学前心理学综合习题（附答案）

学前心理学综合习题（附答案）一、单项选择题（每题2分，共30分）1.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，2-7岁幼儿处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段2.幼儿在玩“过家家”时，用树枝当筷子、用树叶当菜，这种行为体现了（）A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维3.6个月大的婴儿看到妈妈离开会哭闹，妈妈回来后又主动扑向妈妈寻求安抚，这种依恋类型属于（）A.安全型依恋B.回避型依恋C.矛盾型依恋D.混乱型依恋4.3岁幼儿常常说“我自己来”，拒绝成人帮助穿衣服，这反映了幼儿（）的发展A.自我控制B.自我体验C.自我认识D.自我中心5.幼儿在听故事时，会根据故事内容画出自己想象的画面，这主要体现了幼儿（）的发展A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象6.以下关于幼儿情绪发展特点的描述，错误的是（）A.情绪易冲动B.情绪稳定性逐渐提高C.情绪外显性明显D.情绪调控能力强7.4岁的朵朵看到小朋友哭，自己也跟着哭起来，这体现了幼儿情绪的（）A.感染性B.易变性C.冲动性D.内隐性8.埃里克森的心理社会发展理论中，3-6岁幼儿面临的主要冲突是（）A.基本信任对不信任B.自主对羞怯怀疑C.主动对内疚D.勤奋对自卑9.幼儿在游戏中通过扮演医生、病人等角色，学习社会规则和角色规范，这主要体现了游戏的（）功能A.认知发展B.身体发展C.社会性发展D.情绪发展10.以下属于幼儿亲社会行为的是（）A.争抢玩具B.分享零食C.推打同伴D.拒绝合作11.幼儿在数数时，能点数5个玩具并说出总数是5，但无法理解“5”可以代表任何5个物体，这说明其数概念发展处于（）A.口头数数阶段B.按物点数阶段C.说出总数阶段D.数的守恒阶段12.教师通过“小熊请客”的情境，引导幼儿学习分类和排序，这种教学方法符合幼儿（）的学习特点A.直接感知B.实际操作C.亲身体验D.以上都是13.5岁的乐乐认为“太阳公公晚上要回家睡觉”，这体现了幼儿思维的（）A.泛灵论B.自我中心C.不可逆性D.刻板性14.以下关于幼儿攻击性行为的描述，正确的是（）A.攻击性行为仅表现为身体攻击B.年龄越小，工具性攻击越多C.女孩的攻击性行为多于男孩D.攻击性行为完全是后天习得的15.幼儿在“图形分类”活动中，能根据颜色、形状等不同维度分类，但难以同时考虑两个维度，这反映了其思维的（）A.具体性B.形象性C.片面性D.表面性二、判断题（每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.幼儿的有意注意占优势，无意注意逐渐发展。（）2.幼儿的记忆以无意识记为主，有意识记逐渐发展。（）3.同伴关系是幼儿最早建立的人际关系。（）4.幼儿的自我评价主要依赖成人的评价。（）5.游戏是幼儿期最基本的活动形式。（）6.幼儿的口语表达能力发展顺序是：对话言语→独白言语→情境言语→连贯言语。（）7.幼儿的恐惧情绪随着年龄增长会自然消失，无需干预。（）8.遗传因素决定了幼儿心理发展的最终水平。（）9.幼儿的“说谎”行为可能是由于想象与现实混淆导致的。（）10.幼儿的社会性发展主要包括自我意识、同伴关系和社会行为的发展。（）三、简答题（每题5分，共20分）1.简述幼儿观察力发展的特点。2.举例说明幼儿“自我中心”思维的表现。3.分析影响幼儿同伴交往的主要因素。4.简述游戏促进幼儿认知发展的具体表现。四、案例分析题（每题10分，共20分）案例1：4岁的小宇在搭建积木时，一边搭一边说：“我要建一个大城堡，城堡里有公主和王子……”搭到一半时，积木倒了，小宇生气地踢了一脚积木，哭着说：“我再也不搭了！”问题：结合幼儿情绪发展特点，分析小宇的行为，并提出教师的干预策略。案例2：5岁的朵朵在班级活动中总是独来独往，很少参与同伴游戏。老师观察发现，她在游戏中听到同伴说“我们不跟你玩”时，会默默走开；在家中，父母工作繁忙，主要由奶奶照顾，奶奶常说“别乱跑，小心摔倒”。问题：运用学前心理学相关理论，分析朵朵同伴交往困难的可能原因，并提出改善建议。五、论述题（20分）论述幼儿期（3-6岁）是社会性发展的关键期，并结合实例说明成人应如何促进幼儿社会性发展。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.A4.A5.C6.D7.A8.C9.C10.B11.C12.D13.A14.B15.C解析示例：第3题：安全型依恋的婴儿在母亲离开时表现出分离焦虑，母亲返回时主动寻求接触并很快平静，符合题干描述。第8题：3-6岁幼儿通过主动探索环境、发起活动获得主动性，若被过度限制则产生内疚感，对应埃里克森理论中的“主动对内疚”阶段。