湖州安吉县教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试笔试题及参考答案

湖州安吉县教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试笔试题及参考答案一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）1.下列关于细胞结构和功能的叙述，正确的是（）A.有内质网的细胞不一定是真核细胞B.有中心体的细胞一定是动物细胞C.有高尔基体的细胞不一定有分泌功能D.有核糖体的细胞一定能合成分泌蛋白答案：C解析：原核细胞没有内质网，有内质网的细胞一定是真核细胞，A错误；低等植物细胞也有中心体，B错误；植物细胞有高尔基体，但高尔基体在植物细胞中的功能与细胞壁的形成有关，不具有分泌功能，C正确；有核糖体的细胞能合成蛋白质，但不一定能合成分泌蛋白，D错误。2.下列关于细胞呼吸原理在生产生活中应用的叙述，错误的是（）A.包扎伤口时，需要选用透气的消毒纱布，防止厌氧菌大量繁殖B.提倡慢跑等有氧运动的原因之一是避免肌细胞因无氧呼吸产生大量乳酸C.稻田需要定期排水，防止水稻幼根因缺氧而变黑、腐烂D.干燥和无氧的环境有利于蔬菜的长期保鲜答案：D解析：厌氧菌在无氧条件下会大量繁殖，选用透气的消毒纱布包扎伤口，可以抑制厌氧菌的繁殖，A正确；慢跑等有氧运动可避免肌细胞因无氧呼吸产生大量乳酸，导致肌肉酸胀乏力，B正确；水稻幼根在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精，酒精对根细胞有毒害作用，会导致幼根变黑、腐烂，所以稻田需要定期排水，C正确；蔬菜保鲜需要一定的湿度，干燥环境会使蔬菜失水，且无氧环境下蔬菜会进行无氧呼吸产生酒精等有害物质，不利于蔬菜的长期保鲜，应在低氧、适宜湿度和温度条件下保鲜，D错误。3.下列有关光合作用的叙述，正确的是（）A.光反应和暗反应都需要光B.光反应和暗反应都需要酶的催化C.光反应在叶绿体基质中进行，暗反应在类囊体薄膜上进行D.光反应和暗反应都能产生ATP答案：B解析：光反应需要光，暗反应不需要光，A错误；光反应和暗反应都需要酶的催化，B正确；光反应在类囊体薄膜上进行，暗反应在叶绿体基质中进行，C错误；光反应能产生ATP，暗反应消耗ATP，D错误。4.下列关于细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是（）A.细胞分化导致细胞的形态、结构和功能发生了稳定性差异，是一种可逆的过程B.个体发育过程中细胞的衰老、凋亡对于生物体是不利的C.癌细胞容易在体内分散和转移，与其细胞膜上糖蛋白等物质减少有关D.衰老细胞的细胞膜通透性改变，物质运输功能增强答案：C解析：细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡，是不可逆的过程，A错误；个体发育过程中细胞的衰老、凋亡对于生物体是有利的，是生物体正常的生命现象，B错误；癌细胞细胞膜上糖蛋白等物质减少，细胞间的黏着性降低，容易在体内分散和转移，C正确；衰老细胞的细胞膜通透性改变，物质运输功能降低，D错误。5.下列关于孟德尔遗传定律的叙述，正确的是（）A.孟德尔遗传定律适用于所有生物B.孟德尔遗传定律只适用于有性生殖的真核生物的核基因遗传C.孟德尔遗传定律发生在受精作用过程中D.孟德尔遗传定律的细胞学基础是减数分裂过程中同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合答案：B解析：孟德尔遗传定律只适用于进行有性生殖的真核生物的核基因遗传，A错误，B正确；孟德尔遗传定律发生在减数分裂形成配子的过程中，C错误；基因分离定律的细胞学基础是减数分裂过程中同源染色体的分离，基因自由组合定律的细胞学基础是减数分裂过程中非同源染色体的自由组合，D错误。6.下列关于减数分裂的叙述，正确的是（）A.减数分裂过程中染色体复制一次，细胞分裂一次B.减数分裂的结果是染色体数目减半，DNA数目不变C.