2025年教师专业资格（教育学硕士入学考试）备考题库及答案解析

2025年教师专业资格（教育学硕士入学考试）备考题库及答案解析单位所属部门：________姓名：________考场号：________考生号：________一、选择题1.教育学研究中，通过观察和记录研究对象的行为表现，而不干预其行为过程的研究方法是（）A.实验法B.观察法C.调查法D.个案研究法答案：B解析：观察法是教育学研究中最基本的研究方法之一，指研究者通过感官或借助仪器，有目的、有计划地对研究对象的某些行为或现象进行观察、记录和分析，以获取研究资料。实验法强调对变量的操纵和控制，调查法主要通过问卷、访谈等方式收集信息，个案研究法则是深入研究单个案例。题干中描述的研究方法符合观察法的定义。2.“教育是有目的的培养人的活动”这句话体现了教育的（）A.社会性B.实践性C.目的性D.普遍性答案：C解析：教育的本质属性之一是目的性，即教育是有目的地根据一定的社会要求，将一定的知识、技能、思想、情感、观点等传递给受教育者，以培养出符合社会期望的人。题干中的表述直接指出了教育活动的目的性特征。3.在教育学发展史上，以夸美纽斯、赫尔巴特等人为代表的传统教育学派别主张（）A.教学相长B.道德教育C.个性发展D.班级授课制答案：D解析：传统教育学派强调系统知识的传授和接受，注重教师的权威作用和课堂的规范性，班级授课制是其典型的教学组织形式。夸美纽斯被誉为“现代教育之父”，他主张统一学制、普及教育，并提出了班级授课制的雏形。赫尔巴特则建立了系统的教育学体系，强调教育的科学性和教师的主导作用。其他选项中，“教学相长”源于《学记》，“道德教育”是教育的根本任务，“个性发展”则是现代教育的重要理念。4.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，有意义学习的本质是（）A.符号学习B.概念学习C.规则学习D.新知识与原有认知结构建立非任意、实质性联系答案：D解析：有意义学习理论强调新知识必须与学习者已有的认知结构建立联系，这种联系是非任意的（基于内在逻辑关系）和实质性的（表示新知识与认知结构中的有关观念具有实质性的联系）。符号学习、概念学习和规则学习都属于有意义学习的类型，但并非其本质，本质在于新旧知识的联系方式。5.学生在课堂上突然提出与教学无关的问题，教师恰当的处理方式是（）A.立即制止，并批评学生注意力不集中B.忽略该问题，继续进行教学C.延误教学，详细回答学生的问题D.引导学生思考问题的合理性，并建议课后交流答案：D解析：教师在课堂上遇到突发情况时，应保持冷静，并采取恰当的方式处理。立即制止或批评可能挫伤学生的积极性，忽略问题则不利于学生发展，完全延误教学可能影响教学进度。引导学生在理解问题价值的同时，认识到课堂时间的有限性，建议课后交流，既解决了学生的问题，又保证了教学秩序，是教育机智的体现。6.中小学常用的教学评价方式中，能够全面反映学生发展状况的是（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.终结性评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中进行的，旨在及时了解学生的学习情况，提供反馈，调整教学策略，促进学生的学习和发展。它贯穿于整个教学过程，能够持续、动态地反映学生的学习进展和教师的教学效果，比仅在某一个教学阶段进行的诊断性评价、总结性评价或终结性评价更能全面、立体地展现学生的发展状况。7.教师在课堂上运用多媒体技术呈现教学内容，其主要目的是（）A.展示教师的教学能力B.增加课堂的趣味性C.提高教学效率，突破教学重难点D.减轻教师的工作负担答案：C解析：多媒体技术作为一种现代教学手段，具有信息量大、表现形式多样、直观性强等特点。教师运用多媒体技术的主要目的是利用其优势，更清晰、生动地呈现教学内容，特别是对于抽象、复杂的概念或过程，可以帮助学生理解，提高教学效率，有效突破教学的重难点，促进学生对知识的掌握。