2026年春季高考语文总复习：专题04 修辞手法（知识梳理+考点精讲精练）（原卷版）

专题04修辞手法表达

目录

明晰学考要求.......................................................................................................................................1

基础知识梳理.......................................................................................................................................1

考点精讲讲练.......................................................................................................................................7

考点一：正确运用常见修辞........................................................................................................7

考点二：语言简明、连贯............................................................................................................9

实战能力训练.....................................................................................................................................13

学业要求能力层级考点解读

具有主动积累的习惯，能进一步扩展语言积累，

运用多种方法整理自己积累的语言材料，发现其

中的联系。能凭借语感，结合具体语境理解重要①正确运用常见修辞

学业质量水平2

词语的隐含意思，体会词句所表达的情感；能发②语言简明、连贯

现语言运用中存在的比较明显的问题，并运用自

己掌握的语言知识予以纠正。

常考修辞及易混辨析

1.比喻

不同事物之间具有某种相似点，便用彼事物去描述所要表现的此事物，这种修辞方式叫比喻。

（1）比喻的构成要素及构成条件

比喻的特点是以彼喻此。“彼”指比喻的事物，叫“喻体”；“此”指被比喻的事物，叫“本体”；

二者构成比喻辞格的两大基本要素。喻体和本体赖以组合成比喻的纽带是它们之间的“相似点”。标示这

种相似关系的语词叫“喻词”（或“比喻词”），喻词是比喻的语词标志。

比喻中本体和喻体的相似点一般不直接点明，让读者从中去寻味领悟，也有在比喻中点明其相似点的，

如“那孩子像花朵般可爱”。

构成比喻，从内容上说，需要表现的事物，另外的事物和相似点三个要素；从形式上说，需要本体、

喻体和比喻词三个成分。通常人们把本体、喻体、比喻词叫比喻的三要素，也有的加上相似点，称为四要

素。

构成比喻的条件：喻体和本体必须是本质不同但有相似点的事物。

（2）比喻的基本形式

①明喻。直接、明白地用喻体来描写或说明本体，常以“像”“似”“如”“仿佛”等词语连接本体

和喻体。结构形式：“本体”像“喻体”（甲像乙）。

如：记得那年泼水节，一朵凤凰花就像一团火焰，一树凤凰花就像一支烧燃的火把。（张长《泼水节

的怀念》）

②暗喻。直接将本体等同于喻体以描写或说明本体，常用“是”“成为”“等于”等词语连接本体和

喻体。结构形式：“本体”是“喻体”（甲是乙）。

如：一个爱说话的女人是朵盛开的花，没有什么味道；一个不爱说话的女人，是朵半开的花，没有人

知道它藏着一个什么样的花心，最吸引人。（於梨华《变》）

③借喻。不出现本体，也没有喻词，直接用喻体描写或说明本体。结构形式：只有喻体（乙）。

如：她曾经远离过这些人，在她与她们之间筑了一堵墙。为了显示自己的不同凡响，她长期忍受孤独

寂寞的痛苦。（贺光涛《路》）

（3）比喻的作用

恰当地运用比喻，可以使抽象的事物具体化，概括的事物形象化，深奥的事理浅显化，给人以生动形

象之感。

2.比拟

根据想象把物当作人或把人当作物或把甲物当作乙物，这种修辞方式叫比拟。运用比拟，思想上要把

表达对象（本体）看作是他类事物（拟体），而字面上并不出现这个事物。

（1）比拟的类别

①拟人。将物当作人，赋予物以人的动作行为或思想情感。

如：群山肃立，江河挥泪，辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛之中。（《敬爱的周恩来总理永垂不朽》

