小学语文教师学科专业知识考试试题及答案

小学语文教师学科专业知识考试试题及答案一、基础知识与语言运用（共30分）（一）汉字与词汇（10分）1.下列汉字中，属于会意字的是（）（2分）A.日B.休C.江D.刃2.给“肖”加上不同偏旁组成新字，填入括号中，使短语完整（2分）：元（）陡（）（）烟九（）云外3.写出“强”的三个不同读音并组词（2分）：（）______（）______（）______4.下列成语中，没有错别字的一项是（）（2分）A.再接再励B.迫不急待C.川流不息D.穿流不息5.解释“负荆请罪”中“负”的意思（2分）：______（二）语法与修辞（10分）6.分析句子成分：“可爱的小猫在院子里快乐地玩耍。”（用符号标注：主语“=”，谓语“—”，宾语“～”，定语“（）”，状语“［］”，补语“〈〉”）（3分）7.下列句子使用的修辞手法依次是（）（2分）①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。②每一条波纹，都是一根轻柔的弦。③是谁创造了人类的文明？是劳动人民。④油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。A.夸张比喻设问拟人B.比喻夸张反问拟人C.夸张拟人设问比喻D.比喻夸张反问拟人8.指出病句类型并修改：“通过这次活动，使同学们的环保意识增强了。”（2分）类型：______修改：______9.仿照例句，补写句子：“童年是一幅画，色彩绚丽，天真浪漫；童年是一首歌，______，______；童年是______，______，______。”（3分）（三）古诗文与文化常识（10分）10.默写古诗名句（4分）：①儿童散学归来早，______。（高鼎《村居》）②______，不拘一格降人才。（龚自珍《己亥杂诗》）③劝君更尽一杯酒，______。（王维《送元二使安西》）④洛阳亲友如相问，______。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）11.下列对古诗的理解，错误的一项是（）（2分）A.《望庐山瀑布》中“疑是银河落九天”用夸张手法写出瀑布的壮观。B.《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”用对比突出友情。C.《夜书所见》中“知有儿童挑促织”以儿童的活泼反衬秋夜的孤寂。D.《石灰吟》中“粉骨碎身浑不怕”借石灰表达诗人坚贞不屈的品格。12.解释“而立之年”“不惑之年”分别指多少岁（2分）：______13.中国传统节日中，“插茱萸”是（）节的习俗（2分）：______二、阅读教学理论与实践（共30分）（一）课程标准与教学目标（10分）14.2022版《义务教育语文课程标准》指出，第三学段（5-6年级）阅读教学的目标包括“阅读叙事性作品，体会作者的思想感情，关注（），学习（）的表达方法”。（2分）15.请为四年级课文《观潮》设计两条具体、可操作的教学目标（4分）：①______②______16.阅读教学中，“整体感知—局部探究—整体升华”是常见的教学流程。请结合《乡下人家》一课，说明“整体感知”环节教师应引导学生完成哪些任务（4分）：______（二）文本解读与教学策略（10分）17.《落花生》一课中，父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”请分析这句话的表达特点及教学中应引导学生体会的情感（4分）：______18.教学《少年闰土》时，学生提问：“为什么鲁迅把闰土的外貌写得那么详细？”教师应如何引导学生通过“抓关键词句”的方法解决这一问题？请写出具体教学步骤（6分）：______（三）阅读评价与问题设计（10分）19.某教师在《月光曲》教学中设计了以下问题：①贝多芬为什么要给盲姑娘弹琴？