期中模拟卷 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

2025-2026学年统编版选择性必修上册期中模拟卷（二）（含答案解析）一、阅读板块（54分）（一）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成1～3题。材料一：匠人之于技艺，犹农夫之于土地，需怀敬畏之心、守专注之念。《种树郭橐驼传》中，郭橐驼种树“顺木之天，以致其性”，既不“促尔耕，勖尔植”，也不“爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”，此乃匠人顺应规律的智慧。传统技艺的传承亦如此，苏绣匠人沈寿总结“绣事十法”，强调“顺丝理而施针，随纹样而走线”，与郭橐驼的种树之道一脉相承——皆以尊重本质为核心，以长期坚守为路径。现代工匠精神更需在传承中创新。我国传统家具制作技艺中，“榫卯结构”历经千年而不衰，当代匠人在保留核心技法的基础上，融入现代力学设计，使传统工艺适配现代家居需求。这种创新并非背离传统，而是如《老子》四章所言“不失其所者久”，在根本技艺的坚守中实现延续与发展。材料二：劳动教育是培育工匠精神的重要路径。《中国人民站起来了》中，毛泽东强调“人民民主专政的国家，必须有自己的建设人才”，而人才培育离不开劳动实践的淬炼。某职业技术学校的调研显示，参与传统陶艺制作课程的学生中，83%认为“亲手操作让我理解了技艺背后的专注与坚持”，76%表示“对‘精益求精’有了更具体的认知”。劳动教育的核心在于引导人在实践中感悟价值。正如《长征胜利万岁》中红军战士“自己动手，丰衣足食”，在劳动中凝聚起革命意志；当代青少年在参与非遗技艺实践时，既能掌握技能，更能体会匠人“择一事终一生”的信念，这种精神滋养正是工匠精神的生长土壤。1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.郭橐驼的种树理念与苏绣“顺丝理而施针”的技法，共同体现了“尊重本质”的匠人智慧。B.榫卯结构的现代改良表明，工匠精神的核心是在传承根本技艺的基础上实现创新发展。C.劳动教育能让青少年切实理解工匠精神的内涵，因此是培育工匠精神的唯一有效路径。D.红军“自己动手，丰衣足食”的实践，与当代非遗技艺实践具有相似的精神滋养价值。2.根据材料内容，下列填入文中横线处的语句，最恰当的一项是（3分）传统技艺的传承往往伴随着漫长的积累过程。木匠学徒需先练三年刨木，绣娘需先学半年穿针，这种“慢功夫”恰是工匠精神的底色。正如《大学之道》所言“________________”，技艺的精进离不开循序渐进的积淀，急于求成则难成大器。A.物有本末，事有终始B.致知在格物，物格而后知至C.苟日新，日日新，又日新D.千里之行，始于足下3.材料一提到《老子》四章“不失其所者久”，请结合两则材料，分析“所”在工匠精神语境中的具体内涵，并谈谈当代青少年应如何践行这种理念。（6分）（二）文言文阅读（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成4～7题。材料一：子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”（《论语・为政》）子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”（《论语・为政》）材料二：圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉能治之；不知乱之所自起，则不能治。譬之如医之攻人之疾者然，必知疾之所自起，焉能攻之；不知疾之所自起，则弗能攻。（《墨子・兼爱》）材料三：其安易持，其未兆易谋；其脆易泮，其微易散。为之于未有，治之于未乱。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。（《老子》六十四章）材料四：故明主之治国也，明赏，则民劝功；严刑，则民亲法。劝功，则公事不犯；亲法，则奸无所萌。故治民无常，唯法为治。法与时转则治，治与世宜则有功。（《韩非子・心度》）4.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.