学《僧伽罗语》专业题库- 僧伽罗语教学中的跨文化教育理念

2025年大学《僧伽罗语》专业题库——僧伽罗语教学中的跨文化教育理念考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、名词解释（每小题5分，共20分）1.跨文化意识2.文化负载词3.文化适应4.跨文化教育二、简答题（每小题10分，共40分）1.简述在僧伽罗语教学中融入跨文化教育理念的重要意义。2.分析僧伽罗语教学中常见的跨文化冲突类型及其产生原因。3.阐述教师在僧伽罗语教学中如何扮演跨文化教育者的角色。4.简述文化教学在僧伽罗语跨文化教育中的主要目标和方法。三、论述题（每小题15分，共30分）1.结合具体的僧伽罗语教学场景，论述如何运用活动教学法培养学生的跨文化交际能力。2.探讨在僧伽罗语专业课程设置中如何体现跨文化教育理念，并提出你的课程设计思路。四、案例分析题（20分）假设你是一名僧伽罗语教师，你的学生在学习僧伽罗语过程中，对僧伽罗人的某些风俗习惯（例如：对长辈的称呼方式、宗教仪式参与等）表现出不解甚至误解，并因此在课堂讨论或小组活动中产生分歧。请分析这一现象，并提出至少三种有效的应对策略，以促进学生的跨文化理解和课堂和谐。试卷答案一、名词解释1.跨文化意识：指个体在认识、理解、尊重和恰当处理不同文化间差异时所具备的敏感度、认知能力和情感态度。它不仅包括对自身文化的反思，更包含对不同文化价值观、信仰、行为模式、沟通方式的洞察和理解，是有效进行跨文化交流的基础。**解析思路：*考察对核心概念“跨文化意识”基本内涵的理解。答案需包含其定义要点：差异认知、尊重态度、恰当处理，并涉及对自身和他文化的理解维度。2.文化负载词：指在特定文化中具有特殊内涵、联想意义或情感色彩，而在其他文化中缺乏对应或需加解释的词语。这类词语往往蕴含着该文化的历史、风俗、价值观等信息，如亲属称谓、地名、某些习语、代表国家或民族的词语等。**解析思路：*考察对“文化负载词”概念的掌握。答案需明确其定义特征：特殊内涵、联想意义、文化差异性，并举例说明其包含的类型（如亲属称谓等）。3.文化适应：指个体或群体在进入一个新的、不同的文化环境后，为适应新环境而调整自身行为、观念、态度的过程。它通常经历文化冲击、调整、适应等阶段，最终达到能够在新文化环境中有效沟通和生活的状态。**解析思路：*考察对“文化适应”概念的理解。答案需包含其定义：适应新文化环境、调整行为观念，并提及适应的过程或阶段（如文化冲击、适应）。4.跨文化教育：指旨在培养个体跨文化意识、跨文化沟通能力和文化敏感性，使其能够理解和尊重文化差异，有效进行跨文化交流的教育理念和实践。它强调文化知识、跨文化技能和跨文化态度的培养。**解析思路：*考察对“跨文化教育”定义的掌握。答案需点明其目标：培养跨文化意识、沟通能力、文化敏感性，并涵盖其核心内容：文化知识、技能、态度。二、简答题1.在僧伽罗语教学中融入跨文化教育理念具有重要意义。首先，有助于学生更深入地理解僧伽罗语言本身，许多语言现象（如词汇、语法、语用）都深受文化影响，跨文化视角能揭示语言的文化内涵。其次，能培养学生的跨文化意识，减少文化偏见和刻板印象，增强对僧伽罗文化的理解和尊重。再次，有助于提升学生的跨文化沟通能力，使他们能够运用所学语言进行得体、有效的跨文化交流。最后，能促进僧伽罗语教学质量的提高，使教学更具文化性和实用性，培养出更符合社会需求的复合型人才。**解析思路：*考察对跨文化教育理念融入教学意义的综合理解。答案需从语言理解、跨文化意识培养、跨文化交际能力提升、教学质量提高等多个维度进行阐述。2.僧伽罗语教学中常见的跨文化冲突类型包括：语言层面冲突，如因语言错误（语音、词汇、语法）导致的理解障碍或冒犯；非语言层面冲突，如对眼神接触、手势、身体距离、时间观念等非语言习惯的不同理解；文化价值观层面冲突，如个体主义与集体主义、宗教信仰、社会等级观念、性别角色等方面的差异引发的观念碰撞；交际风格层面冲突，如直接与间接沟通方式、高语境与低语境沟通模式的差异导致的不适或误解。这些冲突产生的原因主要在于文化背景差异、缺乏跨文化知识、沟通技巧不足以及可能的刻板印象或文化中心主义。**解析思路：*考察对教学中跨文化冲突类型和原因的分析能力。答案需至少列举几种典型冲突类型，并分别简述其表现，同时分析冲突产生的基本原因（文化差异、知识缺乏等）。3.教师在僧伽罗语教学中扮演着关键的跨文化教育者角色。首先，教师自身需具备较高的跨文化素养，包括对僧伽罗文化的深刻理解和尊重，以及对其他文化的开放心态和敏感度。其次，教师是文化知识的传授者，需在教学中系统介绍僧伽罗的历史、社会、风俗、价值观等，并揭示语言中的文化因素。