《爬山虎的脚》教学设计锦集(15篇)

《爬山虎的脚》教学设计锦集Q5篇）

《爬山虎的脚》教学设计1

【设计理念】

《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描

写出爬山虎充满了勃勃生机的“叶”和“脚”，形象生动、栩栩如

生，这也是课文的重点。设计时分两课时教学，第一课时重点研究

“叶子的特点”，第二课时重点讨论“脚”的特点。教学中立足工

具一一课本，注重引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，

学习作者的写作方法，充分挖掘教材的人文因素，培养学生的感悟

能力、审美能力，使语文的工具性与人文性和谐统一。

【教学目标】

知识与技能：学习生字、词语，积累好词好句。

过程与方法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；学习作

者的观察方法，培养细致、有序的观察习贯。

情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎

一样的向上精神。

【教具准备】

教具（爬山虎实物，教学课件）；学具（水彩笔）

【教学重点】

了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。

【教学难点】

培养学生有顺序的观察事物的方法。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第二课时

（教学内容：具体了解爬山虎“脚”的特点，感受作者生动具

体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。）

一、复习导入

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲

了爬山虎的—和—?（爬山虎的叶子和脚）这节课我们就来了解

爬山虎的脚。

1、板书：爬山虎的脚（齐读课题2遍）

2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么？（随机板书）

板：样子？

怎样爬？

3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值！课文第3自

然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和颜色，请同学

们打开课本默读课文，画出这样的句子。

通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴

趣，直奔教学目标C

二、了解爬山虎脚的特点

找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜

色的句子。

说一说：你找出了哪些句子呢？从这些句子中你知道了什么？

（板：茎上长叶柄枝状细丝嫩红）

谁能说说蜗牛的脚是怎样的？（触角很细，头上有圆片）

师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。

画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快

又好！（学生绘画）

评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板

书评评这幅画。（投影爬山虎实物）

读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗？

利用对比教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画评的

方式发挥学生的主体作用，培养语感和表达能力。

三、了解爬山虎是怎样爬的

过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀！是什么原因呢？

书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢？

对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、

形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”

