2025年教师资格之小学教育教学知识与能力细选试题及答案

2025年教师资格之小学教育教学知识与能力细选试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.某小学针对低年级学生注意力分散的特点，在语文课中增加“词语闯关”“句子小医生”等游戏化环节。这一做法主要依据的教育原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则2.小明在学习“三角形内角和”时，通过测量不同类型三角形的内角并求和，最终归纳出“三角形内角和为180度”的结论。这种学习方式属于（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习3.教师在讲解“周长”概念时，先让学生用绳子围课本、文具盒等物品的边缘，再测量绳子长度，最后总结周长定义。这种教学策略体现了（）A.从具体到抽象的认知规律B.从一般到特殊的推理过程C.知识与技能的同步发展D.情感态度与价值观的渗透4.某教师在班级管理中采用“积分银行”制度：学生遵守纪律、帮助同学可获得积分，积分达到一定数量可兑换“图书借阅优先权”“课间小班长”等奖励。这种管理方法主要运用了（）A.榜样示范法B.品德评价法C.实际锻炼法D.情感陶冶法5.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，第二学段（3-4年级）要求学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。这一目标属于（）A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.综合实践目标6.学生在学习“分数的基本性质”时，教师先复习“商不变的规律”，再引导学生观察分数与除法的关系，最终推导出分数的基本性质。这种教学方法遵循了（）A.直观性原则B.巩固性原则C.理论联系实际原则D.循序渐进原则7.针对小学三年级学生“写作时内容空洞、缺乏细节”的问题，教师可采取的有效教学策略是（）A.要求每天背诵一篇范文B.开展“五感观察”主题实践活动C.集中训练分段技巧D.增加日记字数要求8.某教师在教学“年月日”时，呈现不同年份的日历让学生观察，提问：“为什么有的二月有28天，有的有29天？”这种提问属于（）A.回忆性提问B.理解性提问C.应用性提问D.探究性提问9.小学心理健康教育的核心任务是（）A.治疗严重心理疾病B.预防心理问题发生C.培养积极心理品质D.纠正不良行为习惯10.教师在批改作文时，除了标注错别字和语句问题，还会写下“这段对妈妈手的描写很温暖，要是能加上当时的环境细节会更生动”等评语。这种评价方式体现了（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价11.某班学生在科学课上探究“种子发芽需要的条件”，教师提供不同环境（有水/无水、有光/无光、有空气/无空气）下的种子，让学生分组观察记录。这种教学模式属于（）A.讲授式教学B.探究式教学C.情境式教学D.合作式教学12.依据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱13.教师在布置数学作业时，设计了基础题（如计算20以内加减法）、提高题（如解决两步计算的实际问题）、挑战题（如用不同方法计算图形面积）。这种作业设计体现了（）A.作业内容的生活性B.作业形式的多样性C.作业要求的层次性D.作业评价的激励性14.某教师发现学生在课堂讨论时容易跑题，于是制定“讨论三步骤”：先独立思考写要点→小组内轮流发言→组内归纳共识。这一做法主要是为了（）A.提高讨论效率B.培养合作意识C.训练语言表达D.增强问题意识15.小学德育中“角色扮演法”的关键在于（）A.选择真实的生活场景B.设定明确的角色任务C.引导学生体验角色情感D.组织深入的讨论反思16.教师在教授“乘法分配律”时，先让学生计算（4+2）×25和4×25+2×25，比较结果后提问：“这两个算式有什么联系？”这种导入方式属于（）A.直接导入B.问题导入C.情境导入D.复习导入17.针对“学生上课注意力不集中”的问题，教师最有效的干预措施是（）A.增加课堂提问频率B.缩短单一活动时间C.强化课堂纪律要求D.提高教学内容难度18.依据《小学教师专业标准（试行）》，“尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性”体现的基本理念是（）A.学生为本B.师德为先C.能力为重D.终身学习19.某教师在教学“古诗三首”时，先引导学生回忆学过的古诗意象（如“月”代表思念），再分析新课中“柳”“雁”的象征意义。这种教学策略运用了（）A.比较法B.迁移法C.讲授法D.演示法20.小学综合实践活动课程的核心特征是（）A.知识系统性B.学科综合性C.活动实践性D.评价多元性二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学生学习兴趣的特点及培养策略。特点：①兴趣由直接兴趣向间接兴趣过渡；②兴趣广度逐步扩大但稳定性不足；③兴趣与学习成绩相关性增强；④对具体形象材料的兴趣优于抽象材料。