②从“茅屋里的一切好像披上了银纱”这句话中，你能想象出怎样的画面？③如果你是盲姑娘，听到贝多芬的琴声，会对他说什么？请评价这组问题的设计是否符合阅读教学要求，并说明理由（5分）：______20.设计一个指向“思维能力”培养的阅读问题，适用于五年级课文《将相和》，并说明设计意图（5分）：问题：______意图：______三、写作教学理论与实践（共25分）（一）写作课程目标（5分）21.2022版课标指出，第一学段（1-2年级）写作要求是“（），（）”；第二学段（3-4年级）要求“能写（），内容具体，感情真实”。（3分）22.写作教学中，“从说到写”是重要策略。请以三年级“写日记：我的课余生活”为例，说明教师应如何设计“说”的环节（2分）：______（二）写作指导与评改（15分）23.学生作文片段：“今天，我和妈妈去菜市场。菜市场里有很多菜，有白菜、萝卜、西红柿，还有鱼和肉。妈妈买了西红柿，我很开心。”请从“内容具体”的角度分析这段作文的问题，并提出修改建议（5分）：问题：______建议：______24.教学“写一个印象深刻的人”时，教师可引导学生从“外貌、语言、动作、事例”等方面展开。请设计一个“通过具体事例表现人物特点”的教学活动（6分）：______25.某教师采用“学生自评—小组互评—教师总评”的多元评价方式批改作文。请说明这种评价方式的优势，并举例说明“小组互评”的具体操作（4分）：优势：______操作示例：______（三）写作素材积累（5分）26.结合低年级学生特点，设计三种“生活化素材积累”的方法（3分）：①______②______③______27.中年级学生常出现“没东西可写”的问题。请分析原因并提出解决策略（2分）：原因：______策略：______四、教育理论与教学案例分析（共15分）28.案例：某教师在《草船借箭》教学中，先让学生分角色朗读，再小组讨论“诸葛亮的‘智’体现在哪里”，最后播放电视剧《三国演义》片段。课后，学生反馈“课堂很热闹，但记不清诸葛亮具体用了哪些计谋”。请结合“语文核心素养”的要求，分析该教学案例的不足，并提出改进建议（7分）：不足：______建议：______29.案例：作文课上，教师布置题目“我的妈妈”，大部分学生写“妈妈送我去医院”“妈妈辅导作业”。一名学生写：“妈妈是快递员，每天早出晚归。有次下雨，她的雨衣破了，却把防水袋紧紧抱在怀里，说‘客户的东西不能湿’。”教师点评：“你的观察很细致，妈妈的敬业精神让人感动！”请从“写作教学评价”的角度，分析该教师的做法是否合理，并说明理由（8分）：分析：______理由：______参考答案一、基础知识与语言运用1.B（“休”由“人”和“木”组成，表示人靠树休息）2.宵；峭；硝；霄3.qiáng（强大）；qiǎng（勉强）；jiàng（倔强）4.C（A.再接再厉；B.迫不及待；D.川流不息）5.背（背着荆条）6.（可爱的）小猫［在院子里］［快乐地］玩耍。（主语：小猫；谓语：玩耍；定语：可爱的；状语：在院子里、快乐地）7.A（①夸张“三千尺”；②比喻“波纹像弦”；③设问自问自答；④拟人“低唱、弹琴”）8.成分残缺（缺少主语）；修改：“这次活动，使同学们的环保意识增强了。”或“通过这次活动，同学们的环保意识增强了。”9.示例：旋律悠扬轻快活泼；一本书情节生动耐人寻味10.①忙趁东风放纸鸢；②我劝天公重抖擞；③西出阳关无故人；④一片冰心在玉壶11.B（“桃花潭水”是比喻，用潭水之深对比友情更深）12.而立之年（30岁）；不惑之年（40岁）13.重阳二、阅读教学理论与实践14.作品中的细节描写；刻画人物、安排情节15.示例：①能正确认读“观潮、据说、大堤”等词语，结合语境理解“人声鼎沸、水天相接”的意思；②能通过朗读、圈画关键词句，说出钱塘江大潮“潮来前—潮来时—潮头过后”的景象变化。16.