的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。（板：爬）

1、默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词交

流。（谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词）板：触巴拉

2、理解：触巴拉

质疑：你认为“触”在这里是什么意思？（挨）

追问：为什么不用“挨”而用“触”呢？

提示：爬山虎的脚是怎样的？（细小圆片；小轻，只能触）

“巴”可以换成什么词？（抓贴）为什么不用抓呢？老师做抓

的动作。（不是爪子）

演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。（指

名一人做“巴”；一人做“贴”）谁在“巴”，谁又在“贴”，你

是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）

为什么用“巴”不用“贴”呢？（爬上虎的’脚是小圆片，它是

有生命的）

你能把这种感受读出来吗？（读第一句）

你读时注意了什么？（“触”读得轻，“巴”读得重）谁还能

读一读

爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢？谁来读读写拉的句子。（指

名读）

演示：（老师拉一名同学）老师在拉谁？

文中什么拉什么？（脚拉茎）

是怎么拉的呢？（学生说，老师做动作）

3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

（提示：四人小组用自己的话组内交流，交流时一人说，其他

人听，听完后可补充。）

全班交流，（谁能说说）

4、出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画面吧！现在谁还

想说。

5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受？（提示：对

本身，对自然？）

太有趣了，太神奇了

用你的朗读把你的—的感受展示出来吗？

齐读第4自然段

抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到

的作用，既训练了学生思维，又活跃了课堂氛围；恰当的肢体语言

降低了学生理解的难度，寓教于乐；感情朗读，悟出了爬山虎向上

攀登的精神，在全班产生共鸣；演、说培养学生的观察和表达能力。

四、学习第5自然段

1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗？那是怎样呢？

板：触着墙（牢固）没触着墙（萎了）

2、原来爬山虎的脚还有这些变化，这是作者一下子看出来的吗？

3、启示：从中你受到什么启示吗？（谈启示、说方法）

（可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕

一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。）

引导发现，发散思维，总结写法。

五、小结：

1、我们观察事物时要耐心，细心，还要长时间的观察，这样才

能把认识的事物写清楚，你们明白了吗？

2o生活中，肯定也有你们喜欢的植物。课后仿照课文写法写一

种植物。

【板书设计】

（略）《爬山虎的脚》教学设计2

教学目标：

1.相识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀

称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。

2.了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述依次的基础上抓住课文

的主要内容。

3.学习作者细心视察的方法，培育学生具有留心视察身边事物

的习惯，同时增加他们具有爱自然保环境的意识。教学重难点：

教学重点：

了解作者是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特

点。

教学难点：

爬山虎是怎样向上爬的。

突破方法：

要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就似乎登山队员一

样一脚就一脚牢地往上爬。由于大多数学生对爬山虎这一植物没有

过直观的相识，为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直

观性教学原则，利用实物视察教学法进行教学。

教学打算：

爬山虎实物，多媒体课件，实物展示台

教学设计：

第一课时

一、导入新课

同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随老师一起领会了钱塘江

大潮的壮丽，感受了雅鲁藏布大峡谷的神奇，还观赏了改变多端的

火烧云。今日，老师要和大家一起来欣赏一种惊奇的生物——爬山

虎。

二、初读课文，整体感知

1.生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山

虎都有哪些了解。

生自由读文后沟通：

①爬山虎是一种植物而不是动物。

②爬山虎有脚C

③爬山虎是靠脚向上爬的。...

2.请五个同学每人读一个自然段，要求声音嚓亮，读准字音。

其他同学仔细听，看他们是否读得正确。

三、学习生字新词

1.学习生字

①开火车读生字表中的生字，口头组词。（师生共同订正易读

错的字音：“均、匀”要读准前鼻音；〃重叠”的“重”是多音字,

在这里应读作ch6ng；“触着墙”的“着"不读zhe,应读zhao）

②分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。

③分四人小组探讨生字易错的地方及如何记忆字形。

④沟通探讨结果：“逐”是半包围结构，要留意里面没有一点;

“叠”的结构比较特别，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的

第四笔是横撇，不能分成两笔写；“隙”字右边上面的小字没有勾。

2、出示词语：引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕

迹、渐渐、休想

①抽生读

②开火车读

③齐读

（词语的理解在分析课文中解决。）

四、再读课文，理清课文的依次

1.生自读课文，思索：这篇课文写了爬山虎的哪两个部分？生

自读课文，沟通：写了爬山虎的叶子和脚。

2.放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摇摆的画面），请学生观

赏，并用自己的话说说看到了什么？（生自由发言）

3.刚才你看到的画面上是怎样描述的？（爬山虎刚长出来的叶

子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大

引人留意，引人留意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么簇新，

看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠

起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹,

好看得很。）

4.自己读这一段话，看有什么感受。（美）

5.自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手

做一做拂过、漾起的动作。

6.再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，

图文结合来体会叶子的动态美。

7.作者怎么把叶子写得这么美呢？（仔细视察）

8.再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生气勃勃

的叶子呢？这个问题我们在下节课再解决。

其次课时

一、导入新课

上节课我们观赏到了爬山虎的叶子匀称地铺在墙上，风一吹过

漂亮极了，那么光光的墙上为什么能铺满生气勃勃的叶子呢？（因

为它有脚）爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有

亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、相识爬山虎的脚

拿出打算好的爬山虎实物让学生视察，指导从脚的样子，形态,

色三个方面去视察.