解说词）

“肃立”“挥泪”“悲痛”等词，常用于人的感情，行为，不用于物。现在移用于物，把“群山”“江

河”“大地”也当作人来描写，赋予它们人的动作，人的感情，从而真切动人地抒发了人民群众对敬爱的

周总理的深切悼念之情。

②拟物。将人当作物或将甲事物当作乙事物。

如：因为公演的地点恰巧是孔夫子的故乡，在那地方，圣裔们繁殖得非常多，成着使释迦牟尼和苏格

拉底都自愧弗如的特权阶级。（《鲁迅全集》第6卷）

把原来用于物的“繁殖”移来叙述“圣裔们”，表示出鲁迅对“圣裔们”的极度蔑视与辛辣讽刺。

（2）比拟的作用

恰当地运用比拟，可以增添语言的形象性，增加爱憎、褒贬的情感色彩。

比拟和比喻

比拟和比喻有相似之处，因为二都是以甲事物比乙事物。但它们有一个根本的不同点，那就是结构上

的不同：比喻有本体、喻体和比喻词，不管何种比喻，喻体一定出现；比拟有本体、拟体和比拟词语（即

适用于拟体的词语），不管何种比拟，拟体绝不出现（它只能是潜在的）。凡是出现了本体和比拟词语的，

就是比拟。

3.夸张

故意言过其实，对客观的人或事作扩大或缩小的描述，这种修辞方式叫夸张。

（1）夸张的类别

①扩大夸张。故意把一般事物往大（多、快、高、长、强……）处说，也就是对事物的形象、性质、

特征、作用、程度等加以扩大。

如：我也忍不住哈哈大笑，笑得山摇地动，日月无光。（韩小蕙《欲说还休》）

②缩小夸张。故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、弱……）处说，也就是对事物形象、性质、特

