体验式教学让数学课堂更贴近生活

1体验式教学让数学课堂更贴近生活堂体验式教学逐步引导学生细致观察，启发思维，知识迁移，体味生活百态，提高学生知识学习能力素养，增强良好的品质，平常普通的数学课堂教学也会能吸引眼球，焕发活力。把学生自身的生活体验带入数学课堂，把创设的生活情境融入数学课堂，能大大地激发学生学关键词：数学课堂运用生活作为一位小学数学老师，基于孩子们的理解力和思维力，我们应该时刻以教育为中心、以教学为中心、以学生为中心，把时间精力都用于课堂上，让数学课堂更贴近生活，吸引孩子们的兴趣，改进课堂教学，帮助孩子更好的学习。满怀激情和一腔热血!继续奋战在教育的第一线!做一颗永不生锈的螺丝钉!在教学实践中，本着“活到老，学到老”的精神，通过自己的努力和各学科老师的帮助，并积极参与各级部门组织的对教师的继续教育培训，逐渐摸索出一套适合自己的教学方法，此方法的得来也是有着一定机缘巧合的!作为一线教师的我，总是在课余时间不断地反思、总结数学课堂上的各种教学问题。2想必大家都有同感，相对于数学课堂教学而言，学生的课余生活是多姿多彩的。我们时常会看到，孩子们玩自己喜欢的游戏会乐此不疲，哪怕是玩上几个小时，他们还是兴趣盎然。但是在课堂教学的四十分钟时间里，却总有几位同学不那么专心。不能给他们带来像课余生活那么多的快乐，所以他们会不感兴趣了。如果让学生说说快乐的事情，何让学生在数学课堂中也能充满真实和快乐?这个问题一直像迷雾样困说道：“现在的许多老师都反映如今孩子的上课注意力越来越差，听着听着就走神了。其实不然，那是我们的方法没用对!如果我们能把课堂教学还原成生活本身，就会有意想不到的结果!”正是这番质朴的话语提点了我，犹如醍醐灌顶，茅塞顿开。是呀，大教育家陶行知先生的“生活即教育”理论时刻启迪着我们：教育的根本意义是应对生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义，将生活中的点滴变成一种教育，那么更丰富了生活的内涵。在生活这块肥沃的土地上，我要充分利用课内外一切因素，引导学生捕捉生活现象，链接生活情境，感悟生活真情，促使他们进一步提升学习素质，提高人格素质，我们的数学课堂教学也会因此焕发出生命的活力。悉的资料，把它们带入数学学习过程，把这些收集的资料和数学教材中的教学内容相融合，使学生在数学学习中也能体会到游戏的快乐。比如，我在教学长方形的面积时，我设计了如下的活动：我领着3学生带着米尺来到操场，让学生测量篮球场地的面积，我首先提问：要计算篮球场地的面积应先测量什么?有的学生说：“首先要测量篮球场地的长和宽”。然后让学生自己完成长事先自己折好的两只纸飞机(一只两个翅膀一样，另一只翅膀一大一小),安排两名学生进行飞机试飞实验，相同翅膀的飞机飞得又高又远又稳，而另一只飞得又低又不稳，“为什么会出现这种情况?”,同学们很快就发现其中一只纸飞机左右翅膀大小不一样(既左右不对称),教师由此引入新课轴对称图形的学习。接着提出新课学习目标，形、正方形、等腰梯形、圆形等图形是不是轴对称图形还是对称轴图形，并说出依据，最后，每位同学手工做一个最美的轴对称图整节课都处在一种轻松欢乐的课题气氛之中，而学生有着浓厚的兴趣4理愉悦状态，激发学生主动学习的欲望，使得课堂气氛热烈，学生们也因此纷纷欲试。学生学习数学的最终目的就是运用到实际生活中去，而单纯、机械的操练，会使得课堂气氛沉闷，导致学生不愿意与数学“打交道”,久而久之学生丧失对数学的学习兴趣。而在数学课堂，积极创设生动有趣的接近学生生活实际的数学情境与教学内容紧密结合起来，能够激起学生学习数学的兴趣，增强学习动力，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识。通过这些尝试，我也深深地感到，把学生的生活情境和教学内容相结合的方法能吸引他们的注意力，培养他们喜欢数学爱学数学的兴趣。这也让我初步尝到了甜头，心中灵光一现，这种方法是否适用于整个数学课堂呢?为了验证此方法的可行性，我又多次做了例如在教学《观察问题(二)》这一课时，课前我让每个学生都准备了小正方体学具，新课开始时，我就用大屏幕出示了一个几何组合体，让学生动手摆一摆，然后让学生分别从前面、左面、上面进行观察，小组内交流后把看到的图形画出来，最先完成并且能准确画出来的小组，可以到前面讲台上给大家展示，学生的注意力很容易被吸一组进行经验介绍，其余组提出看法，学习效果显著。在上《几和第演绎书本知识，一位同学购买票后退出现场，这位同学和其他四位同学重新建立逻辑关系。如此既加深了同学们对基数和序数的理解，5锻炼学生的表达能力、组织协调能力，又能够达到事半功倍的效果，加深他们的学习印象，整个过程中学生的知识、能力能够得到全面提升，所以调动他们的积极性是非常必要和重要的。经过多次尝试、验证，我发现这种数学教学方法，对于数学课堂教学来说几乎成了一把神奇的“万能钥匙”,不仅增加了我与学生间的互动、双向交流的过程，更让我和学生们的情感紧密地联系了起来。教育是一盏灯点亮另一盏灯，教学活动不是照本宣科，简单机械地上告诉他们学习上的知识，更多的是需要鼓励他们自己亲身体会，学以致用，进而启迪智慧。某种程度上，体验本身就是一种学习。现在的我，总会尽力使用这种体验式教学，把学生自身的生活体验带入数学课堂，把创设的生活情境融入数学课堂，能大大地激发学生学习数学的兴趣。用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸，这是我最大的幸福。参考文献：[1]李永东.杨昆，基于智慧课堂的