1.沟通视察的结果。（只要学生仔细视察，这个结果是很简单

就能得到的，因为实物具有很强的直观性）

2.书上又是怎样描写它的脚的呢？用自己喜爱的符号划出有关

的句子。

“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六

七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红

的。这就是爬山虎的脚。”

3,自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（老师巡

察指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来）

4.爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者

还是描写得如此细致呢？

（因为作者对爬山虎的脚进行了非常细致的视察）哪个词说明

白作者进行了细致的视察呢？（留意）

三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的

爬山虎既然有脚，那它肯定有自己独特的爬的本事，那它原委

是怎样爬的呢？

1.分小组学习4自然段，自学要求为：

①找出爬山虎向上爬的句子来；

②找出表示向上爬的动作的词；

③在小组里演示一下它是怎样向上爬的（生分组学习探讨，

师指导）

2.汇报沟通自学状况：

①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细

丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，

把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

②表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴（板书）

③抽小组演示爬的过程，师生共同评价，订正。（要让学生明

白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住

墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的

长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬

的”。）

3.再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观

的相识。

4.齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知

道的呢？

（它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为前面二

自然段说是一墙的叶子。）

5.触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样

呢？请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一

段。

汇报自读状况：

①爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没

有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。

②感受：生自由谈（师留意引导：”……要是……休想……”

说明白什么？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神）

③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最终一段。

四、总结写作方法

通过本文的学习，总结应当如何对四周的事物进行视察的方法。

（结合详细的语句）

1.视察要细致，不能只看表面，要全方位的视察。

2.要抓住事物的特点进行视察。

3.要留意事物的微小改变，坚持长期视察，而不是一时。五、

拓展延长

仿照作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处

看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详

细写下来。《爬山虎的脚》教学设计3

教学目标：

1、学会11个生字，正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等

词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，培养留心

周围事物的习惯和能力。

4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落，并仿照课文写

一篇介绍植物的文章。

教学重点和难点：

通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准

确、生动的语言写出它的特点的。

课前准备：

课前发动学生通过上网等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。

第一课时

一、“植物资源”交流，导入新课。

1、学生展示自己找到的“植物资源”，介绍自己了解到的植物

攀爬运动的资料。（老师重点把握学生发言中有关爬山虎的信息来

导入。）

2、导入：是啊！爬山虎与其他攀爬植物不同，它有许多特别的

地方。今天，老师将和同学们一起走近大作家叶圣陶爷爷的《爬山

虎的脚》，去领略它的与众不同之处。

二、初读感知，理清脉络。

1、学生自由就读课文。（要求：a、把句子读正确、读通顺；b、

文章主要写了爬山虎哪些方面的内容？）

2、读后交流：（老师要引导学生注意：从文章叙述的内容中体

会到写文章要按一定的顺序写，才能做到条理清楚。）

第一自然段：爬山虎生长的地方。

第二自然段：爬山虎的叶子。

第三自然段：爬山虎的脚。

三、品赏叶子的美。

1、自读自悟：如此普通的爬山虎，却带给了我们许多美妙的感

受，读一读，说一说，爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受？

2、读有关语句，说说它美在哪里？

3、交流爬山虎叶子的美。

a：刚长出来的叶子的美：颜色美：嫩红一一嫩绿。

b:长大了的叶子的‘美：

句子一：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿

朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

（引导学生体会“新鲜”、“均匀”等词的准确性和“那

么……那么……”用法的独到之处。）

句子二：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。

（引导学生：你仿佛看到了什么？听到了什么？体会“漾”字

的妙处。）

4、出示挂图，或网上搜集的图片（爬山虎叶子的画面），学生

美读第二自然段。

5、引导学生探究作者的写作方法。

（通过对爬山虎的叶子的颜色、动态、静态的描写，其中“动

态、静态”让学生感受到了就行，老师不必祥析。）

6、美读第二自然段，深入领会作者的写法。

7、指导背诵第二自然段。

第二课时

一、复习导入C

1、出示爬山虎的图片，学生看图回答：作者是从哪几方面来介

绍爬山虎的叶子的？

2、背诵第二段。

3、导入：爬山虎的叶子给人以美的享受。但文章却不以爬山虎

的叶子为题，而是以爬山虎的脚作为题目，那么爬山虎的脚又有什

么更特别、更吸引我们的吗？

二、研读第3、4、5自然段，交流体会。

1、默读第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚的独到之处？

2、汇报交流。

▲：爬山虎的脚的样子很独特。

a：：结合插图，用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

b：出示文中的句子。

“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的

六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩

红的。”