“众星共之”的“共”读gǒng，通“拱”，意思是环绕，与“拱卫”的“拱”含义相同。B.“齐之以刑”的“齐”是约束、整顿的意思，与《登泰山记》中“齐河、长清”的“齐”含义不同。C.“医之攻人之疾”的“攻”是治疗的意思，与“攻城略地”的“攻”含义不同。D.“法与时转则治”的“转”是转变、变化的意思，与“转而攻秦”的“转”含义相同。5.下列各句中，含有宾语前置句式的一项是（3分）A.为政以德，譬如北辰B.必知乱之所自起C.其安易持，其未兆易谋D.何由知吾可也（《齐桓晋文之事》）6.墨子认为“圣人治天下”需“知乱之所自起”，请结合四则材料，概括先秦诸子对“治国”的不同主张。（6分）7.结合材料三《老子》的观点，谈谈你对“防微杜渐”的理解，并联系现实举例说明其价值。（6分）（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成8～10题。文本一：（节选自《复活》统编版选择性必修上册）聂赫留朵夫站住，身子往后一仰，伸出两只手。他想说话，可是说不出来。玛丝洛娃看到他激动的样子，嘴唇微微一撇，现出一种奇怪的表情，这表情既像笑，又像不笑。她的脸一下子涨红了，接着又变得苍白，带着恐惧的神情盯着他。她那双眼睛里的光熄灭了，变得浑浊昏暗，样子很可怕。她突然站起来，使劲把裙子往下拉，往门口走去。“您想干什么？”她问，声调不高，却带着一种令人难受的尖锐。“我是来请求你饶恕的。”聂赫留朵夫说，眼睛盯着她的眼睛。“饶恕我？”她冷笑一声，像是在说，“饶恕你？我还能饶恕什么呀？”聂赫留朵夫说：“我知道，我对不起你。……”“您早就该知道，”她说着，把眼睛转到一边，“那时候您却离开我，只顾自己。……现在又来这一套，什么饶恕啊，说得多么好听！”“我知道，我直到现在才醒悟过来，我要改正错误。”“改正错误？怎么改正？”她问，讥笑地眯起眼睛看着他。“我要跟你结婚。”玛丝洛娃脸上顿时现出惊恐的神色，她那双眼睛睁得大大的，盯着他，仿佛没有听懂他的话。“跟我结婚？”她重复了一遍，然后放声大笑，那笑声又响又怪，听了使人难过。“你笑什么？”聂赫留朵夫问。“笑什么？笑你呀。你还想利用我来救你自己。”玛丝洛娃说，突然收起笑容，脸色阴沉下来。文本二：托尔斯泰在塑造聂赫留朵夫这一形象时，始终围绕“精神复活”的核心展开。起初的聂赫留朵夫是贵族阶级堕落的缩影，他对玛丝洛娃的伤害源于其阶级固有的自私与冷漠。而在目睹底层民众的苦难与司法系统的黑暗后，他开始了痛苦的反思。这种反思并非瞬间的顿悟，而是如《老人与海》中圣地亚哥与鲨鱼的搏斗般，是一场漫长而艰难的自我抗争。聂赫留朵夫的“复活”本质上是人性的觉醒。当他说出“我要跟你结婚”时，这句话承载的不仅是忏悔，更是对过往阶级身份的否定。而玛丝洛娃的讥笑与拒绝，则暴露出创伤的深刻性——精神的伤害远比肉体的痛苦更难愈合。托尔斯泰通过这种尖锐的冲突，揭露了贵族阶级与底层民众之间无法逾越的鸿沟，也展现了人性救赎的复杂性。8.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.开头“身子往后一仰，伸出两只手”的动作描写，生动展现了聂赫留朵夫内心的激动与愧疚。B.玛丝洛娃“既像笑，又像不笑”的表情，暗示了她对聂赫留朵夫的出现既意外又鄙夷的复杂心理。C.对话中玛丝洛娃的语气从“尖锐”到“讥笑”再到“阴沉”，体现了她情绪从警惕到愤怒的变化。D.聂赫留朵夫“我要跟你结婚”的表白，表明他已完全摆脱贵族阶级的劣根性，实现了精神的“复活”。9.文本一善于通过细节描写刻画人物心理，请从“眼睛”描写的角度举例分析玛丝洛娃的心理变化过程。（6分）10.文本二提到《老人与海》中的圣地亚哥，请结合两部作品，谈谈你对“艰难抗争中的人性光辉”的理解。（6分）（四）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成11～12题。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。11.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.首联“昔闻”“今上”对比，既暗含早年壮志未酬的遗憾，又流露如今登楼的欣喜。B.颔联“坼”“浮”二字炼字精妙，展现出洞庭湖水势浩瀚、包容天地的磅礴气象。C.颈联以“无一字”“有孤舟”形成反差，写出诗人漂泊无依、贫病交加的困境。