山西省2025八年级语文上册第六单元23孟子三章生于忧患死于安乐课件新人教版

第六单元23

《孟子》三章生于忧患，死于安乐目

录CONTENTS011星题积累运用022星题阅读鉴赏1.给下列加点字注音。畎亩(

)

傅说(

)胶鬲(

)拂乱(

)

拂士(

)空乏其身(

) 曾益(

)··1星题积累运用·····quǎn

yuèɡéfúbìkònɡzēnɡ2.解释下列加点的词。(1)傅说举于版筑之间_______________________________(2)管夷吾举于士__________________________________(3)故天将降大任于是人也________________________(4)出则无敌国外患者_________________________________(5)而后作_________________________________······选拔、任用狱官使命指示代词，此匹敌、相当奋起。这里指有所作为(6)而后喻_______________________________(7)曾益其所不能_____________________________(8)困于心______________________________(9)衡于虑_______________________________________(10)入则无法家拂士________________________······同“弼”，辅佐了解、明白同“增”，增加忧困同“横”，梗塞、不顺思虑3.下列加点词不是古今异义词的一项是(

)A．傅说举于版筑之间B．故天将降大任于是人也C．所以动心忍性D．出则无敌国外患者·····B··点拨：A项，古义：捣土用的杵；今义：建筑，修建。C项，古义：用这些来……；今义：表示因果关系的连词。D项，古义：势力、地位相当的国家。今义：敌对的国家。B.“大任”古今意思都是指“重大使命”。4.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是(

)A．行拂乱其所为/入则无法家拂士B．舜发于畎亩之中/故天将降大任于是人也C．人恒过/及鲁肃过寻阳D．发于声，而后喻/温故而知新点拨：A.动词，违背/动词，同“弼”，辅佐；B.介词，从/介词，给；C.名词用作动词，犯错误/动词，经过；D.都是连词，表示顺承关系，可译为

“然后”“就”。········D5.下列各项加点词的词类活用现象与例句相同的一项是(

)例句：劳其筋骨A．空乏其身

B．人恒过C．横柯上蔽 D．虽乘奔御风点拨：例句：使动用法，使……劳累。A.使动用法，使……财资缺乏。B.名词用作动词，犯错误。C.名词作状语，在上面。D.动词用作名词，这里指飞奔的马。······A6.默写。(1)孟子在《生于忧患，死于安乐》中，从“__________________，__________________”两个方面论证了国家常常会灭亡的原因。(2)《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为人经历磨难，能够“__________________，__________________”，给我们带来启示。

入则无法家拂士

出则无敌国外患者(所以)动心忍性

曾益其所不能7.用现代汉语翻译下列句子。(1)故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。

(2)征于色，发于声，而后喻。所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，使其筋骨劳累。(一个人的过失)表现在他人的脸色上，显露在他人的言谈中，才能被自己了解。(3)所以动心忍性，曾益其所不能。(省略句)通过这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。拓展阅读[2025年1月太原晋源区期末]阅读下列材料，完成下面各题。材料一：《生于忧患，死于安乐》(见课文)材料二：尘劳①迥脱②事非常，紧把③绳头做一场。不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。(《上堂开示颂》)材料三：子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道④而正⑤焉，可谓好学也已。”(选自《论语·学而》)【注释】①尘劳：佛教徒谓世俗事务的烦恼。②迥脱：脱离，超脱。③把：握，持。④有道：有道德的人。⑤正：匡正，端正。2星题阅读鉴赏【材料三参考译文】孔子说：“君子吃饭不贪求满足，居住不贪求安逸，做事勤敏，说话谨慎，求教于有道德的人来端正自己，这样就可以说是好学的了。”8.下列加点字与“曾益其所不能”中“曾”的读音相同的一项是(

)D9.用现代汉语翻译下面的句子。

生于忧患而死于安乐。常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。10.老师在讲解材料一时提到了这样一点：《孟子》散文善用排比，气势充沛，感情强烈，表现了孟子善于雄辩的才华。请你结合材料一作具体分析。示例：“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”采用排比的句式，连举六个事例，形成一种无可辩驳的气势，更增强了文章的说服力。

11.(真实任务情境)同学们阅读三则材料后，展开了讨论。请你结合材料内容，完成探究活动。小金：材料二中的“(1)________________，________________”可以概括材料一开篇列举的六位历史名人的坎坷经历。小语：这个发现很独特。我也发现了一点，无论是材料一中所讲的“治国”，还是材料三中所讲的“治学”，都强调了很重要的一点：(2)__________________。

不经一番寒彻骨怎得梅花扑鼻香不要贪求安逸小金：你可以结合材料一和材料三具体说说吗？小语：对“治国”来说，(3)__________________________________________________________________；对“治学”来说，不贪求安逸，勤敏做事，谨慎说话，向有道德的人学习，时时端正自己，方能使自己进步。小金：你还能另举一个事例来证明“生于忧患而死于安乐”这一观点吗？

不贪求安逸，才能及时察觉到国内和国外的祸患，方能使国家长治久安小语：当然，比如(4)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

示例：吴越交战，越国战败，越王勾践卧薪尝胆，忍辱负重，发愤图强。经过“十年生聚”“十年教训”，越国恢复元气，兵强马壮，具备了复仇的条件。而吴王夫差骄奢淫逸，狂妄自大，不思进取，最终为勾践所败，身死国灭。【参考译文】古时候被人称作豪杰的志士，一定具有过人的节操。(有)一般人的常情所无法忍受的度量，有勇无谋的人被侮辱，一定会拔起剑，挺身上前搏斗，这不足够被称为勇士。天下真正具有豪杰气概的人，遇到突发情况毫不惊慌，当无故受到别人侮辱时，也不愤怒。这是