征、作用、程度等加以缩小。

如：柔嘉虽然比不上法国剧人贝恩哈脱，腰身纤细得一粒奎宁丸吞到肚子里就像怀孕，但瘦削是不能

否认的。（钱钟书《围城》）

③超前夸张。故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。这是从时间上进行夸张，即在时

间上总是把后出现的事抢前一步。

如：……这些情景，就像在眼前展开了一样。家里煮的狍子肉，烧的热炕头，在等他们回来，甚至他

们已经嗅到了肉香……。（曲波《林海雪原》）

（2）夸张的作用

恰当地运用夸张，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物、行为的特征；可以表达强烈的感情、

态度，增强感染力。

4..借代

不直接说出事物的本名，而借用同它密切相关的事物的名称来代替，这种修辞方式叫借代，也叫换名。

被代替的事物叫本体，用来代替的事物叫借体。

（1）借代的常见类别

①借事物的特征、标记代替。

如：“一年一次？”长辫子很有把握地问。（王友生《漩涡》）

“长辫子”指小说中那个有着长辫子的叫李明的女子。

②借特称代泛称。用具有典型性的人或物的专用名称作借体代替本体事物。

如：小朱说，老赵您不是做生意了吗？什么时候您也请咱们上那儿嘬一顿，让咱们这帮刘姥姥也长回

见识。（宁空《赶海》）

用“刘姥姥”代没有见识的人。

③借具体事物代替抽象事物。

如：当时我在重庆《新华日报》工作。重庆迷雾低垂，浓云密布。人民浴血奋战赢得的胜利，又将为

血泊所淹没。中国往何处去？（刘白羽《红太阳颂》）

用“血泊”代替“战争”。

④借部分代替整体。

如：我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。（毛泽东《为人民服务》）

“五湖四海”，具体说，“五湖”是指洞庭湖、鄱阳湖、太湖、洪泽湖、巢湖；“四海”指东海、南

海、黄海、渤海，“五湖四海”在这里代全国各地。部分代和具体代有联系又有区别，主要是措辞的侧重

点不同。

⑤借结果代原因。

如：……“宝宝”都上山了，老通宝他们还是捏着一把汗。（茅盾《春蚕》）

“捏着一把汗”是提心吊胆，过分紧张的结果，它是以果代因的借代。

⑥以作者替代作品。

如：方鸿渐从此死心不敢妄想，开始读叔本华，……（钱钟书《围城》）

“叔本华”不能读，这里指他的作品。

（2）借代的作用

恰当地运用借代，可以突出事物特征，可以使行文简洁，可以使表达新颖别致、形象生动。

借代和借喻的区别

借代与借喻有相似之处，都有代替性，借喻是以喻体代替本体，借代是以借体代替本体。但二者有很

大的不同：（1）在形式上，借代是“以乙代甲”，借喻是“以乙喻甲”。借喻可以改成明喻，借代则不行。

（2）表达作用不完全一样。一般说来，运用借喻时，想象的意味较重；运用借代时，特征的鲜明性较强。

（3）借喻的客观基础是两个不同事物的相似点，借代的客观基础是事物内部或外部的紧密联系，即相关性。

借喻重在比方，借代重在指称。

5.双关

在特定语言环境中借助语音或语义的联系，使语句同时关涉两种事物或兼含两种意义，这种言在此而

意在彼的修辞方式叫双关。

（1）双关的类别

①谐音双关。利用音同或音近的条件，使词语或句子具有两种不同的意义。

如：不写情词不写诗，/一方素帕寄心知，/心知接了颠倒看，/横也丝来竖也丝。/这般心事有谁知？（冯

梦龙《山歌》）

这里“横也丝来竖也丝”的两个“丝”字，谐音双关“思”。就第二句的一方素帕而言，是“丝”，

就末句的“心事”而言，是思念的“思”。

②语义双关。利用词语或句子的多义性，使表达具有两种不同的意义。

如：母亲和宏儿都睡着了。我躺着，听船底潺潺的水声，知道在走我的路。（鲁迅《故乡》）

“在走我的路”，表面上看是“我”离开故乡，在走水路，但作者扩展开去，将情、景自然地融合在

一起，指的是人生的道路。作者发挥了丰富的想象力，借此寄托了自己美好的希望。

（2）双关的作用

恰当地运用双关，可以使语言含蓄、委婉、饶有风趣。

6.设问

本无疑问，有意自问自答，或问而不答，这种修辞方式叫设问。

（1）设问的类别

①自问自答。

如：生活像什么？生活像一条河，生活像一座山……（牛伯成《陪伴生活》）

②只问不答。提出问题，不作回答，或答寓文中，或无须也无法回答。

如：谁家今夜扁舟子？

何处相思明月楼？（张若虚《春江花月夜》）

“谁家”“何处”尽管用了问句的形式，但无须也无法回答。正因为如此，才托出了诗人的离愁别绪

的感人意境。

（2）设问的作用

恰当地运用设问，可以引人注意，启发思考或者突显重点，使行文不呆板，有波澜。

7.对偶

把字数相等、结构相同（或基本相同）、意义相关的两个句子或短语对称地排列在一起，表示相反、

相关或相连的意思，这种修辞方式叫对偶。

（1）对偶的类别

①正对。上下联内容相关，从两方面说明同一个事理，或描写一种情景，两联从内容上相互补充，互

相映衬。

如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。（刘凤浩《题济南大明湖小沧浪亭》）

②反对。上下联用的词或短语意义相反，对称地组织在一起，使对偶两句的内容相反。

如：行善之人，如春园之草，不见其长，日有所增。行恶之人，如磨刀之石，不见其损，日有所亏。

③串对。上下两联的意思相关，有承接、因果、条件、假设等关系。串对又叫流水对。

如：春种一粒粟，秋收万颗子。（李绅《古风》）

（2）对偶的作用

恰当地运用对偶，可以使内容凝练集中，增强概括力；可以使形式对称均衡，增加节律感。

8.对比

把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较，这种修辞方式叫对比，又称对照。

（1）对比的类别

①两体对比。把两种对立的事物放在一起描述，使对立更加鲜明突出，又叫两物对比。

如：一丛深色花，十户中人赋。（白居易《买花》）

②一体两面对比。把同一事物的两个对立的方面放在一起描述，使事理阐述更透彻、全面，又叫一物

两面对比。

如：他们是羊，同时也是凶兽；但遇见比他凶的凶兽时便现羊样，遇见比他更弱的羊时便现凶兽样。

（鲁迅《忽然想到<七>》）

（2）对比的作用