减数第一次分裂后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合D.减数第二次分裂后期细胞中染色体数目和DNA数目都与体细胞相同答案：C解析：减数分裂过程中染色体复制一次，细胞连续分裂两次，A错误；减数分裂的结果是染色体数目减半，DNA数目也减半，B错误；减数第一次分裂后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合，C正确；减数第二次分裂后期细胞中染色体数目与体细胞相同，但DNA数目是体细胞的一半，D错误。7.下列关于基因和染色体关系的叙述，正确的是（）A.基因全部位于染色体上B.基因在染色体上呈线性排列C.一条染色体上只有一个基因D.染色体就是由基因组成的答案：B解析：基因主要位于染色体上，此外在线粒体和叶绿体中也有少量基因，A错误；基因在染色体上呈线性排列，B正确；一条染色体上有多个基因，C错误；染色体主要由DNA和蛋白质组成，基因是有遗传效应的DNA片段，D错误。8.下列关于基因突变的叙述，正确的是（）A.基因突变一定会导致生物性状的改变B.基因突变可以产生新的基因C.基因突变一定是有害的D.基因突变只能发生在生物个体发育的特定时期答案：B解析：由于密码子的简并性等原因，基因突变不一定会导致生物性状的改变，A错误；基因突变是新基因产生的途径，可以产生新的基因，B正确；基因突变具有多害少利性，但不一定都是有害的，C错误；基因突变具有随机性，可以发生在生物个体发育的任何时期，D错误。9.下列关于基因重组的叙述，错误的是（）A.基因重组发生在有性生殖过程中B.基因重组可以产生新的性状C.基因重组是生物变异的重要来源之一D.基因重组能够为生物进化提供原材料答案：B解析：基因重组发生在有性生殖过程中，包括减数第一次分裂前期的交叉互换和减数第一次分裂后期的非同源染色体上非等位基因的自由组合，A正确；基因重组可以产生新的基因型，但不能产生新的性状，新性状的产生是基因突变的结果，B错误；基因重组是生物变异的重要来源之一，能够为生物进化提供原材料，C、D正确。10.下列关于染色体变异的叙述，正确的是（）A.染色体变异包括染色体结构变异和染色体数目变异B.染色体结构变异一定会导致基因数目和排列顺序的改变C.染色体数目变异包括个别染色体的增加或减少和染色体组成倍的增加或减少D.秋水仙素能抑制纺锤体的形成，从而使染色体数目加倍答案：ABCD解析：染色体变异包括染色体结构变异和染色体数目变异，A正确；染色体结构变异包括缺失、重复、倒位和易位，一定会导致基因数目和排列顺序的改变，B正确；染色体数目变异包括个别染色体的增加或减少和染色体组成倍的增加或减少，C正确；秋水仙素能抑制纺锤体的形成，使染色体不能移向细胞两极，从而使染色体数目加倍，D正确。11.下列关于人类遗传病的叙述，正确的是（）A.单基因遗传病是由一个基因控制的遗传病B.多基因遗传病在群体中的发病率较高C.21-三体综合征是由染色体结构变异引起的遗传病D.人类遗传病患者的体细胞中一定含有致病基因答案：B解析：单基因遗传病是由一对等位基因控制的遗传病，A错误；多基因遗传病在群体中的发病率较高，B正确；21-三体综合征是由染色体数目变异引起的遗传病，患者的第21号染色体比正常人多一条，C错误；染色体异常遗传病患者的体细胞中不一定含有致病基因，D错误。12.下列关于现代生物进化理论的叙述，错误的是（）A.种群是生物进化的基本单位B.突变和基因重组为生物进化提供原材料C.自然选择决定生物进化的方向D.生物进化的实质是种群基因型频率的改变答案：D解析：种群是生物进化的基本单位，A正确；突变（包括基因突变和染色体变异）和基因重组为生物进化提供原材料，B正确；自然选择决定生物进化的方向，C正确；生物进化的实质是种群基因频率的改变，而不是基因型频率的改变，D错误。13.下列关于内环境的叙述，正确的是（）A.内环境就是细胞内液B.内环境包括血浆、组织液和淋巴等C.内环境的理化性质是恒定不变的D.内环境是机体进行正常生命活动和细胞代谢的场所答案：B解析：内环境是细胞外液，包括血浆、组织液和淋巴等，A错误，B正确；内环境的理化性质是相对稳定的，而不是恒定不变的，C错误；细胞代谢的主要场所是细胞质基质，D错误。