《美丽的小兴安岭》课程教学设计（小学中年级）

《美丽的小兴安岭》课程教学设计（小学中年级）一、教学设计基本信息授课年级：小学三年级（或四年级，适配人教版语文教材）课时安排：2课时（第1课时：初读感知，梳理四季美景；第2课时：精读品悟，学习表达）课文分析：课文以“四季”为线索，依次描绘小兴安岭春、夏、秋、冬的独特景色，既展现了山林的物产丰富（如树木、野果、药材、动物），又蕴含对祖国大好河山的赞美之情。语言生动形象，多处运用比喻、拟人手法，适合引导学生积累写景词汇，学习“按时间顺序描写景物”的方法。核心素养目标：语言建构与运用：认识“融、汇”等生字，会写“脑、袋”等生字；积累“葱葱茏茏、密密层层”等四字词语，能有感情地朗读课文。思维发展与提升：理清课文按“四季”展开的写作顺序，能找出各季节小兴安岭的景物特点及物产。审美鉴赏与创造：感受小兴安岭四季景色的美，体会作者对自然、对祖国山河的热爱；尝试运用课文的写作方法，描写家乡的一个季节。文化传承与理解：了解小兴安岭作为“东北宝库”的重要地位，增强对祖国自然资源的保护意识。二、教学准备物质准备：多媒体课件：包含小兴安岭四季风景图（如春天的积雪消融、夏天的林海、秋天的五花山、冬天的雪国）、相关视频（如小兴安岭物产介绍短片）；生字词卡片（如“葱葱茏茏、严严实实”等词语，“小鹿在溪边散步”等重点句子）；学习任务单：“小兴安岭四季美景记录表”（分季节填写景物、特点、物产）、“我的家乡季节仿写卡”。经验准备：课前布置学生收集“家乡的四季美景照片”，或观看自然纪录片（如《美丽中国》），对“季节与景物变化”建立初步认知。三、教学过程（第1课时）（一）情境导入：走进“东北宝库”（5分钟）视觉激发：播放小兴安岭四季风景混剪视频（配轻快的背景音乐），提问：“同学们，视频里展示的地方，树木茂盛、四季如画，还藏着很多宝贝，你们知道这是哪里吗？”（引出课题《美丽的小兴安岭》）课题解读：板书课题，指导朗读（“美丽”读出自豪感，“小兴安岭”注意“兴”读xīng）；简单介绍小兴安岭的地理位置（我国东北地区，是重要的森林宝库），激发学习兴趣。（二）初读课文：梳理“四季线索”（15分钟）自由朗读：要求学生用自己喜欢的方式读课文，圈出生字词，遇到难读的句子多读几遍；思考：“课文写了小兴安岭哪几个季节的景色？”生字词学习：出示生字卡片，重点指导：“融”（左下是“虫”，不是“云”）、“封”（注意“寸”的写法，强调“封闭”的意思）；出示四字词语：“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”，引导学生通过看图（如茂密的树林图）理解词义，再齐读积累。整体感知：提问：“课文按什么顺序描写小兴安岭的？每个季节都写了哪些景物？”（学生回答后，教师板书：春—夏—秋—冬，初步梳理写作顺序）；发放“小兴安岭四季美景记录表”，让学生快速浏览课文，在表格中填写各季节的核心景物（如春天：树木、积雪、小溪、小鹿；夏天：树木、雾、太阳、野花等）。（三）精读“春夏”：品味“动态之美”（15分钟）学习“春天”段落：指名朗读第2自然段，其他学生思考：“春天的小兴安岭，哪句话让你觉得特别美？”重点品析句子：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”提问：①这句话把小鹿当作什么来写？（拟人，“散步”“欣赏”）②你能想象小鹿的样子吗？试着用动作模仿一下“俯下身子”“侧着脑袋”（学生互动模仿，感受画面的生动）；指导朗读：带着轻松、愉悦的语气，突出“散步”“欣赏”等词，读出小鹿的可爱。小结春天特点：万物复苏，充满生机（板书：春—生机）。学习“夏天”段落：小组合作朗读第3自然段，讨论：“夏天的小兴安岭，最突出的特点是什么？（树木茂盛）从哪些词语能看出来？”找出关键词：“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”，引导学生理解：“这些词语让你仿佛看到了怎样的树林？”（像绿色的海洋，树叶把阳光都挡住了）；品析句子：“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”提问：①这句话把什么比作什么？（阳光比作利剑）②为什么说阳光像“利剑”？