二、判断题1.×（幼儿无意注意占优势）2.√3.×（亲子关系是最早建立的人际关系）4.√5.√6.×（顺序应为：对话言语→独白言语；情境言语→连贯言语）7.×（部分恐惧需成人引导缓解）8.×（遗传是基础，环境和教育起决定作用）9.√10.√三、简答题1.幼儿观察力发展的特点：（1）观察的目的性弱，以无意观察为主；（2）观察的持续性短，易受无关刺激干扰；（3）观察的细致性差，常忽略细节；（4）观察的概括性低，难以发现事物间的联系；（5）观察的方法逐渐从无序向有序发展（如从跳跃式观察到顺序观察）。2.幼儿“自我中心”思维的表现（举例）：4岁的乐乐在给妈妈画生日贺卡时，把自己喜欢的恐龙画满整张纸，认为妈妈也会喜欢，因为他无法站在妈妈的角度思考；或幼儿在打电话时，会一边点头一边说“嗯”，认为对方能看到自己的动作。3.影响幼儿同伴交往的主要因素：（1）幼儿自身因素：气质类型（如易养型幼儿更易被接纳）、认知能力（如理解他人意图的能力）、社交技能（如发起游戏的技巧）；（2）家庭因素：父母的教养方式（民主型家庭幼儿社交能力更强）、家庭结构（独生子女可能缺乏同伴互动经验）；（3）教师因素：教师对幼儿的关注与引导（如组织合作游戏）、对同伴冲突的处理方式；（4）环境因素：游戏材料的数量（材料不足易引发争抢）、活动空间的大小（空间狭窄限制互动机会）。4.游戏促进幼儿认知发展的具体表现：（1）语言发展：角色扮演中学习使用符合角色的语言（如医生说“哪里不舒服”）；（2）思维发展：建构游戏中理解空间关系（如“大积木要放在下面才能稳”）；（3）想象力发展：假装游戏中用替代物（如用积木当手机）创造新情境；（4）问题解决能力：在“超市游戏”中解决“钱不够”的问题（如与同伴协商“先赊账”）；（5）数概念发展：角色游戏中学习计数（如“收3元钱”）和简单运算（如“找零1元”）。四、案例分析题案例1分析：（1）情绪发展特点：4岁幼儿情绪易冲动（积木倒后踢打积木）、情绪外显性明显（哭闹）、情绪调控能力弱（因挫折放弃活动）。（2）干预策略：①接纳情绪：蹲下来拥抱小宇，说“积木倒了，你一定很伤心”，帮助他识别情绪；②引导表达：问“你愿意告诉我发生了什么吗？”，鼓励他用语言代替行为发泄；③提供支持：和小宇一起观察积木倒塌的原因（如“是不是下面的积木没对齐？”），示范调整方法；④培养抗挫力：肯定他的努力（“你搭的城堡已经很高了，真厉害！”），鼓励再试一次，并适当降低难度（如提供大积木）。案例2分析：（1）可能原因：①家庭教养方式：奶奶过度保护（“别乱跑”）限制了朵朵的探索机会，导致其缺乏社交经验；②同伴互动经验不足：长期独处使朵朵不熟悉游戏规则（如如何加入同伴），被拒绝后产生退缩；③社交技能缺乏：未掌握发起交往的方法（如“我可以和你们一起玩吗？”），面对拒绝时缺乏应对策略；④气质因素：可能属于退缩型气质，对新环境适应慢。（2）改善建议：①家庭层面：父母增加陪伴时间，鼓励奶奶带朵朵到小区与同伴玩耍，引导她主动打招呼（如“问问小朋友要不要一起玩皮球”）；②幼儿园层面：教师设计“找朋友”游戏（如音乐游戏中两两配对），创造低压力的互动机会；当朵朵尝试参与时及时肯定（“朵朵今天和小美一起搭积木，真棒！”）；③同伴支持：安排友好、主动的幼儿与朵朵一组，通过同伴示范学习社交技巧（如“我们可以一起用积木搭火车”）；④情绪支持：与朵朵沟通被拒绝的感受（“他们不跟你玩，你是不是很难过？”），教她表达需求（“我也想玩，下次可以带我吗？”）。五、论述题幼儿期是社会性发展的关键期，原因如下：（1）自我意识快速发展：3岁左右出现“自我中心”语言（如“这是我的”），4-5岁能进行简单的自我评价（如“我会自己吃饭”），5-6岁开始关注他人对自己的评价，形成初步的自我概念。（2）同伴关系重要性凸显：幼儿从“平行游戏”（各玩各的）发展到“合作游戏”（共同完成任务），同伴交往中学习分享、轮流、协商等社会规则，如在“过家家”中分配角色（“我当妈妈，你当宝宝”），学会遵守角色责任。（3）社会行为初步形成：亲社会行为（如分享、助人）和攻击性行为（如争抢玩具）频繁出现，是培养良好行为模式的关键期。例如，4岁幼儿在同伴摔倒时可能主动扶起来，这种行为若被成人肯定，会逐渐内化为稳定的亲社会倾向。（4）道德认知萌芽：5-6岁幼儿能理解简单的道德规则（如“不能抢别人的东西”），并开始用规则评价自己和他人的行为（如“小明抢玩具，他不对”）。成人促进幼儿社会性发展的策略（结合实例）：（1）营造民主的家庭氛围：父母与幼儿平等沟通，鼓励表达想法。例如，吃饭时问“今天在幼儿园和谁玩了？”，倾听并回应，帮助幼儿建立安全的依恋关系，这是社会性发展的基础。（2）提供同伴交往机会：组织“亲子野餐”“小区游戏日”，让幼儿在自然情境中互动。如在野餐时引导幼儿“把饼干分给小朋友”，体验分享的快乐。（3）示范正确的社交行为：成人用“请”“谢谢”等礼貌用语，幼儿会模仿学习。例如，妈妈借玩具时说“可以把积木借给我吗？用完马上还你”，幼儿在游戏中也会尝试使用类似语言。（