14.下列关于神经调节的叙述，正确的是（）A.神经调节的基本方式是反射弧B.兴奋在神经纤维上的传导是双向的C.兴奋在神经元之间的传递是双向的D.神经递质作用于突触后膜，一定引起突触后膜兴奋答案：B解析：神经调节的基本方式是反射，反射的结构基础是反射弧，A错误；兴奋在神经纤维上的传导是双向的，B正确；兴奋在神经元之间的传递是单向的，因为神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，C错误；神经递质作用于突触后膜，可能引起突触后膜兴奋，也可能引起突触后膜抑制，D错误。15.下列关于激素调节的叙述，正确的是（）A.激素都是由内分泌腺分泌的B.激素调节的特点是微量高效、通过体液运输、作用于靶器官和靶细胞C.激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了D.激素调节比神经调节作用范围广、反应速度快、作用时间短答案：ABC解析：激素是由内分泌腺或内分泌细胞分泌的，A正确；激素调节的特点是微量高效、通过体液运输、作用于靶器官和靶细胞，B正确；激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了，因此体内需要源源不断地产生激素，以维持激素含量的动态平衡，C正确；激素调节比神经调节作用范围广、反应速度慢、作用时间长，D错误。16.下列关于免疫调节的叙述，正确的是（）A.免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质B.特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫C.免疫系统的功能包括防卫、监控和清除D.过敏反应是免疫系统异常敏感、反应过度引起的答案：ABCD解析：免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质，A正确；特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫，B正确；免疫系统具有防卫、监控和清除功能，C正确；过敏反应是指已产生免疫的机体，在再次接受相同抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱，是免疫系统异常敏感、反应过度引起的，D正确。17.下列关于植物激素的叙述，正确的是（）A.植物激素是由植物体内的内分泌腺分泌的B.植物激素对植物的生长发育有显著影响C.植物激素的作用具有两重性D.植物激素在植物体内的含量很少答案：BCD解析：植物没有内分泌腺，植物激素是由植物体内一定部位产生的，A错误；植物激素对植物的生长发育有显著影响，B正确；植物激素的作用具有两重性，如生长素既能促进生长，也能抑制生长，既能促进发芽，也能抑制发芽，既能防止落花落果，也能疏花疏果，C正确；植物激素在植物体内的含量很少，但作用效果显著，D正确。18.下列关于种群的叙述，正确的是（）A.种群是生物进化的基本单位B.种群密度是种群最基本的数量特征C.种群的年龄组成可以预测种群数量的变化趋势D.种群的性别比例会影响种群的出生率答案：ABCD解析：种群是生物进化的基本单位，A正确；种群密度是种群最基本的数量特征，B正确；种群的年龄组成可以分为增长型、稳定型和衰退型，能预测种群数量的变化趋势，C正确；种群的性别比例会影响种群的出生率，进而影响种群数量，D正确。19.下列关于群落的叙述，正确的是（）A.群落是指在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和B.群落的物种组成是区别不同群落的重要特征C.群落的空间结构包括垂直结构和水平结构D.