（突出阳光的明亮、笔直，反衬树木的茂密）；指导朗读：读出树林的“密”和阳光的“亮”，语气稍显激昂，展现夏天的热烈。小结夏天特点：绿树成荫，热烈繁茂（板书：夏—繁茂）。（四）课堂小结与作业（5分钟）小结：回顾本节课学习的春夏两季美景，强调课文“按季节顺序”和“运用拟人、比喻”的写作特点。作业：①熟读课文第1-3自然段，背诵自己喜欢的句子；②完善“四季美景记录表”中春夏两季的内容；③观察家乡夏天的一处景物，用一两句话写下来。四、教学过程（第2课时）（一）复习导入：回顾“春夏美景”（5分钟）词语接龙：出示“葱葱茏茏→严严实实→密密层层”等词语，学生接龙朗读，巩固积累；看图回忆：展示小兴安岭春夏风景图，提问：“看到这张图，你能想起课文中的哪些句子？”（学生抢答，回顾上节课内容）；过渡：“春天生机、夏天繁茂，那小兴安岭的秋天和冬天又有怎样的美景呢？今天我们继续探索。”（二）精读“秋冬”：感受“物产之美”（15分钟）学习“秋天”段落：指名朗读第4自然段，其他学生思考：“秋天的小兴安岭，除了景色美，还有什么特别的？（物产丰富）”找出秋天的物产：“白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了”（景物）；“榛子、山葡萄、木耳、蘑菇、人参”（物产）；提问：①作者为什么要写这些物产？（体现小兴安岭是“宝库”）②读到“人参”，你知道它有什么作用吗？（简单介绍人参是珍贵药材，增强对“宝库”的理解）；指导朗读：语气稍显沉稳，读出秋天的丰收感，突出“挂满”“献出”等词（如“山葡萄一串串地挂在绿叶底下”，强调“一串串”的丰收景象）。小结秋天特点：五彩斑斓，物产丰富（板书：秋—丰收）。学习“冬天”段落：师生合作朗读第5自然段（教师读总起句，学生读具体描写），讨论：“冬天的小兴安岭，给你留下最深的印象是什么？（寒冷、洁白）”品析句子：“树上积满了白雪，地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。”提问：①从“积满”“厚厚的”“没过膝盖”能感受到什么？（雪下得大、厚）②“又松又软”让你想到了什么？（像棉花、地毯，感受雪的柔软）；拓展想象：“冬天的小兴安岭，动物们在做什么呢？”（黑熊冬眠、紫貂和松鼠找食物），引导学生理解“冬季虽冷，但依然充满生机”；指导朗读：语气稍显舒缓，读出冬天的宁静、洁白，突出“积满”“又松又软”等词。小结冬天特点：银装素裹，宁静洁白（板书：冬—洁白）。（三）整体回顾：学习“写作方法”（10分钟）梳理结构：出示“四季美景思维导图”，引导学生发现：课文开头总写小兴安岭“像绿色的海洋”，中间按春夏秋冬顺序分写，结尾总结“是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”（总分总结构）；语言赏析：回顾课文中的拟人、比喻句（如“小鹿散步”“阳光像利剑”），提问：“这些句子让课文变得更生动，我们以后写作文时，也可以试着用这样的方法，好吗？”；情感升华：提问：“学完课文，你对小兴安岭有什么感受？想对祖国的山河说些什么？”（引导学生说出“热爱”“自豪”，增强对祖国的热爱之情）。（四）创意仿写：表达“家乡之美”（10分钟）示例引导：展示教师写的“家乡秋天”片段（如“家乡的秋天，桂花飘香，稻田像金色的波浪，农民伯伯忙着收割，到处都是丰收的笑声”），说明仿写要点：①写清楚季节；②写出2-3种景物；③运用1个比喻或拟人句。学生创作：发放“我的家乡季节仿写卡”，学生选择家乡的一个季节，尝试仿写（教师巡回指导，帮助有困难的学生）；分享交流：邀请3-4名学生朗读自己的仿写片段，其他学生点评：“他写的景物有什么特点？用了什么好词语？”（鼓励学生互相学习，增强表达自信）。（五）课堂小结与作业（5分钟）小结：总结课文的写作顺序和语言特点，鼓励学生将学到的方法运用到日常写作中。作业：①背诵课文第4-5自然段；②把自己的仿写片段修改后，配上家乡的照片，贴在班级“家乡美景墙”上；③和家人分享小兴安岭的故事，一起讨论如何保护自然环境。五、板书设计（简洁明了，突出重点）美丽的小兴安岭（总分总结构）总起：绿色的海洋分述：春：树木、小鹿→生机夏：绿树、阳光→繁茂秋：红叶、物产→丰收冬：白雪、动物→洁白总结：美丽的大花园，巨大的宝库（热爱祖国山河）六