恰当地运用对比，可以揭示矛盾对立的意义，能使事理、语言鲜明突出。两体对比，能使人更易鉴别

不同事物的好坏、善恶、美丑；一体两面对比，能使人更易认识同一事物的正反方面的特性、矛盾统一的

关系。

对比与对偶的区别

对比要求两项意义必须“对立”，不管结构是否相同、字数是否相等；对偶要求两项结构必须“对称”，

字数必须“对等”，除了“反对”之外，不一定要求意义对立。可见二者立足点不同，对比立足内容上“对

立”，对偶立足形式上“对称”。对偶中的“反对”，从内容上说是对比。

9.排比

把几个内容密切关联、结构相同或相似、语气一致的短语或句子接连说出，这种修辞方式叫排比。

（1）排比的类别

①句子成分的排比。句中同一句子成分的排比。

如：在他的词作中，你见不到一丁点世俗的哀怨，感到的只是祖国跳动的脉搏、民族不懈的追求、时

代探索的脚步、人民热切的期盼。（王衍诗《倾情领唱主旋律》）

又如：深夜，在大庆一间客房的会客厅里，王启民述说着往事，他的久违的父母、他的久违的故乡、

他的久违的童年。（文乐然《宁静地带》）

①是宾语的排比，②是同位成分的排比，此外还有主、谓、定、状、补语的排比等。

②句子的排比。分句与分句、句子与句子的排比。

如：不要轻信你听到的每件事，不要花光你的所有，不要想睡多久就多久。（无名氏《一些有意思的

忠告》）

③段落的排比。如：

他哭了，不是因为邻居的眼色，这个从南市来的孩子从小见惯了各种各样冷漠和怀疑的眼色。

他哭了，不是因为路人的歧视，这个在各国港口为中国争取到荣誉的海员，有的是对付歧视的办法。

他哭了，不是因为亲人们——妻子儿女，特别是哥哥，那个一心一意支持他走上这条路的哥哥的质问。

虽然他们疑虑的视线在他心上织起了压迫的和有罪的雾似的迷网……（柯岩《船长》）

（2）排比的作用

恰当地运用排比，可以使语句整齐匀称，音律铿锵，节奏感强；可以深化语义表达；可以增强语势，

抒发强烈感受，加大感染力。

考点精讲讲练

高中学业水平考试中考查语言表达主要是修辞手法辨析、语句排序复位和句子仿写等角度。

除了需要掌握相关特点，更能要在语境中去辨析和表达。

考点一：正确运用常见修辞

常考修辞有比喻、拟人、夸张、排比、对偶等。积累学习修辞需要明确各自典型的特征，

能够结合语句分析其作用效果。要注意辨析易混淆修辞，还要能够用准确简洁的语用赏析其作

用。

【典型例题】

（2024·广东）下列句子中，没有运用借代修辞的一项是（）

A．但愿人长久，千里共婵娟。

B．人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

C．同年同日又同窗。不似鸾凰。谁似鸾凰。

D．秋有秋的冷瑟，春有春的澎湃。

【即时演练】

1．下列各句中对所用修辞手法的分析，不恰当的一项是（）

A．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（比喻、通感）

B．北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（排比）

C．东西植松柏，左右种梧桐。（互文、对偶）

D．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（夸张、拟人、比喻）

2．下列各句运用的修辞手法全都正确的一项是（）

句子ABCD

（1）将来的酒共食，尝着似土和泥。对偶比喻拟人对偶

（2）荒村雨露宜眠早，野店风霜要起迟。比喻对偶引用引用

（3）暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪。比喻比喻拟人拟人

A．AB．BC．CD．D

3．下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是（）

A．西湖景色醉人，我们到了西湖，就如同走进了一幅织锦的国画长卷。(比喻)

B．听说爸爸回来了，六岁的英子欢欣雀跃，一下子冲出房门，扑到爸爸怀里。(拟人)

C．红色文艺记录党史国史，讴歌革命前辈，鼓舞人心士气，传承红色基因。(排比)

D．太阳炙烤着大地，柏油路晒化了，甚至店铺门前的铜招牌也要晒化了。(夸张)

4．下列对句子运用的修辞手法判断不．正．确．的一项是（）

A．他们的宣传，乏味得很；他们的文章，就没有多少人欢喜看；他们的演说，也没有多少

人欢喜听。（排比）

B．秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合

适的。（比喻）

C．魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，

也还都不错。（反语）

D．“木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需

要多加说明的。（反问）

5．下列对句子运用的修辞手法判断不．正．确．的一项是（）

A．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（比喻）

B．殿下，难道美丽除了贞洁以外，还有什么更好的伴侣吗？（反问）

C．古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。（拟人）

D．叶密鸟飞碍，风轻花落迟。（对比）

6．下列对句子运用的修辞手法判断不．正．确．的一项是（）

A．共产党不靠吓人吃饭，而是靠马克思列宁主义的真理吃饭。（对比）

B．中国军人屠杀妇人的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹煞了。（反

语）

C．所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（排比）

D．这秋蝉在北方可和蟋蟀耗子一样，简直是家家户户都养在家里的家虫。（比喻）

7．下列诗句中，运用的修辞方法与其他三项不同的一项是（）

A．笔落惊风雨，诗成泣鬼神。B．千山鸟飞绝，万径人踪灭。

C．呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。D．遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