示例：①自由朗读课文，概括“乡下人家”在“瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、秋夜虫鸣”等场景中的特点；②用一句话说说“乡下人家给你留下了怎样的整体印象”（如“自然和谐、充满诗意”）；③找出中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，初步体会作者情感。17.表达特点：对比（花生与桃子、石榴、苹果的对比）、借物喻人；应引导学生体会花生“朴实无华、默默奉献”的品质，感受父亲对“做人要低调务实”的期望。18.示例步骤：①学生圈出描写闰土外貌的关键词（“紫色的圆脸”“头戴小毡帽”“颈上套一个明晃晃的银项圈”）；②讨论这些关键词分别写出了闰土的什么特点（健康、朴素、活泼）；③联系后文“雪地捕鸟、海边拾贝”等事例，体会外貌描写与人物身份、性格的关联（农村孩子的淳朴、能干）；④总结：外貌描写要抓住最能体现人物特点的细节。19.符合要求。理由：①问题①指向内容理解（贝多芬的善良）；②问题②指向语言品味（想象画面，发展形象思维）；③问题③指向情感体验（换位思考，深化对“月光曲”情感的理解）。三个问题由浅入深，覆盖“理解—感受—表达”的阅读过程，符合第三学段阅读教学目标。20.问题：“蔺相如‘完璧归赵’‘渑池之会’‘负荆请罪’三次行动中，哪一次最能体现他的‘智慧’？为什么？”意图：引导学生通过比较、分析，深入理解人物品质，发展逻辑思维和批判性思维。三、写作教学理论与实践21.乐于运用阅读和生活中学到的词语；写自己想说的话（日记、便条等）；简单的记实作文和想象作文22.示例：①提问引导：“你的课余生活做了什么？和谁一起？最有趣的是什么？”②同伴互说：“同桌之间用‘先…然后…最后…’的句式说说，注意说清动作和心情。”③教师示范：“老师的课余生活是跳绳，我先…接着…最后…，当时我心里…”23.问题：内容笼统，缺乏细节（如“很多菜”未具体描写颜色、形态；“我很开心”未写开心的原因或表现）。建议：①补充细节：“菜市场里真热闹！白菜像穿绿裙子的娃娃，萝卜红得发亮，西红柿圆滚滚的，像小灯笼。鱼在水盆里扑腾，肉摊前飘着香味。”②写清感受：“妈妈买了我最爱的西红柿，我举着它转圈圈，说：‘今晚要吃西红柿炒鸡蛋！’妈妈笑着点头，我心里像喝了蜜一样甜。”24.示例活动：①情境导入：播放视频“妈妈送伞”片段，提问：“视频里的妈妈哪些动作让你感动？”②方法指导：“写事例时，要抓住‘什么时候、在哪里、做了什么、说了什么’，比如‘那天放学时下雨了，妈妈举着伞站在校门口，衣服湿了一半，见到我就把伞往我这边挪，说：“快进来，别淋着。”’”③片段练习：“写一个妈妈关心你的具体事例，至少写3个动作或1句语言。”④分享点评：“他写了妈妈‘踮脚张望’‘擦我头发’的动作，很生动！”25.优势：①学生自评能培养反思能力；②小组互评能学习他人优点；③教师总评能把握整体方向，体现“以学生为主体”的理念。操作示例：小组内轮流朗读作文，其他成员用“优点贴+建议贴”评价（如“优点：事例具体，语言生动；建议：可以加一点心理描写”）。26.示例：①每日“一句话日记”（如“今天我发现校门口的桂花开了，黄黄的，香香的”）；②“家庭素材盒”（收集照片、购物小票、手工制品，写一句话说明）；③“课堂小观察”（如“科学课上，蜗牛爬过玻璃，留下一条银线”）。27.原因：①观察不够细致，缺乏对生活的敏感；②积累不足，词汇量少；③畏难情绪，担心写不好。策略：①开展“观察周”活动（如观察校园植物，记录变化）；②建立“素材银行”（分类积累词语、句子）；③降低难度，先写“片段”再成篇（如“先写‘妈妈的手’，再写‘手做的事’”）。四、教育理论与教学案例分析28.不足：①重形式（朗读、视频）轻内容，未引导学生深入分析“计谋”的具体表现（如“借大雾”“一字排开”等细节）；②核心素养落实不全面，语言运用（梳理信息）、思维能力（逻辑分析）培养不足。建