D.全诗由景及情，从所见之景到所感之情，层次清晰，情感沉郁顿挫，感人至深。12.本诗尾联与《赤壁赋》中苏轼“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的情感表达有何不同？请简要分析。（6分）（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）13.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《赤壁赋》中，苏轼用“，”两句概括了曹操的军队在攻破荆州后顺流东下的军容之盛。（2）《无衣》中，战士们以“，”两句表达了同穿战衣、共赴战场的团结情谊。（3）《老子》四章中，“，”两句强调了自我反省、战胜自我的重要性，体现了深刻的修身智慧。二、表达板块（96分）（一）语言文字运用（本题共3小题，20分）阅读下面的文字，完成14～16题。《百年孤独》中马孔多的兴衰史，既是一部家族的轮回史诗，也是一部文化的碰撞简史。当吉普赛人带来磁铁、望远镜等新奇事物时，马孔多居民的反应是既好奇又恐惧——这种对未知文明的复杂心态，在传统社会向现代转型中极具典型性。非遗技艺的传承也面临类似的困境：一方面，年轻一代对传统技艺的兴趣日渐式微，不少技艺面临失传的风险；另一方面，过于固守传统而拒绝创新，又会使技艺失去时代活力。正如《逻辑的力量》中所强调的，思维的僵化是进步的最大障碍，非遗传承需要在“守”与“变”之间找到平衡。民间剪纸艺术便展现了这种平衡的智慧。剪纸艺人既坚守“阴阳相生”的传统美学，又融入现代生活元素：将生肖图案与卡通形象结合，让传统符号焕发新活力；用剪纸技艺表现航天成就，使古老艺术与时代精神共鸣。这种创新不是对传统的背离，而是如《大学之道》所言“________________”，在传承根本中实现发展。14.下列填入文中横线处的语句，最恰当的一项是（3分）A.明明德于天下B.苟日新，日日新C.止于至善D.正心诚意15.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）原句：这种对未知文明的复杂心态，在传统社会向现代转型中极具典型性。16.下图是一幅传统剪纸作品，请结合图案构成和谐音双关手法，说明其寓意。（6分）（注：图案由花瓶、月季花和三只鸽子组成）17.请从《中国人民站起来了》《长征胜利万岁》《别了，“不列颠尼亚”》三篇课文中任选一篇，结合文本内容，写一段不少于80字的评论，要求突出文本的时代价值。（7分）（二）语言文字运用（本题共4小题，16分）18.下列各句中，加点成语使用不正确的一项是（3分）​A.《中国人民站起来了》中，毛泽东同志“中国人民从此站起来了”的宣告振聋发聩，至今仍激励着中华儿女奋勇前行。​B.聂赫留朵夫在《复活》中历经内心挣扎，最终决定向玛丝洛娃忏悔，这种直面过错的勇气令人肃然起敬。​C.有些同学学习《逻辑的力量》时浅尝辄止，仅记住表面概念，未能深入理解逻辑推理的本质，导致做题时常出错。​D.《赤壁赋》中“白露横江，水光接天”的景象描写，让读者仿佛身临其境，耳边似能听到江水滔滔之声，真可谓栩栩如生。​19.阅读下面的文字，在横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）​学习《逻辑的力量》不仅能帮助我们辨析谬误，还能提升思维品质。在分析问题时，逻辑思维能让我们____①____，避免陷入“非此即彼”的极端认知；在表达观点时，逻辑思维能让我们____②____，使论述更具说服力。正如《大学之道》中“致知在格物”所强调的，对事物的深刻认知离不开理性思考，而____③____，正是理性思考的重要支撑。​20.请将下面的散句改为整句，要求句式整齐，语意不变，可适当增删词语。（4分）​从《长征胜利万岁》中，我们能感受到红军战士不怕牺牲的勇气；《别了，“不列颠尼亚”》让我们见证了香港回归的庄严时刻；读《我爱这土地》，我们会被诗人深沉的爱国情怀打动。​21.学校将举办“非遗技艺进校园”活动，邀请剪纸艺人来校展示技艺。请你以学生会名义写一则简短的宣传语，并说明宣传语的设计理由，要求结合统编版选择性必修上册相关内容，理由不少于50字。