8.“教学有法，但无定法，贵在得法”这句话强调的是教学方法的（）A.科学性B.创造性C.系统性D.实践性答案：B解析：“教学有法，但无定法，贵在得法”这句话出自著名教育家叶圣陶先生，意思是教学虽然有其基本原则和规律（有法），但不存在唯一不变的、适用于所有情境的教学方法（无定法），最重要的在于根据具体的教学内容、学生特点、教学环境等，灵活选择和创造最适宜的教学方法（贵在得法）。这体现了教学方法的灵活性和创造性。9.在学生品德形成过程中，起主导作用的是（）A.家庭教育B.学校教育C.社会教育D.自我教育答案：B解析：学校教育在学生品德形成过程中具有独特的作用和重要的地位。学校通过系统的道德课程、丰富的德育活动、教师的言传身教以及良好的校风学风，对学生进行有目的、有计划的品德教育，能够有效地塑造学生的道德观念、行为习惯和价值观。家庭教育和社会教育也是学生品德形成的重要影响因素，但学校教育在系统性、目的性和规范性方面具有优势，起着主导作用。10.教师专业发展的核心是（）A.提高学历水平B.掌握先进的教学设备C.不断更新教育理念和教育教学能力D.获得更多的荣誉称号答案：C解析：教师专业发展是一个持续学习、反思、实践和提升的过程，其核心在于教师个体专业素养的全面发展和教育教学能力的不断提高。这包括更新教育观念，理解教育规律，掌握先进的教学方法，提升课程开发与实施能力、教育评价能力、教育研究能力以及与学生沟通合作的能力等。提高学历、掌握设备、获得荣誉等都是教师专业发展的一部分或结果，但并非其核心。不断更新教育理念和教育教学能力是教师专业发展的内在要求和根本任务。11.教育目的的最高层次是（）A.培养全面发展的人B.促进个体社会化C.实现国家意志D.提升民族竞争力答案：A解析：教育目的是国家对教育所要培养的人的质量和规格的总要求，是教育的出发点和归宿。培养全面发展的人是教育目的的最高层次和最终目标，它强调个体在德、智、体、美、劳等方面的和谐发展与统一。促进个体社会化、实现国家意志、提升民族竞争力都是教育的重要任务或社会价值，但并非教育目的的最高层次，最高层次是关于培养什么样的人的根本问题。12.“教育即生长”是哪位教育家提出的观点（）A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.苏格拉底答案：B解析：美国教育家约翰·杜威在其教育哲学中提出了“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的改造”等重要观点。“教育即生长”强调教育要顺应儿童的自然发展过程，促进个体潜能的充分发展，使其成为更完善的人。13.下列哪项不属于教师劳动的特点（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.集体性答案：D解析：教师劳动具有复杂性（因材施教、处理多种教育关系等）、创造性（设计教学、因势利导等）、长期性（人才培养周期长、效果显现慢等）和示范性（言传身教）等特点。集体性虽然是教育活动的组织形式之一，但不是教师劳动本身独有的、本质的特点。教师的劳动主体是教师个体，尽管需要团队合作，但其核心职责和劳动过程更多体现为个体性。14.在教育心理学中，指个体对学习内容及其符号系统的理解、保持和应用能力的概念是（）A.学习策略B.学习迁移C.认知能力D.学习动机答案：C解析：认知能力是指个体进行认知活动（如感知、记忆、思维、想象等）所必备的心理条件，包括观察力、记忆力、思维力、想象力等。题干中对学习内容及其符号系统的理解、保持和应用，本质上都是认知活动的表现，需要一定的认知能力作为基础。学习策略是学习者用来提高学习效率的技巧和方法，学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，学习动机是推动学习的内在动力。15.学生在回答问题时，突然紧张得说不清楚话，这种现象最可能反映了其（）A.记忆衰退B.思维混乱C.注意力不集中D.