再次，教师是跨文化沟通的示范者，应在课堂内外展现出得体的跨文化沟通行为，引导学生如何进行有效沟通。此外，教师还需创设跨文化学习环境，设计相关教学活动，引导学生体验和反思文化差异，并有效处理教学中出现的跨文化问题或冲突，促进学生的文化适应和跨文化能力发展。**解析思路：*考察对教师在跨文化教育中角色的认识。答案需从自身素养、文化知识传授者、跨文化示范者、环境创设者、问题处理者等多个角色进行阐述。4.文化教学在僧伽罗语跨文化教育中的主要目标是培养学生的文化理解力、文化敏感性和跨文化交际能力，使其能够超越语言层面，深入理解僧伽罗文化的精髓，尊重文化多样性，并能够恰当、有效地运用语言进行跨文化交流。主要方法包括：融入式文化教学，将文化内容自然融入语言知识传授和技能训练中；显性文化教学，专门设置文化讲座或讨论，系统介绍文化知识；体验式文化教学，组织文化实践活动（如模拟情境、参观文化场所、邀请文化专家讲座等）；对比分析法，引导学生比较僧伽罗文化与自身文化的异同；利用真实语料，通过文学作品、新闻报道、影视资料等authenticmaterials进行文化教学。**解析思路：*考察对文化教学目标和方法的理解。答案需明确文化教学的核心目标（理解、尊重、交际能力），并列举几种主要的教学方法（融入式、显性、体验式等）并简述其特点。三、论述题1.在僧伽罗语教学中运用活动教学法培养跨文化交际能力，可以通过设计多样化的互动性强的活动来实现。例如，可以组织角色扮演活动，让学生模拟在僧伽罗情境下的真实交际场景，如拜访当地家庭、参加节日庆典、进行商务洽谈等，在活动中学习并实践相关的语言表达和文化习俗。可以开展小组讨论或辩论活动，围绕与僧伽罗文化相关的社会议题（如宗教习俗与现代社会、性别平等问题等），鼓励学生运用语言表达自己的观点，倾听并回应他人的看法，从而增进对文化复杂性的理解。还可以设计文化调查或项目式学习活动，让学生分组研究僧伽罗的某个文化方面（如传统艺术、手工艺、饮食文化等），并通过报告、展示等形式分享成果，在这个过程中学习相关词汇和表达，培养研究能力和跨文化呈现能力。这些活动不仅能提高学生的学习兴趣和参与度，更能使其在实践运用中自然地接触、理解和内化跨文化知识，提升跨文化意识、沟通策略运用和文化适应能力。**解析思路：*考察将理论（活动教学法、跨文化能力培养）应用于实践的能力。答案需阐述活动教学法的核心理念，结合具体的、具有跨文化元素的课堂活动（角色扮演、讨论、项目式学习等）进行说明，并清晰阐述这些活动如何促进不同维度跨文化交际能力的培养（语言运用、文化理解、沟通策略、合作能力等）。2.在僧伽罗语专业课程设置中体现跨文化教育理念，应从课程目标、内容选择、教学方法、评价方式等多个方面进行系统设计。课程目标上，除了语言技能目标，应明确加入跨文化意识、文化理解、跨文化沟通能力等培养目标。内容选择上，应确保课程内容包含丰富的僧伽罗文化元素，如历史、文学、艺术、社会制度、价值观念、风俗习惯、宗教信仰等，并适当引入与其他文化的比较内容，避免单一文化视角。教学方法上，应大力提倡采用体验式、互动式、探究式的教学方法，如项目式学习、社区体验、跨文化伙伴计划等，为学生提供接触和体验不同文化的机会。评价方式上，应采用多元化的评价手段，不仅考核语言知识技能，还要评价学生的跨文化知识掌握程度、跨文化意识表现、跨文化沟通能力等，可以包含文化反思报告、跨文化案例分析、模拟交际表现等评价内容。此外，还可以考虑开设专门的跨文化交际、文化研究等相关课程模块，或邀请跨文化背景的专家进行讲座，形成完整的跨文化教育体系。**解析思路：*考察课程设计能力和跨文化教育理念的系统性应用。答案需从课程目标、内容、方法、评价等多个维度提出具体措施，说明如何在课程体系的不同环节融入跨文化教育理念，体现系统性和实践性。可以提出具体的课程名称、模块设置或教学活动建议。四、案例分析题面对学生在学习僧伽罗语过程中对文化习俗产生的误解和分歧，教师应采取积极有效的策略促进跨文化理解。首先，教师应保持冷静和客观，理解这是跨文化学习中的常见现象，避免偏袒或批评。其次，可以组织一次专题讨论或工作坊，以中性、开放的态度引导students分享各自的困惑、观察和感受，鼓励他们提问，并耐心解答关于僧伽罗文化习俗的疑问，澄清可能存在的误解或刻板印象。例如，可以解释某些称谓的尊敬含义、宗教仪式的象征意义及其在特定场合的恰当参与方式。再次，可以设计一些体验式的小活动或角色扮演，让学生模拟体验或理解特定文化场景（如如何礼貌地与长辈互动、如何参与一个简单的僧伽罗节日活动），通过亲身体验增进理解和共情。最后，教师应强调尊重文化差异的重