群落的演替包括初生演替和次生演替答案：ABCD解析：群落是指在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和，A正确；群落的物种组成是区别不同群落的重要特征，B正确；群落的空间结构包括垂直结构和水平结构，垂直结构具有分层现象，水平结构具有镶嵌分布的特点，C正确；群落的演替包括初生演替和次生演替，初生演替是指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替，次生演替是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替，D正确。20.下列关于生态系统的叙述，正确的是（）A.生态系统是由生物群落和无机环境组成的B.生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养结构C.生态系统的能量流动是单向的、逐级递减的D.生态系统的物质循环是全球性的答案：ABCD解析：生态系统是由生物群落和无机环境组成的，A正确；生态系统的结构包括生态系统的组成成分（生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量）和营养结构（食物链和食物网），B正确；生态系统的能量流动是单向的、逐级递减的，能量在相邻两个营养级间的传递效率大约是10%-20%，C正确；生态系统的物质循环具有全球性，又称为生物地球化学循环，D正确。21.下列关于生物技术实践的叙述，正确的是（）A.果酒制作的原理是酵母菌在无氧条件下将葡萄糖分解为酒精和二氧化碳B.果醋制作的原理是醋酸菌在有氧条件下将酒精氧化为醋酸C.腐乳制作的原理主要是毛霉等微生物产生的蛋白酶和脂肪酶将豆腐中的蛋白质和脂肪分解D.泡菜制作的原理是乳酸菌在无氧条件下将葡萄糖分解为乳酸答案：ABCD解析：果酒制作的原理是酵母菌在无氧条件下进行无氧呼吸，将葡萄糖分解为酒精和二氧化碳，A正确；果醋制作的原理是醋酸菌是好氧细菌，在有氧条件下将酒精氧化为醋酸，B正确；腐乳制作的原理主要是毛霉等微生物产生的蛋白酶能将豆腐中的蛋白质分解成小分子的肽和氨基酸，脂肪酶可将脂肪分解成甘油和脂肪酸，C正确；泡菜制作的原理是乳酸菌是厌氧菌，在无氧条件下将葡萄糖分解为乳酸，D正确。22.下列关于基因工程的叙述，正确的是（）A.基因工程的操作水平是分子水平B.基因工程的基本工具包括限制酶、DNA连接酶和运载体C.基因工程的操作步骤包括目的基因的获取、基因表达载体的构建、将目的基因导入受体细胞和目的基因的检测与鉴定D.基因工程的应用包括基因治疗、基因诊断、转基因植物和转基因动物等答案：ABCD解析：基因工程是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状，操作水平是分子水平，A正确；基因工程的基本工具包括限制酶（切割目的基因和运载体）、DNA连接酶（连接目的基因和运载体）和运载体（将目的基因导入受体细胞），B正确；基因工程的操作步骤包括目的基因的获取、基因表达载体的构建（核心步骤）、将目的基因导入受体细胞和目的基因的检测与鉴定，C正确；基因工程的应用包括基因治疗、基因诊断、转基因植物和转基因动物等，D正确。23.下列关于细胞工程的叙述，正确的是（）A.植物组织培养的原理是植物细胞的全能性B.植物体细胞杂交的目的是获得杂种植物C.动物细胞培养的原理是细胞增殖D.动物细胞核移植的原理是动物细胞核的全能性答案：ABCD解析：植物组织培养是将离体的植物器官、组织或细胞培养成完整植株的技术，原理是植物细胞的全能性，A正确；植物体细胞杂交是将不同种的植物体细胞，在一定条件下融合成杂种细胞，并把杂种细胞培育成新的植物体的技术，目的是获得杂种植物，B正确；动物细胞培养是从动物机体中取出相关的组织，将它分散成单个细胞，然后，在适宜的培养基中，让这些细胞生长和增殖，原理是细胞增殖，C正确；动物细胞核移植是将动物的一个细胞的细胞核，移入一个已经去掉细胞核的卵母细胞中，使其重组并发育成一个新的胚胎，这个新的胚胎最终发育为动物个体，原理是动物细胞核的全能性，D正确。24.下列关于胚胎工程的叙述，正确的是（）A.胚胎工程的操作对象是早期胚胎或配子B.胚胎工程的技术包括体外受精、胚胎移植、胚胎分割等C.体外受精的过程包括卵母细胞的采集和培养、精子的采集和获能、受精D.