情绪焦虑答案：D解析：学生在回答问题时出现紧张、说不清楚话的现象，是典型的情绪焦虑的表现。过度的焦虑会干扰生理和认知功能，导致语言表达受阻、思维迟缓。记忆衰退、思维混乱、注意力不集中虽然也可能影响回答问题，但“突然紧张得说不清楚话”这一具体表现最能直接指向情绪焦虑状态。16.班级授课制的主要优点是（）A.有利于因材施教B.有利于学生个性发展C.有利于提高教学效率，节省教育资源D.有利于培养学生的合作精神答案：C解析：班级授课制是一种集体教学形式，其优点在于可以同时教许多学生，提高了单位时间内的教学效率，节省了人力资源和物力资源，有利于系统知识的传授。其局限性在于难以完全照顾到每个学生的个别差异，不利于学生个性的充分发展，且学生间的互动和合作机会相对较少。选项A、B、D是其相对不足之处或采用其他教学形式更能体现的优点。17.教师在课堂上使用反问、追问等方式引导学生思考，这属于哪种教学技能（）A.语言技能B.启发技能C.管理技能D.设计技能答案：B解析：启发技能是指教师通过创设问题情境、运用启发性的语言和方法（如设疑、提问、反问、追问等），激发学生的学习兴趣和思维活动，引导学生主动探究、发现知识的教学技能。教师在课堂上使用反问、追问等方式正是为了启发学生的思考，而不是单纯为了传递信息或管理课堂秩序。18.“最近发展区”理论是由哪位心理学家提出的（）A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.加涅答案：B解析：“最近发展区”（ZoneofProximalDevelopment,ZPD）理论是苏联心理学家列夫·维果茨基提出的。该理论认为，儿童有两种发展水平：一种是现有水平，即独立解决智力任务的水平；另一种是潜在发展水平，即在成人指导或与更有能力的同伴合作下能够达到的解决问题的水平。最近发展区正是这两种水平之间的差距。19.在教育研究中，通过收集、整理、分析和解释数据来验证研究假设的方法是（）A.质性研究方法B.定量研究方法C.案例研究方法D.实验研究方法答案：B解析：定量研究方法是指运用数学和统计学方法，通过收集可量化的数据，对研究现象进行测量、统计分析和解释，从而检验研究假设或描述研究对象的科学方法。其特点在于强调客观性、精确性和可重复性。质性研究方法则侧重于收集和分析文本、图像等非数值型资料，以深入理解现象的意义和内涵。20.教师法规定，教师享有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利，这体现了教师的（）A.教育教学权B.管理学生权C.参与管理权D.获得报酬权答案：A解析：教师的教育教学权是指教师根据国家规定和学校教学计划，享有独立进行教育教学活动、选择教学方法、设计和组织教学过程、开展教育教学改革和实验等权利。题干中描述的权利正是教育教学权的具体体现。管理学生权是指教师对课堂秩序和学生行为进行管理和引导的权利，参与管理权是指教师参与学校民主管理的权利，获得报酬权是指教师依法获得工资、津贴、福利等待遇的权利。二、多选题1.教育的本质属性包括（）A.社会性B.普遍性C.有目的性D.实践性E.培养性答案：ACE解析：教育的本质属性是指教育区别于其他社会现象的根本特征。教育的社会性体现在它是社会活动的产物，受到社会环境的制约并反作用于社会。教育的目的性是指教育是有目的地培养人的活动，具有明确的目标指向。教育的培养性是指教育的根本任务是培养人，促进人的发展。实践性是教育过程的特点之一，但并非其本质属性。普遍性不是教育的本质属性，教育具有特殊性。2.赫尔巴特的教育思想主要包括（）A.动机原则B.统一性原则C.系统性原则D.连锁原则E.发展性原则答案：ABCD解析：赫尔巴特是传统教育学的代表人物，其教育思想体系较为完整，主要包括：将伦理学作为教育目的的基础，提出教育性教学原则；强调知识的系统性和逻辑性，提出教学应遵循系统性原则；认为教学过程是新旧观念的联系过程，提出教学应遵循联想规律（连锁原则）；重视教学过程中的兴趣和动机激发，提出教学应遵循动机原则和统觉原则（统一性原则是统觉原则的通俗表达）。