（3分，宣传语1分，理由2分）（二）写作（本题共1小题，60分）22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）①《中国人民站起来了》中，毛泽东宣告：“我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了，我们已经站起来了。”这一宣告凝聚着百年抗争的血泪与荣光。②《我爱这土地》中，艾青深情吟唱：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这一吟唱饱含着对民族命运的深切关怀。③新时代以来，年轻的航天人接续奋斗，将“嫦娥”探月、“天问”巡火的梦想变为现实；驻村书记扎根基层，用汗水浇灌乡村振兴的希望。他们用行动诠释着“强国有我”的誓言。以上材料引发了你怎样的思考？请结合材料内容，联系教材中的相关篇目及自身体验，以“民族魂与青年志”为主题写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。2025-2026学年统编版选择性必修上册期中模拟卷（二）答案与解析一、阅读板块（一）实用类文本阅读1.答案：C解析：C项“唯一有效路径”表述绝对。材料二明确劳动教育是“重要路径”，但并未否定其他培育方式的价值，属于过度解读。A、B、D三项均能在材料中找到明确依据。2.答案：D解析：横线后强调“循序渐进的积淀”“急于求成则难成大器”，与“千里之行，始于足下”体现的积累意识一致。A项强调本末终始的秩序，B项侧重格物致知的认知方法，C项突出创新求变，均不符合语境。3.答案：（1）“所”的内涵：①技艺的本质规律（如郭橐驼种树“顺木之天”的自然法则，苏绣“顺丝理而施针”的技法核心）；②工匠精神的核心特质（如专注坚守、精益求精的信念）；③传统技艺的文化根基（如榫卯结构的核心原理）。（3分，每点1分）（2）践行方式：①深入学习教材中的传统技艺案例，理解其背后的规律与精神；②参与劳动实践，在动手操作中培养专注与坚持的品质；③立足传统进行创新，如用现代思维解读传统技艺的时代价值。（3分，每点1分，言之成理即可）解析：本题考查信息整合与个性化表达能力，需结合《老子》理念与两则材料的工匠精神内涵，既要明确“所”的具体所指，也要联系青少年的实践场景。（二）文言文阅读4.答案：D解析：“法与时转则治”的“转”是“变化”，“转而攻秦”的“转”是“转而、转向”，含义不同。A、B、C三项对加点词的解说均正确。5.答案：D解析：D项“何由知吾可也”中“何由”是“由何”的倒装，属于宾语前置。A、B、C三项均为正常句式。6.答案：①孔子：主张以德治国，以礼教化民众，反对严刑峻法；②墨子：主张先明确祸乱的根源，再针对性治理；③老子：主张防患于未然，注重循序渐进，从小事做起；④韩非子：主张以法治国，强调法律需与时俱进。（6分，每点1.5分）解析：本题考查对先秦诸子治国理念的概括能力，需逐一分析四则材料的核心观点，结合教材中诸子思想的基本内容进行整合。7.答案：（1）理解：《老子》“为之于未有，治之于未乱”等句体现“防微杜渐”的理念，即在问题萌芽阶段及时处理，避免隐患扩大；强调事物的发展是从微小到显著的过程，需重视初始积累与风险预判。（3分）（2）现实价值：例如，在环境保护中，早期治理微小的污染问题，可避免生态系统的大规模破坏；在个人成长中，及时纠正微小的习惯偏差，能防止不良品质的形成。这一理念提醒我们重视细节、防患未然，是治理社会与修身养性的重要智慧。（3分，举例合理即可）解析：本题考查对古典思想的现代解读能力，需先阐释《老子》观点与“防微杜渐”的关联，再结合现实场景举例说明。（三）文学类文本阅读8.答案：D解析：D项“完全摆脱贵族阶级的劣根性”表述绝对。此时聂赫留朵夫的表白虽体现忏悔，但玛丝洛娃“利用我来救你自己”的指责暗示其忏悔仍带有自我救赎的成分，尚未完全实现精神“复活”。9.答案：①初始“带着恐惧的神情盯着他，眼睛里的光熄灭了，变得浑浊昏暗”：写出玛丝洛娃见到伤害自己的人时的震惊与创伤记忆被唤醒的痛苦；②“把眼睛转到一边”：体现她对聂赫留朵夫的鄙夷与不愿正视，试图隔绝情感冲击；③“讥笑地眯起眼睛看着他”：表现对聂赫留朵夫“改正错误”说辞的不信任与嘲讽；④“睁得大大的，盯着他”：展现对“结婚”表白的极度意外与难以置信。（6分，每点1.5分，结合原文分析合理即可）解析：本题考查细节描写的赏析能力，需紧扣“眼睛”描写的变化，对应玛丝洛娃从警惕、痛苦到鄙夷、震惊的心理过程。