8．对下列句子所用修辞手法的分析，正确的一项是（）

①汗水在他那络腮胡根上聚成了一粒粒晶亮的露珠。

②军队驻扎一个月，没有动过群众的一针一线。

③他的日历上是工作，工作，工作，从来没有节假日。

A．①借代②夸张③排比B．①比喻②夸张③排比

C．①借代②比喻③反复D．①比喻②借代③反复

9．对下列各句使用的修辞手法，依次判断正确的一项是（）

①嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

②夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。

③试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

A．比喻拟人设问B．比喻对偶反问

C．对偶拟人设问D．对偶比喻反问

10．下列各句使用的修辞手法，依次判断正确的一项是（）

①边防战士就是守卫边疆大门的铁闸。

②苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

③她的身体太弱，一阵轻风便可吹倒。

A．比喻比拟夸张B．比拟比喻夸张

C．比拟夸张比喻D．比喻夸张比拟

考点二：语言简明、连贯

语言简明、连贯主要考查语句排序、复位等。

语句排序、复位要求在注意语言表达的整体性、连贯性原则以外，还要多角度地寻找解决

问题的切入口。考查多以选择题的形式出现。从命题的基本形式看，语句排序题型又可分语境

类和非语境类两种。具体而言，应注意明确语段中心，弄清句间顺序，注意标志性的词语，注

意所给语境，注意句子结构。如果语段中有排比句、对偶句等，要求结构上保持统一；用主动

句还是被动句，用陈述句还是疑问句，合起来说还是分开来说，等等，也常常会涉及连贯问题；

注意句间的逻辑关系（并列、转折、递进、选择、因果、假设等）。

【典型例题】

（2024·广东）将下面句子组成语段，顺序正确的一项是（）

①红色文化最根本的特征是“红色”，它具有革命性和先进性相统一、科学性与实践性相统一、

本土化与创新性相统一。

②广义的中国红色文化包括物质文明、精神文明、政治文明、社会文明、生态文明等各种文明

形态。

③从文化的形态和形式来看，中国红色文化可分为广义和狭义两种。

④以及兼收并蓄和与时俱进相统一等特征。

⑤狭义的则是特指以文化形态表现出来的，体现社会主义、共产主义方向和目标的文明形态。

A．①④②⑤③B．③②⑤①④C．①④③②⑤D．③⑤②①④

【即时演练】

1．把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（）

①充分实现了建筑功能与造型的统一。

②功能方面，角楼不仅是城市的标志物，还能用于观察敌情；

③它是多种类型建筑或建筑构件的“组合”，

④故宫角楼巧夺天工，是我国古代建筑艺术的代表。

⑤造型方面，角楼四面不仅有重檐歇山屋顶，还有三重檐攒尖亭的翼角。

A．①③④②⑤B．②③④①⑤C．③②①⑤④

D．④③①②⑤

2．依次填入下列横线处的句子，排序最恰当的一项是（）

我们要学会专注做好一事。学习时长不是衡量勤奋的标准，归根结底要看自己是否真的

“学进去了”。人这一辈子，终究是对自己负责。越王勾践卧薪尝胆，发愤图强，；曹雪芹十

载披阅，增删五次，；袁隆平淡泊名利，专注田畴，；屠呦呦滴水穿石，矢志不渝，。制

心一处，持之以恒，无事不成。

①书写不朽篇章②提取治病良药③培育神奇稻种④终成复国霸业

A．①④③②B．②①③④C．④①③②D．①③②④

3．依次填入下列横线的句子，排序最恰当的一项是（）

翻开诗文卷著，处处看得雨景，听得雨声，品得雨味，赏得雨情。“___________”，勾勒

了雨的零落稀疏；“___________”描绘了雨的温柔润泽；“___________”，描写了雨的绵密繁多；

“___________”，表现了雨的欢快活泼；“___________”，传达了雨的猛烈急切……雨，不就是一

首首纯情的诗吗？

①清明时节雨纷纷②天街小雨润如酥③白雨跳珠乱入船④两三点雨山前⑤夜阑

卧听风吹雨

A．④①②⑤③B．②④①③⑤C．③②④⑤①

D．④②①③⑤

4．在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（）

人不快乐，很大程度上是因为把“我”放到了首位，凡事都先想到“我”。________，

________，________，________，________。因为现实不可能总是以“我”为中心去发展。

①认为好事都应该有“我”的份

②而一旦把“我”放在最重要的位置上

③自我认同感也会下降

④从而导致自信心不足

⑤人就容易焦虑和不满

A．①⑤④②③B．⑤②①③④C．②①⑤③④

D．④②①⑤③

5．依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一句是（）

以苏东坡之才，治国经邦都会有独特的建树，他任杭州太守期间的政绩就是证明。可是他

太富于诗人气质了，禁不住________，结果总是得罪人。他的诗名________，但他的五尺之躯

________。无论政敌当道，还是同党秉政他都照例不受欢迎。

①有感便发，不平则鸣②不平则鸣，有感便发③流芳百世，冠绝一时

④冠绝一时，流芳百世⑤却容不了当权派⑥却见容不了当权派

A．②③⑥B．②④⑤C．①③⑤D．①④⑥

6．依次填入下列横线处的句子，排序最恰当的一项是（）

“以我观物，故物皆着我之色彩”：面对春景，有人高歌“__________”，有人低吟

“__________”；面对秋景，有人看见“__________”的明净，有人却见“__________”的凄清。

①满园春色关不住

②素月分辉，明河共影，表里俱澄澈

③梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴

④流水落花春去也

A．①③②④B．①④②③C．②①④③D．④①③②

7．依次填入下面横线处的语句，恰当的一项是（）

对于必须做的事，无论大事小事，都应认真。_____________，往往做小事也认真，而做

小事不认真的人，______________。所谓天才不拘小节，是指不受习俗约束，而不是指做事

马虎。认真是一种素质，________________，就必须具备这种素质。

①一个人要有所作为②做成大事的人③多半也做不成大事

A．③①②B．②③①C．②①③D．①③②

8．填入下面一段文字横线处的语句，恰当的一项是（）

青少年眼健康已经成为我国重大公共卫生问题，防控近视，______。只有政府、学校、

医疗卫生机构、家庭等共同努力，才能取得良好的防控效果。近视率纳入政府绩效考核，会更

有力推进“双减”工作和素质教育，这将直接关系到近视率的下降幅度。

A．不仅是一个教育问题，也是一个卫生问题，更是一个社会问题

B．不仅是一个卫生问题，也是一个教育问题，更是一个社会问题

C．不仅是一个社会问题，也是一个卫生问题，更是一个教育问题

D．不仅是一个卫生问题，也是一个社会问题，更是一个教育问题

9．将下列句子组成语意连贯的一段话，正确的一项是（）

①第一是眼睛近距离工作的时间长、强度大

②受环境影响形成近视的原因主要有两个方面

③阳光能够刺激视网膜多巴胺的生成，而多巴胺能够延缓近视的增加速度

④包括看书，使用手机、平板电脑等电子产品

⑤第二是缺少户外运动

⑥但实际上很多人无法做到这一点

⑦一般建议每天在阳光下进行2～3个小时的户外运动

A．②④⑦⑥①⑤③

B．①⑤③④⑥⑦②

C．①④⑦③②⑤⑥

D．②①④⑤③⑦⑥

10．把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（）

①由于清初实行易服制度，明代服饰能够保存下来的极少。

②其中一部分极品于二十世纪五十年代入藏山东博物馆，成为镇馆之宝。

③所幸“天下第一家”衍圣公府孔府，保存下来一批珍贵的明代服饰。

④明代丝织业发达，服饰在形制方面上承周汉，下取唐宋，成为华夏衣冠的典范。

⑤中国古代传统服饰是中华文明的重要载体。

A．④①③②⑤B．④③①②⑤C．⑤④②③①

D．⑤④①③②

实战能力训练

1．与下列句子的修辞手法一致的是（）

许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了。

A．空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

B．君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

C．钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。

D．可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

2．下面句子中没有使用比喻手法的一项是（）

A．溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。

B．翠翠在风日里长养着，皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。

C．爷爷到溪中央便很快乐地唱起来，哑哑的声音同竹管声振荡在寂静的空气里，溪中仿

佛也热闹了一些。

D．人又那么乖。如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。

3．对下列句子修辞手法的判断，有错误的一项是（）

A．假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨

潮。（夸张）

B．我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得它们的羽毛。（比喻）

C．山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。（拟人）

D．孩子们的祝福是美好的，为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢？（反问）

4．下列各句中，没有运用比喻修辞手法的一项是（）

A．在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上天的苦心安排。

B．那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树的金铃铛，香雪第一次听清它们在夜风

中唱歌。

C．塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

D．秋不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合

适的。

5．对下列广告语所用修辞手法的解说，有误的一项是（）

A．某咖啡广告语：苦苦的追求，甜甜的享受。（对比、对偶）

B．某品牌温控冰箱广告语：众里寻她千百度，你要几度就几度。（引用、夸张）

C．护花护绿广告语：踏破青毡可惜，多行数步何妨？（比拟、反向）

D．某渔具厂广告语：演绎垂钓优雅，成就渔乐天下。（对偶、双关）

6．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）

谷雨是二十四节气之一。在中国古代，二十四节气深深地影响着人们的耕种劳作和休养生

息，____________。_____