发展性原则是杜威教育思想的核心。因此，正确选项为ABCD。3.班级管理的功能主要有（）A.促进学生发展B.维持班级秩序C.形成良好班风D.提高教学质量E.促进教师专业成长答案：ABC解析：班级管理是教师根据教育目标，运用一定的原理和方法，对班级中的各种资源（包括学生、时间、空间、信息等）进行计划、组织、协调和控制，以促进班级形成良好运行状态，从而有效实现教育目标的活动。其基本功能包括：维持班级秩序，确保教学活动的正常进行；形成良好班风，营造积极向上的班级氛围；促进学生在德智体美劳等方面全面发展。提高教学质量是教学本身的目标，教师专业成长是教师发展的结果，虽然班级管理可以为这两者创造条件，但并非其直接的核心功能。4.影响学生学习动机的因素主要有（）A.学习目标B.学习兴趣C.自我效能感D.教师期望E.家庭背景答案：ABCDE解析：学生的学习动机是推动学生学习的内部动力。影响学生学习动机的因素是多方面的，主要包括：学生的内在因素，如学习目标、学习兴趣、对学习的信念（自我效能感）、求知欲等；学生的外部因素，如教师的期望、评价和教学方法，同伴的影响，家庭环境、学校氛围、社会文化等。因此，所有选项都是影响学生学习动机的因素。5.教师专业发展的途径主要有（）A.师范教育B.校本研修C.自我反思D.脱产培训E.学术交流答案：ABCDE解析：教师专业发展是一个持续的过程，其途径是多样的，主要包括：职前师范教育（师范教育）为教师专业发展奠定基础；入职引导帮助新教师顺利适应工作；在职培训（如校本研修、脱产培训、工作坊等）是教师专业发展的重要途径；自我反思是教师专业成长内驱力的重要来源；学术交流（如参加学术会议、阅读专业文献等）有助于教师更新知识、拓展视野。这些途径相互补充，共同促进教师专业素养的提升。6.现代学生观的主要观点包括（）A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是学习的主体E.学生是被动接受知识的容器答案：ABCD解析：现代学生观强调以人为本，尊重学生的主体地位和个性差异。其主要观点包括：学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，需要教师给予引导和帮助；学生是独特的人，每个学生都有自己的特点、兴趣、需要和潜力，需要因材施教；学生是具有独立意义的人，是学习的主体，教师应尊重学生的自主性，激发其学习的主动性和积极性。E选项“学生是被动接受知识的容器”是传统学生观的体现，与现代学生观相悖。7.教学评价的类型根据评价功能可分为（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.过程性评价E.终结性评价答案：ACE解析：教学评价根据评价功能的不同，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价（也称终结性评价）。诊断性评价是在教学活动开始前进行的，旨在了解学生的学习基础和准备情况，为教学提供依据。形成性评价是在教学过程中进行的，旨在及时反馈教学效果，调整教学策略，促进学生学习。总结性评价（或终结性评价）通常在教学活动结束后进行，旨在对教学过程和结果进行整体评价，为下一阶段的教学提供参考。过程性评价虽然也强调评价贯穿教学过程，但其概念与形成性评价有重叠，而诊断性和总结性评价是根据评价功能划分的最主要类型。8.素质教育的特征主要有（）A.促进全体学生发展B.促进学生全面发展C.注重学生个性发展D.强调培养创新精神和实践能力E.重视知识传授答案：ABCD解析：素质教育是以提高全体学生的基本素质为根本目的，以培养创新精神和实践能力为重点的教育。其特征主要体现在：面向全体学生，打破应试教育的精英化倾向；促进学生全面发展，注重德智体美劳等方面的和谐发展；尊重学生的身心规律和个性差异，注重学生个性健康发展；强调培养学生的创新精神和实践能力，使其成为适应时代发展需要的人才。素质教育并非不重视知识传授，而是强调知识学习要服务于素质发展，注重学习能力和方法的培养。