2019秋季九年级语文教学设计全集

2019秋季九年级语文教学设计全集前言本教学设计全集旨在为2019年秋季学期九年级语文教学提供一个系统性的框架与思路。九年级语文教学，承上启下，既要巩固学生过往所学的语文知识与技能，又要为其未来的学业发展，特别是面临的升学挑战奠定坚实基础。因此，本设计以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密结合九年级学生的认知特点与学习需求，注重培养学生的核心素养，力求在工具性与人文性的统一中，提升教学的有效性与艺术性。一、指导思想与教学理念1.立德树人，文以载道：语文教学应始终将德育置于首位，充分挖掘教材中的人文内涵与价值导向，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，培养其家国情怀、社会责任感与健全人格。2.学生为本，素养为重：尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异与学习体验。教学活动设计应围绕学生语文核心素养的提升展开，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。3.立足文本，读写结合：以教材文本为核心，深入解读，引导学生品味语言、把握结构、领悟主旨。同时，强化阅读与写作的有机联系，以读促写，以写助读，提升学生的语言表达与运用能力。4.注重实践，学以致用：创设真实的语言运用情境，鼓励学生参与语文实践活动，如口语交际、综合探究、课外阅读等，使学生在实践中学习语文，运用语文。5.传承文化，守正创新：引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。同时，关注时代发展，鼓励学生运用现代信息技术辅助学习，培养创新精神。二、教材分析本学期所使用教材（以人教版九年级上册为例）在内容编排上，注重经典性与时代性的统一，人文性与工具性的结合。教材内容主要包括：1.现代文阅读：涵盖了议论性文章、记叙性文章（含小说、散文）等体裁。选文主题丰富，或探讨人生价值，或关注社会现象，或展现自然之美，旨在引导学生形成独立思考能力，提升阅读理解与分析能力。2.古代诗文阅读：精选了古代诗词曲和文言文经典篇目。注重培养学生阅读浅易文言文的能力，感受中华优秀传统文化的魅力，积累古代诗文知识，提升文学素养。3.写作：设有专门的写作单元，与阅读教学相互配合，循序渐进地训练学生的记叙、说明、议论等表达方式，以及审题立意、选材构思、语言锤炼等写作技能。强调写作的真情实感与逻辑条理。4.口语交际与综合性学习：安排了演讲、讨论、辩论等口语交际活动，以及具有探究性、实践性的综合性学习项目，旨在提升学生的口语表达能力、合作探究能力与解决实际问题的能力。5.名著导读：推荐了具有深远影响的中外文学名著，引导学生广泛阅读，拓展视野，培养阅读兴趣与习惯。教材的整体特点是容量较大，难度有所提升，对学生的思辨能力和自主学习能力提出了更高要求。三、学情分析九年级学生经过初中两年的语文学习，已具备一定的语文基础知识和基本技能，对语文学习有一定的兴趣和方法。但也存在以下特点与问题：1.认知发展：九年级学生抽象逻辑思维能力逐步发展，开始形成自己的见解，但部分学生思维的深刻性、严密性仍有待提高。2.学习基础：学生语文水平参差不齐，部分学生基础扎实，能力较强；也有部分学生在阅读理解、写作表达等方面存在困难，需要重点帮扶。3.学习动机：面临升学压力，学生的学习目标更为明确，但也可能因此产生焦虑情绪，或出现应试化学习倾向，忽视语文素养的全面提升。4.学习习惯：部分学生缺乏良好的阅读习惯和写作习惯，自主学习能力、探究能力有待加强。5.情感态度：对贴近生活、富有时代感的内容兴趣较高，对传统经典文本的理解和接受可能存在一定障碍。基于以上分析，教学中应注意分层指导，激发兴趣，培养习惯，缓解压力，引导学生全面发展。四、教学目标（一）知识与技能1.识字与写字：能熟练掌握本学期要求的生字词，理解其含义，能正确书写和运用；继续提高识字写字的速度和规范性。2.