幼儿园学前儿童游戏与指导

学前儿童游戏与指导幼儿园教师资格考试——《保教知识与能力》本部分内容考点——《考试大纲》1.熟悉幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能。2.了解各年龄阶段幼儿的游戏特点，并能提供相应材料支持幼儿的游戏，根据需要进行必要的指导。1

游戏的基本理论

2学前儿童游戏的指导游戏的概念游戏的基本理论★游戏的价值★游戏的特征游戏的学说★游戏的分类游戏的地位一、游戏的概念

游戏是儿童在假想的情境中，由内部动机驱使，借助一定的语言、动作等表现出来的，能带给幼儿愉悦体验的活动。二、游戏的特征★1.游戏是快乐的行为，具有愉悦性2.游戏是幼儿自发的行为，具有自主性3.游戏是一种假装的行为，具有虚构性4.游戏是一种非生产性的活动，具有非功利性5.游戏是有规则的行为，具有有序性6.创造性、文化传承性......三、游戏的学说1.剩余精力席勒斯宾塞游戏是剩余精力的无目的消耗2.松弛说拉察鲁斯柏屈克游戏是疲劳后恢复精力的方式。3.前练习说（生活准备说、预演说）格罗斯动物生来不成熟，通过游戏练习未来生活需要的技能，为未来生活做准备。4.复演说霍尔游戏是对人类祖先早期生活的重现。三、游戏的学说5.精神分析学派的游戏理论（佛洛伊德）游戏是宣泄6.认知发展学派的游戏理论（皮亚杰）游戏是同化超过顺应的活动7.社会文化历史学派的游戏理论（维果茨基）游戏是对现实生活的反映四、游戏的分类★★

按照不同的标准的分类：1.按照认知发展分类2.按照社会性发展分类3.按照教育作用的分类1.按照认知发展分类（皮亚杰）

a.感觉运动游戏（练习性游戏、机能性游戏）表现：重复动作0—2岁儿童最早出现的游戏形式。b.象征性游戏主要表现：以物代物、以人带人象征性思维的发展2—7岁孩子最典型的游戏形式2岁左右开始萌芽，3—5岁达到高峰，之后逐渐下降。

c.结构游戏幼儿常见的游戏

d.规则游戏两人以上，根据一定的规则和玩儿法进行的、带有竞赛性质的游戏，如棋类游戏。典型例题：1.幼儿最早出现的游戏是？A.角色游戏B.表演游戏C.规则游戏D.建构游戏2.幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去，这类游戏属于？A.象征性游戏B.表演游戏C.机能性游戏D.规则游戏3.儿童拿一根竹竿当马骑，竹竿在游戏中属于？A.表演性符号B.工具性符号C.象征性符号D.规则性符号2.依据社会性发展的分类（帕顿）类别特点和表现偶然的行为偶然，无所事事，注视感兴趣的事旁观看其它幼儿玩，不参加游戏独自游戏一个人玩，材料不同平行游戏独自玩，自己玩自己的，没有交流，材料相同或相似联合游戏会加入对方游戏，但没有一致的共同目标合作游戏以集体共同的游戏目标为中心，活动有严格的组织，小组有分工，有明显的组织者或领导者角色游戏结构游戏表演游戏游戏创造性游戏（有）规则游戏体育游戏音乐游戏智力游戏3.根据游戏教育作用的分类五、游戏的价值★★（作用、好处、意义）1.游戏能促进儿童身体的发展基本动作（大动作、精细动作）运动能力（协调性、灵活性、平衡能力等）2.游戏能促进儿童认知和语言的发展感知、记忆、思维、创造力、想象力、语言能力五、游戏的价值★★（作用、好处、意义）3.游戏能促进儿童情绪情感的发展

积极情绪的体验消极情绪的宣泄情感：责任感、道德感等4.游戏能促进儿童社会性的发展自我意识的发展与去自我中心化交往能力、亲社会行为的发展六、游戏的地位1.游戏是儿童的权利1989年44届联合国大会通过《儿童权利公约》第31条儿童有权享有休息和闲暇、从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术活动。”六、游戏的地位2.游戏是幼儿园的基本活动“以游戏为基本活动”的首次提出1989年颁布的《幼儿园工作规程（试行）》第二十条首次明确提出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”是幼儿园教育工作的原则之一。游戏是儿童的学习方式游戏指导的一般流程★游戏的指导（教师）★★各类游戏的指导游戏前：游戏准备（保障条件）游戏中：观察与指导游戏后：整理与评价角色游戏、表演游戏、建构游戏、规则游戏的指导一、游戏指导的一般流程★1.游戏前：游戏准备保障条件

游戏时间游戏材料游戏场地游戏经验一、游戏指导的一般流程2.游戏中：教师的观察与指导✿观察——确定是否介入指导✿指导——选择合适的方法指导幼儿的游戏✿及时退出——还幼儿游戏的自主性指导幼儿游戏的三种方法✿垂直介入法（直接干预）✿平行介入法✿交叉介入法间接指导

以间接指导为主垂直介入法：

指在幼儿游戏中如果出现严重的违规行为，出现攻击性行为，教师以教师的身份直接进入游戏，对幼儿的行为直接干预。平行游戏法：

指教师在幼儿附近，和幼儿玩相同的或不同的材料和情节的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用。交叉介入法：