E选项“重视知识传授”不是素质教育的核心特征，甚至可能与其理念相悖。9.师生关系模式主要有（）A.权威型B.民主型C.放任型D.教学型E.合作型答案：ABC解析：师生关系模式根据教师在与学生互动中的角色、行为方式和师生互动的民主程度，可以大致分为几种典型的模式：权威型（教师为中心，强调命令、控制、服从）；民主型（教师与学生共同参与，平等对话，尊重学生）；放任型（教师对学生采取放任态度，缺乏引导和规范）。D选项“教学型”和E选项“合作型”虽然描述了师生互动的一种状态或理想模式，但通常不被视为与权威型、民主型、放任型并列的、具有特定理论含义的师生关系“模式分类”。因此，最常被提及的三种经典师生关系模式是权威型、民主型和放任型。10.教育研究的基本原则主要有（）A.客观性原则B.理论联系实际原则C.教育性原则D.发展性原则E.可行性原则答案：ABCDE解析：教育研究的基本原则是指导教育研究全过程的基本要求，主要包括：客观性原则，要求研究过程和结果必须真实、客观地反映教育现象，避免主观臆断和偏见；理论联系实际原则，要求研究既要关注教育理论的发展，也要注重解决教育实践中的问题，做到理论与实践相结合；教育性原则，要求研究活动本身要符合教育规律，有利于促进学生的健康成长，避免研究活动对学生的负面影响；发展性原则，要求研究要关注教育现象的动态发展，探究其变化规律，并用发展的眼光看待教育问题；可行性原则，要求研究设计要考虑到实际条件（如时间、经费、人力、研究对象的可及性等），选择能够实际操作的研究方法和步骤。11.教育心理学的研究对象包括（）A.教育现象B.教育问题C.学生的心理活动与过程D.教师的心理活动与过程E.教育规律答案：ABCD解析：教育心理学是一门研究教育过程中学生的心理活动与规律，以及教师如何根据这些规律进行有效教学的科学。它的研究对象涉及教育领域中的各种现象和问题，具体包括学生的认知、情感、意志、能力、个性等方面的心理发展规律，学生的学习心理、动机、策略等，也包括教师的教育理念、教学行为、师生互动、专业发展等方面的心理活动规律。教育规律是教育心理学研究的核心内容，但不是其直接的研究对象，研究对象是围绕规律展开的具体现象和问题。因此，正确选项为ABCD。12.影响教师专业发展的内部因素主要有（）A.教学信念B.学习能力C.反思意识D.同事支持E.工作动机答案：ABCE解析：教师专业发展受到内部和外部多种因素的制约。内部因素是教师自身可以调控的因素，主要包括：教学信念（教师对教学的理解和看法），学习能力（获取新知识、新技能的能力），反思意识（对自身教学行为进行审视和改进的意识），工作动机（追求专业成长的内在动力）。同事支持属于外部因素。因此，正确选项为ABCE。13.班级管理的模式主要有（）A.参与式管理B.目标管理C.情景管理D.依法管理E.人本管理答案：ABCE解析：班级管理模式的多样化是现代班级管理发展的趋势。常见的班级管理模式包括：目标管理（以目标为导向，师生共同制定和达成班级目标），参与式管理（鼓励学生参与班级事务的管理），情景管理（根据不同的班级情景采取不同的管理策略），人本管理（以学生为中心，尊重学生，关注学生发展）。依法管理是班级管理应遵循的基本原则，而非一种具体的模式。因此，正确选项为ABCE。14.学习策略的分类可以从不同维度进行，常见的分类维度包括（）A.学习策略的运用领域B.学习策略的功能C.学习策略的内在结构D.学习策略的复杂程度E.学习策略的学习者特点答案：ABC解析：对学习策略进行分类有助于理解其特点和功能。常见的分类维度主要包括：根据学习策略在学习和认知过程中的运用领域，可分为认知策略、元认知策略、资源管理策略等（A）；根据学习策略所起的作用，可分为促进理解的学习策略、促进记忆的学习策略、促进输出的学习策略等（B）；根据学习策略的内在结构，可分为精细加工策略、组织策略、复述策略等（C）。D选项“复杂程度”和E选项“学习者特点”虽然也可能影响策略的选择和使用，但通常不被视为学习策略分类的主要维度。