培养策略：①创设生动有趣的教学情境（如故事导入、实验操作）；②将学习内容与生活实际结合（如用超市购物学计算）；③采用多样化教学方法（游戏、竞赛、小组合作）；④及时反馈学习成果，增强成功体验；⑤引导学生发现学科内在逻辑美（如数学规律、语言韵律）。22.列举课堂提问的基本原则，并简要说明。基本原则：①目的性原则（问题紧扣教学目标，避免随意提问）；②层次性原则（由易到难设计问题链，兼顾不同水平学生）；③启发性原则（问题需引发思考，避免简单问答）；④公平性原则（关注不同层次学生，给予均等回答机会）；⑤等待性原则（提问后留3-5秒思考时间，不急于叫答）。23.简述班级突发事件的处理原则。①教育性原则（以促进学提供长为目的，避免单纯惩罚）；②客观性原则（全面了解情况，不主观臆断）；③有效性原则（快速控制局面，采取针对性措施）；④可接受性原则（处理方式符合学生年龄特点，易于理解接受）；⑤冷处理原则（非紧急情况可暂时搁置，待情绪平复后处理）。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：三年级（2）班数学课上，教师讲解“两位数乘两位数”例题时，发现学生小林一直低头玩橡皮。教师走到他身边轻敲桌子，小林抬头看了一眼又继续玩。课后，教师了解到小林父母最近工作忙，没人辅导作业，导致他数学基础薄弱，上课听不懂就开始走神。问题：（1）分析小林上课分心的原因。（8分）（2）提出帮助小林改善课堂行为的具体措施。（12分）参考答案：（1）原因分析：①学习基础薄弱，跟不上教学进度，产生畏难情绪；②家庭教育缺失，缺乏课后辅导，知识漏洞积累；③教学内容难度与学生能力不匹配，导致学习兴趣降低；④课堂注意力维持能力较弱（三年级学生注意力集中时间约15-20分钟，单一讲授易疲劳）。（2）干预措施：①课前诊断：通过小测验了解小林的知识薄弱点（如乘法口诀、竖式计算步骤），针对性补课；②课堂关注：采用“短时提问”策略（每5-8分钟提问简单问题，如“这个步骤我们之前学过什么？”），维持其注意力；③分层教学：布置基础题（如11×12）与例题同步练习，降低挫败感；④家校合作：与家长沟通，建议每天抽10分钟陪小林完成基础练习，教师定期反馈进步；⑤激励机制：设立“计算小能手”进步奖，小林连续3天完成基础题可获得印章，积累5枚换小奖品；⑥学习策略指导：教小林用“分解法”计算（如23×12=23×10+23×2），降低认知负荷。25.材料：语文教师在教学《铺满金色巴掌的水泥道》一课时，设计了以下教学环节：环节一：播放秋景视频，提问“你看到了哪些秋天的景物？”引出“金色巴掌”（梧桐叶）。环节二：学生自由朗读课文，圈出描写“水泥道美”的词句，小组讨论后分享。环节三：教师出示“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”等句子，引导学生比较比喻的妙处。环节四：布置任务“用比喻句描述你见过的秋天景物”，学生写作后互相点评。问题：（1）分析该教学过程体现的新课改理念。（10分）（2）指出该设计的优点，并提出一条改进建议。（10分）参考答案：（1）新课改理念体现：①以学生为主体（自由朗读、小组讨论、自主写作）；②强调过程性学习（通过圈画、讨论、比较等活动建构知识）；③注重语言运用能力培养（从理解比喻到运用比喻）；④落实核心素养（语言建构与运用、审美鉴赏与创造）；⑤加强课程与生活联系（从秋景视频到描述生活中的秋天）。（2）优点：①情境创设生动，激发学习兴趣；②活动设计层次清晰（感知→理解→运用）；③注重语言实践，符合语文学习规律；④体现合作学习，培养思维能力。改进建议：可增加“联系生活经验”的环节，如提问“你踩过铺满落叶的小路吗？当时有什么感受？”引导学生结合生活体验理解“熨帖”“闪闪发光”等词语的情感色彩，增强文本共鸣。四、教学设计题（本大题有2小题，任选1题作答，40分）请根据人教版小学数学三年级上册《倍的认识》一课，完成下列教学设计：26.（1）写出本课的教学目标（10分）；（2）设计新课讲授环节的教学活动（20分）；（3）设计课堂练习（10分）。参考答案：（1）教学目标知识与技能：理解“倍”的含义，能准确表述“谁是谁的几倍”；会用乘法算式解决“求一个数的几倍是多少”的问题。过程与方法：通过摆一摆、圈一圈、说一说等活动，经历“倍”的概念形成过程，发展观察能力和数学语言表达能力。情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，在合作探究中体验数学学习的乐趣。（2）新课讲授环节设计活动一：情境导入，初步感知“倍”教师出示情境图：小兔拔萝卜（2根胡萝卜，6根白萝卜）。提问：“白萝卜的数量和胡萝卜有什么关系？”学生可能回答“多4根”，教师引导：“除了比多少，还可以比倍数。我们一起来摆一摆。”活动二：操作探究，建立“倍”的概念①动手操作：学生用小棒代替萝卜，摆2根胡萝卜（第一行），6根白萝卜（第二行）。教师示范：“把2根胡萝卜看成1份，白萝卜有这样的3份（每2根圈一圈），所以白萝卜的数量是胡萝卜的3倍。”②类比迁移：出示3根胡萝卜，9根白萝卜，提问：“现在白萝卜是胡萝卜的几倍？”学生独立圈画后回答，教师强调“以胡萝卜数量为1份，看白萝卜有几份”。③归纳定义：引导学生总结“倍”的含义：“一个数里包含几个另一个数，就是另一个数的几倍。”活动三：联系生活，深化理解教师举例：“教室里第一组有4人，第二组有12人，第二组人数是第一组的几倍？”学生思考后回答（12÷4=3）。再让学生列举生活中的例子（