阅读：*现代文：能准确把握议论文的中心论点、论据类型及论证方法；能理清记叙性文章的线索、思路，分析人物形象，概括故事情节，体会作者情感；初步鉴赏文学作品的语言和艺术手法。*古代诗文：能借助注释和工具书理解文言文大意，积累常见的文言实词、虚词和句式；能初步鉴赏古代诗词的意境和语言特色。3.写作：能根据写作要求，明确表达意图；写记叙文能做到内容具体、中心明确、详略得当；写简单的议论文能做到观点明确、论据充分、条理清晰；能根据需要运用常见的表达方式；注意修改自己的作文。4.口语交际：能自信、有条理地表达自己的观点；能耐心倾听，抓住要点，并能进行适当的回应和交流；能参与演讲、辩论等活动。5.综合性学习：能围绕主题搜集、整理资料，进行合作探究，撰写简单的研究报告或成果展示。（二）过程与方法1.引导学生掌握精读、略读、速读等阅读方法，提高阅读效率。2.培养学生独立思考、质疑探究的习惯，学习运用圈点批注、摘录要点、思维导图等方法辅助学习。3.鼓励学生参与课堂讨论与合作学习，学会分享与借鉴。4.指导学生制定阅读计划，培养课外阅读习惯，学会利用图书馆、网络等资源获取信息。（三）情感态度与价值观1.感受课文所蕴含的丰富情感，体会人生的美好与复杂，培养积极乐观的人生态度。2.增强对国家、民族的认同感和自豪感，培养爱国主义情感和集体主义精神。3.尊重文化多样性，吸收人类优秀文化成果，提升人文素养和审美情趣。4.培养科学精神和理性思维，勇于探索，敢于创新。五、教学重难点（一）教学重点1.现代文阅读：*议论性文章：把握中心论点，分析论据的类型及作用，理解论证方法及其表达效果，理清论证思路。*记叙性文章：分析人物形象（小说），体会作者情感（散文），理解关键语句的含义，品味语言特色。2.古代诗文阅读：*文言文：积累常见文言实词、虚词的意义和用法，理解特殊句式，能疏通文意，概括文章主旨。*古诗词：理解诗意，体会情感，赏析炼字、名句及艺术手法。3.写作：*议论文写作：学习提出明确的观点，运用恰当的论据进行论证，掌握基本的论证结构。*记叙文写作：写出真情实感，细节描写生动，结构完整。4.口语交际：提升在不同场合的语言表达能力和沟通技巧。（二）教学难点1.现代文阅读：*议论性文章：深刻理解文章的逻辑层次和作者的思辨过程。*文学作品：体会作品的深层意蕴和艺术魅力，形成个性化解读。2.古代诗文阅读：*文言文：准确理解古今异义词、一词多义、词类活用等现象，克服阅读障碍。*古诗词：准确把握诗人情感，理解含蓄的表达和象征意义。3.写作：*议论文：做到论据充分且有说服力，论证逻辑严密。*记叙文：选材新颖，立意深刻，语言富有表现力。4.将语文学习与生活实际紧密联系，真正做到学以致用。5.激发学生持久的学习兴趣，培养自主学习能力。六、教法学法（一）教法建议1.情境教学法：创设与课文内容相关的教学情境，激发学生学习兴趣。2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考探究。3.讨论探究法：组织学生进行小组讨论、合作探究，分享见解。4.点拨讲授法：在学生自主学习的基础上，教师进行针对性的点拨和必要的知识讲授。5.比较阅读法：将主题或体裁相关的文本进行比较阅读，加深理解。6.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等资源，增强教学的直观性和生动性。（二）学法指导1.自主学习法：引导学生课前预习、独立思考、自主完成作业。2.合作学习法：鼓励学生在小组中互助合作，共同解决学习难题。3.圈点批注法：指导学生在阅读时进行圈点勾画、批注感悟。4.思维导图法：帮助学生梳理文章结构、知识点之间的联系。5.读写迁移法：引导学生将阅读中学到的方法运用于写作实践。6.反思总结法：鼓励学生定期反思自己的学习过程与成果，总结经验教训。七、课时安排（参考）*（具体课时需根据学期总周数、学校教学计划及学生实际情况灵活调整，此处仅为框架性建议）*现代文阅读：约占总课时的40%*古代诗文阅读：约占总课时的30%*写作与口语交际：约占总课时的20%*综合性学习与名著导读：约占总课时的10%*期中、期末复习与检测时间另计。