胚胎移植是胚胎工程其他技术的最后一道“工序”答案：ABCD解析：胚胎工程的操作对象是早期胚胎或配子，A正确；胚胎工程的技术包括体外受精、胚胎移植、胚胎分割、胚胎干细胞培养等，B正确；体外受精的过程包括卵母细胞的采集和培养、精子的采集和获能、受精，C正确；胚胎移植是胚胎工程其他技术的最后一道“工序”，通过胚胎移植才能获得后代，D正确。25.下列关于生物学实验的叙述，正确的是（）A.用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体时，都需要对细胞进行染色B.用苏丹Ⅲ染液鉴定脂肪时，观察到的橘黄色颗粒位于细胞内C.用斐林试剂鉴定还原糖时，需要水浴加热才能出现砖红色沉淀D.用双缩脲试剂鉴定蛋白质时，先加A液，后加B液，不需要加热答案：BCD解析：观察叶绿体时不需要对细胞进行染色，因为叶绿体本身含有色素，呈绿色，观察线粒体时需要用健那绿染液对细胞进行染色，使线粒体呈现蓝绿色，A错误；用苏丹Ⅲ染液鉴定脂肪时，脂肪被染成橘黄色，观察到的橘黄色颗粒位于细胞内，B正确；用斐林试剂鉴定还原糖时，需要水浴加热才能出现砖红色沉淀，C正确；用双缩脲试剂鉴定蛋白质时，先加A液（质量浓度为0.1g/mL的NaOH溶液），创造碱性环境，后加B液（质量浓度为0.01g/mL的CuSO₄溶液），不需要加热，溶液会出现紫色反应，D正确。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）26.简述光合作用的过程。答案：光合作用分为光反应和暗反应两个阶段：（1）光反应阶段：场所：叶绿体类囊体薄膜。条件：光、色素、酶等。物质变化：①水的光解：2H₂O→4[H]+O₂；②ATP的合成：ADP+Pi+能量→ATP。能量变化：光能转变为活跃的化学能储存在ATP中。（2）暗反应阶段：场所：叶绿体基质。条件：酶、ATP、[H]。物质变化：①CO₂的固定：CO₂+C₅→2C₃；②C₃的还原：2C₃+[H]+ATP→（CH₂O）+C₅+H₂O。能量变化：活跃的化学能转变为稳定的化学能储存在有机物中。27.简述兴奋在神经元之间的传递过程。答案：兴奋在神经元之间的传递是通过突触来完成的，具体过程如下：（1）当兴奋传到突触前神经元的轴突末梢时，突触小泡就会与突触前膜融合，将神经递质释放到突触间隙中。（2）神经递质经扩散通过突触间隙，然后与突触后膜上的特异性受体结合。（3）神经递质与受体结合后，会使突触后膜上的离子通道打开，导致离子的进出，从而使突触后膜电位发生变化。如果神经递质是兴奋性递质，会使突触后膜电位由外正内负变为外负内正，引起突触后神经元兴奋；如果神经递质是抑制性递质，会使突触后膜电位更负，抑制突触后神经元兴奋。（4）神经递质发挥作用后，会被相应的酶分解或被重新吸收到突触前神经元内，以保证突触传递的准确性和灵活性。三、教学设计题（本大题1小题，30分）28.以下是高中生物教材中“基因指导蛋白质的合成”的部分内容，请根据该内容设计一份教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。“基因指导蛋白质的合成”基因是有遗传效应的DNA片段，DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中的核糖体上进行的。那么，DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？当遗传信息到达细胞质后，细胞又是怎样解读的呢？RNA是另一类核酸，它的分子结构与DNA很相似，也是由基本单位——核苷酸连接而成的。RNA一般是单链，而且比DNA短，因此能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。（1）教学目标知识目标：①简述RNA的种类和作用。②概述遗传信息的转录和翻译过程。能力目标：①通过对转录和翻译过程的学习，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。