因此，正确选项为ABC。15.素质教育的评价特点包括（）A.全面性B.过程性C.发展性D.终结性E.多元性答案：ABCE解析：素质教育强调评价的改革，其评价特点与应试教育的评价特点有显著区别。素质教育的评价特点主要包括：评价内容要全面，关注学生的德智体美劳等各方面发展（A）；评价要贯穿于教育教学的全过程，而非仅仅在期末（B）；评价目的在于促进学生的全面发展，关注学生的进步和成长（C）；评价方式要多样化，尊重学生的个体差异，采用多种评价方法（E）。终结性评价（D）是传统评价的一种形式，注重最终结果，与素质教育强调的过程性、发展性评价观不符。因此，正确选项为ABCE。16.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.连续性E.社会性答案：ABCD解析：教师劳动是一种专业性很强的脑力劳动，具有多方面的特点：复杂性（教育对象复杂、教育内容复杂、教育情境复杂）；创造性（教育方法、教学内容、教育机智等方面的创造）；长期性（人才培养周期长，教育效果显现慢）；连续性（教师工作时间和空间具有渗透性，没有严格的界限）；示范性（教师的言行举止对学生具有潜移默化的影响）。社会性是教师劳动的社会属性，即教师劳动是社会劳动的一部分，受到社会因素的制约和影响，但这并非其独特的劳动特点，其他劳动形式也具有社会性。因此，正确选项为ABCD。17.教育研究的伦理原则包括（）A.知情同意原则B.自愿参与原则C.保障隐私原则D.客观公正原则E.利益最大化原则答案：ABC解析：教育研究涉及人的因素，必须遵守基本的伦理原则，以保护研究对象的权益。主要的伦理原则包括：知情同意原则（必须告知研究对象研究目的、过程、风险和收益，并获得其自愿同意）；自愿参与原则（参与者有权自由决定是否参与研究，并可随时退出）；保障隐私原则（要保护研究对象的个人信息和隐私不被泄露）；客观公正原则（研究过程和结果要客观真实，避免偏见和歧视）。利益最大化原则（E）并非研究的伦理原则，研究应遵循伦理规范，将风险降到最低，并在可能的情况下使研究对象受益，但不应以牺牲伦理为代价追求所谓的“利益最大化”。18.学生身心发展规律对教育提出的要求包括（）A.教育要适应学生发展的阶段性和不均衡性B.教育要促进学生发展的个体差异C.教育要遵循学生身心发展的顺序性D.教育要注重学生身心发展的可能性E.教育要超越学生现有的发展水平答案：ABCD解析：学生的身心发展有一定的规律性，教育必须遵循这些规律才能取得良好的效果。这些规律对教育提出的要求包括：学生身心发展具有阶段性和不均衡性，教育要因材施教，适应不同阶段的特点和个体差异（A、B）；学生身心发展具有一定的顺序性，教育要循序渐进，遵循由低到高、由具体到抽象的顺序（C）；学生的发展是具有潜能和可能性的，教育要善于发现和激发学生的潜能，为未来发展奠定基础（D）。E选项“教育要超越学生现有的发展水平”违背了维果茨基的“最近发展区”理论，教育应着眼于学生的潜在发展水平，提供适当的挑战，而非超越现有水平。因此，正确选项为ABCD。19.教学过程的基本要素包括（）A.教师学生B.教学目标C.教学内容D.教学方法E.教学环境答案：ABCDE解析：教学过程是一个复杂的系统，其基本要素主要包括：教师（知识的传授者、学习的引导者）；学生（知识的学习者、发展的主体）；教学目标（教学活动的方向和预期结果）；教学内容（师生共同加工的对象）；教学方法（师生互动的方式和手段）；教学环境（包括物理环境和心理环境，对教学活动有重要影响）。这些要素相互联系、相互作用，共同构成教学过程。20.教育政策文本的主要类型包括（）A.法律B.命令C.规定D.指导意见E.规范答案：ABCDE解析：教育政策文本是教育政策的载体，其形式多样，常见的类型包括：法律（具有最高的权威性和强制性）；命令（通常由行政机关或领导机构发出，要求下级遵照执行）；规定（对特定事项或行为作出明确限制或要求）；指导意见（对某些工作或问题提出方向性、建议性的意见）；规范（对行为、活动等制定标准、规则）。