八、教学内容与主要设计思路（以单元或主题为例）第一单元：议论性文章阅读与写作*单元目标：*阅读议论性文章，能找出中心论点，区分观点与材料，把握论据类型。*理解并分析常见的论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证）及其作用。*学习写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。*主要设计思路：*《敬业与乐业》：引导学生梳理文章结构，找出中心论点和分论点，分析引用名言和事例的作用，体会演讲词的语言特点。结合生活实际，讨论敬业与乐业的重要性。*《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》：体会作者强烈的爱憎情感和人道主义精神，学习运用反语等修辞手法增强表达效果。引导学生思考文化遗产保护的意义。*写作指导：以“我的观点”为话题，引导学生从生活现象入手，提炼明确的观点，并尝试用一两件事或名言来支持自己的观点。强调观点要清晰，论据要恰当。第二单元：记叙性文章阅读（小说、散文）*单元目标：*阅读小说，能分析人物形象，把握故事情节，理解环境描写的作用。*阅读散文，能体会作者的思想情感，品味优美、富有表现力的语言。*学习通过细节描写刻画人物、表达情感的方法。*主要设计思路：*小说（如《故乡》）：分析闰土、杨二嫂等人物形象的前后变化及其原因，探讨小说主题。讨论环境描写对人物塑造和情节发展的作用。*散文（如《我的叔叔于勒》）：体会作者对资本主义社会人情冷暖的批判，分析菲利普夫妇的性格特点。讨论小说的艺术构思和讽刺手法。*（散文篇目）：引导学生反复诵读，感受作者的情感脉动，品味关键语句的深层含义和表达技巧。鼓励学生结合自身经历谈感悟。*写作指导：进行细节描写训练，如肖像、动作、语言、心理、环境细节等，要求生动传神，能突出人物性格或烘托气氛。第三单元：古代诗文阅读（一）*单元目标：*积累文言词汇，掌握常见实词、虚词的意义和用法。*理解课文大意，把握文章主旨，学习古人的智慧和品德。*初步鉴赏古代诗词的意境和语言。*主要设计思路：*《岳阳楼记》《醉翁亭记》：引导学生疏通文意，理解重点词句。品味文章骈散结合的语言特点和优美意境。体会范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀和欧阳修“与民同乐”的思想。*古代诗词（如李白、杜甫、苏轼等名家作品）：通过反复吟诵，感受诗歌的韵律美。结合背景资料，理解诗人情感。赏析名句的妙处，如“但愿人长久，千里共婵娟”的旷达情怀。*设计文言知识梳理表格，帮助学生系统积累。开展“诗词朗诵会”或“名句赏析会”等活动。（后续单元以此类推，如第四单元：议论性文章写作深化；第五单元：古代诗文阅读（二）；第六单元：小说阅读与写作等，每个单元均明确目标，设计相应的教学活动。）九、教学评价建议1.形成性评价与终结性评价相结合：*形成性评价：关注学生日常学习过程，如课堂参与、作业完成、小组合作、预习复习等情况，采用观察、提问、谈话、作业批改等方式进行。*终结性评价：以期中、期末考试为主，全面检测学生的知识掌握和能力达成情况。2.定量评价与定性评价相结合：*定量评价：采用分数形式评价学生的知识技能掌握程度。*定性评价：通过评语等方式，描述学生的学习态度、情感表现、进步幅度等，肯定其优点，指出其不足，提出改进建议。3.学生自评、互评与教师评价相结合：鼓励学生进行自我反思和评价，组织学生进行小组互评，培养学生的批判思维和合作精神。教师评价应客观公正，富有激励性。4.关注学生的个体差异：评价标准应具有一定的灵活性，鼓励学生的个性化表达和创新性思维，不搞“一刀切”。十、教学资源与保障1.教材与教辅资料：用好国家审定通过的教材，合理选用配套教辅资料。2.多媒体资源：充分利用多媒体课件、网络课程、教学视频、音频、图片等资源，丰富教学内容和形式。3.图书资源：引导学生利用学校图书馆、班级图书角等资源，拓展课外阅读。4.人力资源：加强同事间的教学研讨与合作，共享教学经验与资源。积极寻求家长的支持与配合。5.