②通过观察相关的示意图和动画，提高学生的识图能力和获取信息的能力。情感态度与价值观目标：①体会基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。②认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。（2）教学重难点教学重点：①转录和翻译的概念和过程。②遗传信息的传递方向：DNA→RNA→蛋白质。教学难点：①转录和翻译过程中碱基互补配对的特点。②密码子的概念和种类。（3）教学方法讲授法、直观演示法、讨论法相结合。（4）教学过程①导入新课教师提出问题：“基因是有遗传效应的DNA片段，DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中的核糖体上进行的。那么，DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？当遗传信息到达细胞质后，细胞又是怎样解读的呢？”引发学生思考，从而导入新课。②讲授新课-RNA的结构和种类教师展示DNA和RNA的结构示意图，对比讲解RNA的分子结构特点，强调RNA一般是单链，而且比DNA短，能够通过核孔从细胞核转移到细胞质中。介绍RNA的种类，如信使RNA（mRNA）、转运RNA（tRNA）和核糖体RNA（rRNA）及其作用。-遗传信息的转录教师利用动画演示转录的过程，同时结合教材上的文字描述，详细讲解转录的概念、场所、条件、模板、原料、产物等。重点强调转录过程中碱基互补配对的特点（A-U、T-A、C-G、G-C）。组织学生讨论转录的意义，加深对转录过程的理解。-遗传信息的翻译教师播放翻译过程的动画，讲解翻译的概念、场所、条件、模板、原料、产物等。引入密码子的概念，展示密码子表，让学生了解密码子的种类和特点。讲解转运RNA的结构和功能，强调转运RNA上的反密码子与密码子的互补配对。详细讲解翻译的具体过程，包括起始、延伸和终止阶段。③课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，包括RNA的种类和作用、转录和翻译的过程等，强调遗传信息的传递方向：DNA→RNA→蛋白质。④课堂练习教师布置一些与转录和翻译相关的练习题，如根据DNA序列写出对应的mRNA序列和氨基酸序列等，让学生巩固所学知识。⑤布置作业让学生完成教材上相关的课后习题，并预习下节课的内容。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）29.阅读以下材料，回答问题。在学习“生态系统的能量流动”这部分内容时，教师首先展示了一幅草原生态系统的图片，引导学生观察图片中各种生物之间的关系。然后，教师提出问题：“在这个生态系统中，能量是如何流动的呢？”让学生分组讨论。接着，教师利用多媒体课件展示能量流动的过程和特点，并结合教材上的文字内容进行详细讲解。最后，教师让学生通过做练习题来巩固所学知识。问题：（1）请分析该教师采用了哪些教学方法？（2）这些教学方法的运用对学生的学习有什么作用？答案：（1）该教师采用了以下教学方法：-直观演示法：教师展示草原生态系统的图片和利用多媒体课件展示能量流动的过程和特点，通过直观的方式让学生获取信息，有助于学生对知识的理解。-问题引导法：教师提出“在这个生态系统中，能量是如何流动的呢？”的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。-讨论法：教师让学生分组讨论能量流动的问题，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和思维能力。-讲授法：教师结合教材上的文字内容对能量流动的过程和特点进行详细讲解，系统地传授知识，使学生对知识有更深入的理解。-练习法：教师让学生通过做练习题来巩固所学知识，及时反馈学生的学习情况，有助于学生对知识的掌握和应用。（2）这些教学方法的运用对学生的学习有以下作用：-直观演示法：能够将抽象的知识形象化，降低学生的学习难度，帮助学生更好地理解生态系统能量流动的相关概念和过程。-