教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿、角色与角色间的互动，起到指导儿童游戏的作用。游戏中教师所扮演的角色★非支持性角色：导演者、放任幼儿的游戏支持性角色：游戏环境的创设者、游戏的观察者、游戏的引导者、玩伴（共同游戏的人）3.游戏后：整理与评价✿幼儿自主整理，培养幼儿良好的游戏习惯✿评价主体：幼儿✿正向评价（多鼓励）✿多方面评价（游戏材料使用情况、游戏主题情况、幼儿典型行为等）游戏中教师所扮演的角色★非支持性角色：导演者、放任幼儿游戏的角色支持性角色：游戏环境的创设者、游戏的观察者、游戏的引导者、玩伴（共同游戏的人）二、各类游戏的指导创造性游戏角色游戏、表演游戏、建构游戏规则游戏体育游戏、智力游戏、音乐游戏（一）角色游戏★★（材料分析）1.什么是角色游戏？

幼儿根据自己的兴趣和意愿，以模仿和想象，通过角色扮演，创造性的表现其生活体验的游戏活动。扮演警察、医生、服务员等角色的活动以人代人、以物代物（象征）2.角色游戏的关键词★★①角色意识（由无到有，由弱到强）②游戏主题与情节（由熟悉到新异）③游戏材料的使用（由简单到复杂）④游戏自主性、组织性（由弱到强）3.角色游戏的指导1.游戏前，为幼儿开展游戏活动做好准备2.游戏中，以间接的指导方式为主，帮助幼儿开展游戏3.游戏结束后，做好总结整理工作1.物质准备：充足的时间、适宜的材料2.经验准备：角色游戏：丰富幼儿关于现实生活的直观经验“参观、走访、深入生活”

游戏的准备工作游戏中的指导——间接指导为主分配角色丰富角色游戏的情节与内容适时补充相关材料引导幼儿遵循游戏规则，当幼儿游戏中出现与现实的真实规则相不一致的情况时，教师对游戏中的规则的认同（案例：卖东西）“保障儿童游戏的自主性”（二）表演游戏（注意和角色游戏区分）

幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。关键词：文学作品（三）建构游戏★幼儿根据自己的兴趣，利用不同的建构材料，构造、搭建物体形象，反应现实生活的一种游戏活动。关键词：建构材料2.建构游戏的指导1.游戏前，为幼儿开展游戏活动做好准备2.游戏中，以间接的指导方式为主，帮助幼儿开展游戏3.游戏结束后，做好总结整理工作1.物质准备：充足的时间、适宜的材料2.经验准备：引导游戏丰富关于物体的外形的经验

游戏的准备工作小班中班大班游戏目的性：弱游戏材料：单一游戏合作性：弱教师做法：引导幼儿认识材料、指导幼儿学习建构技能、游戏目的性：中游戏材料：游戏合作性：能进行一定的合作教师做法：指导幼儿学习建构技能、指导幼儿看图纸、引导进行小型的集体建构活动游戏目的性：强游戏材料：复杂游戏合作性：良好教师做法：鼓励儿童独立建构，鼓励幼儿进行主题建构、鼓励幼儿自己的分工合作、这三类游戏的指导1.游戏前，为幼儿开展游戏活动做好准备2.游戏中，以间接的指导方式为主，帮助幼儿开展游戏3.游戏结束后，做好总结整理工作1.物质准备：充足的时间、适宜的材料2.经验准备：角色游戏：丰富幼儿关于现实生活的直观经验“参观、走访、深入生活”表演游戏：帮助幼儿熟悉文学作品建构游戏：引导游戏丰富关于物体的外形的经验

游戏的准备工作游戏过程中的间接指导

有问题时及时介入，可以给幼儿提供帮助，但不要将自己的想法强加给幼儿，变成游戏的导演者。一定要保证幼儿游戏的自主性、问题解决后及时退出幼儿的游戏。典型例题：1.幼儿园中的娃娃家属于那种游戏？A.角色游戏B.表演游戏C.规则游戏D.建构游戏2.幼儿在阅读了《灰姑娘》的故事之后，自觉模仿白雪公主的动作等，这类游戏属于？A.角色游戏B.表演游戏C.规则游戏D.建构游戏3.幼儿以“沙、雪、积木”等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是？A.角色游戏B.表演游戏C.规则游戏D.建构游戏典型例题：4.幼儿期最典型的游戏形式是？A.感知运动游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.建构游戏5.关于区域材料投放的表述不正确的是？A.材料投放要有层次，采用渐进式投放B.材料需要不断补充和更新C.材料的数量越多越好D.材料应多选用自然材料和废旧材料材料分析：材料分析解题关键：第一步：判断（教师行为是否合理，结合具体的游戏类型，游戏的特征分析）第二步：应该怎么做。1.游戏是儿童自主自愿的活动2.教师在游戏中扮演支持性的角色3.教师可以怎么做？针对具体的题目中的游戏，根据我们所讲的游戏指导策略，进行答题。分析大体框架：1.游戏的特征：游戏是儿童自主自发的活动，教师应该将游戏的自由还给儿童。2.游戏中教师的角色应该是支持性的角色，而不是导演者。3.支持性角色的具体做法：尊重儿童的游戏，不要过渡干预幼儿的游戏

保障儿童游戏的条件（提供充足的时间，提供场地和适宜的材料、引导幼儿丰富游戏的相关经验）观察幼儿的游戏根据幼儿游戏的情况，采用合适的方式参与到幼儿游戏中材料二：

李老师设计了一个“美丽的蝴蝶”的游戏活动，她选择了三个幼儿扮演蝴蝶，又选择了若干幼儿扮演花朵，结果，幼儿兴趣不高，表现被