这些不同类型的文本体现了教育政策的层级和效力差异。三、判断题1.教育的本质是培养人的社会活动。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会实践活动，这是教育的质的规定性。教育区别于其他社会现象的根本特征就在于它的目的性，即根据一定的社会要求，将知识、技能、思想、观点等传递给受教育者，以促进其身心发展，培养出符合社会期望的人。因此，题目表述正确。2.形成性评价是在教学活动结束后进行的总结性评价。（）答案：错误解析：形成性评价是在教学过程中进行的，旨在及时了解学生的学习情况，提供反馈，调整教学策略，促进学生的学习和发展。它贯穿于整个教学过程，帮助教师和学生及时了解教与学的效果，并进行调整。总结性评价（或称终结性评价）通常在教学活动结束后进行，旨在对教学过程和结果进行整体评价，或检验教学目标达成度。因此，题目表述错误。3.素质教育就是不要进行知识传授，重在能力培养。（）答案：错误解析：素质教育强调要促进学生的全面发展，包括知识、能力、态度、情感等各个方面。它不是不要进行知识传授，而是主张知识学习要服务于能力和素质的发展，注重学习方法和思维能力的培养，反对死记硬背和应试教育。素质教育要求在传授知识的同时，更加注重培养学生的创新精神、实践能力、合作精神和社会责任感。因此，题目表述错误。4.教师的专业发展只依赖于职前师范教育的培养。（）答案：错误解析：教师的专业发展是一个持续终身的历程，不仅仅依赖于职前师范教育的培养。教师需要在入职后不断学习、反思、实践和接受培训，才能不断提升自己的专业素养和教学能力。职前师范教育为教师专业发展奠定基础，但后续的在职学习和发展更为关键和持续。因此，题目表述错误。5.班级授课制不利于发挥学生的主体性。（）答案：正确解析：班级授课制是一种集体教学形式，它有利于提高教学效率，但同时也存在一些局限性。其中之一就是容易忽视学生的个体差异，难以充分关注每个学生的学习需求和兴趣，可能导致学生处于被动接受知识的地位，不利于学生主体性的充分发挥。因此，题目表述正确。6.教学方法是为达成教学目标而采用的具体手段和方式。（）答案：正确解析：教学方法是为了实现特定的教学目标，教师和学生共同参与的教学活动方式、手段和程序的总和。它包括教师的教学行为和学生的学习行为，是连接教学目标与教学效果的桥梁。选择和运用恰当的教学方法是提高教学效率的重要条件。因此，题目表述正确。7.案例研究法是一种常用的定量研究方法。（）答案：错误解析：案例研究法是一种深入、细致地研究特定个体、群体、事件或现象的研究方法，它强调对研究对象的全面、整体的理解，通常采用质性研究方法，如访谈、观察、文献分析等收集资料，并进行解释性分析。因此，它不属于定量研究方法，而是一种典型的质性研究方法。因此，题目表述错误。8.教师的教育信念会影响其教学行为和效果。（）答案：正确解析：教师的教育信念是教师对教育本质、教育目的、学生发展等问题的基本看法和观念，它深藏在教师的内心深处，会不自觉地影响其教学决策、教学行为和与学生互动的方式，进而影响教学效果。教师的教育信念是其专业素养的重要组成部分，对其专业发展具有重要意义。因此，题目表述正确。9.教育评价的目的是为了对教师进行排名和奖惩。（）答案：错误解析：教育评价的根本目的是为了促进学生的全面发展，改进教学过程，提高教育质量。虽然教育评价的结果有时会用于教师评价、排名和奖惩，但这不应是评价的主要目的。评价应侧重于诊断问题、提供反馈、帮助教师改进教学、促进学生学习和成长。因此，题目表述错误。10.教师要关注学生的个别差异，但这会降低教学效率。（）答案：错误解析：关注学生的个别差异是实施有效教学、促进每个学生发展的必要条件，而不是降低教学效率。虽然照顾个别差异可能需要教师付出更多的精力和采用更灵活的教学策略，但从长远来看，能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，从而提升整体的教学质量和效率。因此，题目表述错误。四、简答题1.简述