10.答案：圣地亚哥与聂赫留朵夫的抗争虽场景不同，但都彰显了人性光辉：①圣地亚哥在与鲨鱼的搏斗中，即便“鱼叉被带走了，刀子也断了”，仍坚持到底，展现了“可以被毁灭，但不能被打败”的顽强意志；②聂赫留朵夫在认清阶级罪恶后，突破贵族偏见，主动向玛丝洛娃忏悔，经历了从自私到向善的艰难转变，体现了人性救赎的勇气；③二者的抗争均面临巨大阻力（自然的残酷/阶级的烙印），但都以坚持与反思超越困境，印证了人性中坚韧与向善的光辉本质。（6分，每点2分）解析：本题考查跨文本对比分析能力，需结合两部作品中“艰难抗争”的具体表现，提炼“人性光辉”的共性内涵。（四）古代诗歌阅读11.答案：A解析：A项“流露如今登楼的欣喜”错误。首联虽有实现登楼愿望的感慨，但结合全诗“亲朋无一字，老病有孤舟”的悲凉语境，此处更多的是沉郁之情，而非“欣喜”。12.答案：①杜甫《登岳阳楼》尾联：“戎马关山北，凭轩涕泗流”，由个人困境延伸到家国之忧，抒发了对战乱中国家命运的深切担忧与爱国情怀，情感沉郁而厚重；②苏轼《赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，由江水的永恒联想到人生的短暂，虽有对生命有限的感慨，但最终通过“物与我皆无尽也”的哲思实现自我超脱，情感旷达而超脱；③二者均由眼前景引发感慨，但杜诗聚焦家国情怀，苏词侧重生命哲思，情感基调与价值取向存在明显差异。（6分，每点2分）解析：本题考查诗歌情感对比分析能力，需结合两首作品的写作背景与文本内容，明确情感内涵的不同。（五）名篇名句默写13.答案：（1）舳舻千里旌旗蔽空（2）岂曰无衣与子同泽（3）知人者智自知者明（或“胜人者有力自胜者强”）解析：本题考查教材中名篇名句的默写能力，需准确识记《赤壁赋》《无衣》《老子》四章中的核心语句，注意“舳舻”“旌旗”“泽”等字词的书写。二、表达板块（一）语言文字运用14.答案：B解析：横线后强调“在传承根本中实现发展”，与“苟日新，日日新”的创新理念一致。A项侧重治国理想，C项强调终极目标，D项侧重修身基础，均不符合语境。15.答案：这种对未知文明的复杂心态，在传统社会向现代社会转型的过程中极具典型性。解析：原句存在两处语病：①“传统社会向现代转型”成分残缺，应补充“社会”形成“传统社会向现代社会转型”的完整表述；②缺少介词“在”的宾语中心语，应添加“的过程中”使句子通顺。16.答案：这幅剪纸作品寓意吉祥和谐：①图案构成上，花瓶造型饱满，月季花绽放枝头，三只鸽子姿态轻盈，整体构图对称美观，充满生机；②谐音双关上，“瓶”谐音“平”，“月季”谐音“吉”，“鸽子”象征“和平”，三者结合，寄托了“平安吉祥、和平美满”的美好愿望。（6分，构图3分，谐音寓意3分）解析：本题考查图文转换与文化常识运用能力，需结合剪纸的“对称美学”与“谐音双关”手法，解读图案元素的象征意义。17.答案示例：选《中国人民站起来了》：这篇演讲在开国大典前夕发表，既回顾了中国人民推翻“三座大山”的奋斗历程，又宣告了新中国的诞生。“中国人民从此站起来了”的呐喊，不仅凝聚了百年抗争的力量，更确立了民族自信的根基。在今天，这一宣告仍激励着我们坚守民族尊严，为民族复兴而奋斗，具有穿越时空的精神价值。（7分，结合文本3分，时代价值3分，语言流畅1分）解析：本题考查文本评论写作能力，需紧扣课文核心内容，结合当下语境分析其时代价值，做到观点明确、论据充分。18.答案：D​解析：“栩栩如生”形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样，多用于描绘人物、动物等具体形象。此处形容《赤壁赋》中景象描写让人有身临其境之感，应改为“如临其境”或“绘声绘色”，属于成语适用对象不当。A项“振聋发聩”形容言论有力量，唤醒糊涂的人，符合语境；B项“肃然起敬”指因敬佩而产生恭敬的心情，贴合聂赫留朵夫忏悔的勇气；C项“浅尝辄止”指略微尝试就停止，体现学习不深入，使用正确。​19.答案：​①全面辩证地看待问题（2分）​②条理清晰地组织语言（2分）​③逻辑思维的运用（2分）​解析：第①空结合“避免陷入‘非此即彼’的极端认知”，强调逻辑思维的“全面性”“辩证性”；第②空围绕“表达观点”“论述有说服力”，突出“条理清晰”；第③空承接前文“逻辑思维能帮助我们”，结合“理性思考的重要支撑”，明确核心是“逻辑思