（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描

写的。运用比喻句显得更生动、形象。）

c：指导朗读这个句子，加深体会。

▲：爬山虎是一脚一脚往上爬的。

a：：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号

标出描写爬山虎脚的动作的词句。（动词：触、变成、巴住、拉、

贴）

b：想一想.，画一画，爬山虎是怎样往上爬的。

c：出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。

“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。

“一脚一脚”你能体会到什么？（引导学生体会爬山虎攀爬的

精神）。

d:指导朗读，熟读成诵。

▲:爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。

a：：出示句子：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相

当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拿下爬山虎的根茎。

b：抓住词语“相当、要是、休想”来体会爬山虎的巴墙的牢

固。

c：指导朗读。

3、小结，并全班感情朗读第3、4、5自然段，再次感受爬山

虎的脚的神奇。

三、回归整体，体会写法。

1、感情朗读全文，加深体会。

2、交流归纳写法。

a：能够抓住事物的特点进行观察。

b：作者很有耐心地怀着喜爱之情观察，观察地非常深入。

四、积累运用，提升语言。

1、背诵自己喜欢的部分，抄写优美的词句。

2、课外练笔。

请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课

文写一写，内容要具体，语言要通顺。

板书设计：

爬

位置：茎上长叶柄的反面

山

特点样子：像……像……（细丝）

虎

颜色：嫩红（灰色）

的

脚

爬

触f巴一拉、贴（牢固）《爬山虎的脚》教学设计4

教学目标：

1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、

隙，，等13个生字。

2.能找出课文中写的准确形象的句子，感受作者的细致的观察。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察

4.体会文章准确生动的表达

教学重点：领悟作者细心观察、连续观察的方法

教学难点：1.知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

2.把观察到的事物准确生动的表达出来。

教学准备：课件

教学过程：

一、导学定标

1.同学们，我们都知道，葡萄和丝瓜都是靠架子才能往高处攀

援的植物，而爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子就能往高

处爬，这是为什么呢？今天，我们就一起来学习第10课《爬山虎的

脚》（出示课题，加学生一起板书课题）

2.谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他

的意思，这个题目应该怎么读呢？（指名读、齐读）

3.老师把这个字写得这么大，还有没有别的原因呢？相信学了

这篇课文，你会有新的理解。首先让我们先来了解一下本文的作者,

叶圣陶先生。

二、模块探究

模块一：检查预习初步分享

1.我会读：重点讲解多音字“曲”。

2.我会写：教师指导书写生字“虎”，书写提示：撇要伸展，

横折弯钩要超出上部；“隙”，书写提示：左短右长，左边的第一

笔横折弯钩要写的窄一些，右半部分的第一笔是竖，日要扁一点。

模块二：初读课文理清脉络

1.听读课文，思考问题：本文围绕爬山虎写了哪些内容？其中

主要写的是哪个？

2.学生思考后回答。

模块三：学习作者细心观察事物的方法

L再读课文思考问题

师：请同学们以小组为单位，选择自己喜欢的方式再读课文，

找一找，从课文的哪些地方可以看出作者观察的特别仔细？

2.学生自由交流并汇报展示。

3.教师精讲:

a：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成

嫩绿的。

（图片展示：叶子的颜色从嫩红变成殿绿，这说明作者进行了

怎样的观察？一一连续观察）

b：那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，

在墙上铺的'那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

（老师给你们带来了一张爬山虎的图片，请你试着在心里描述

看到的情景，再读一读作者的描述，说说你觉得作者描述的怎么样?

“准确生动”，说明作者的经过了怎样的观察？一一细致观察）

C：爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的

六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是

嫩红的。

（同学们，读了这一段，请试着根据课文的描写画一画爬山虎

的脚吧，……接下来我们跟真实照片对比一下，你们都画的很逼真，

这说明作者给我们描述的十分准确，是什么原因让作者能准确的表

达出来呢？——细致观察）

d：那细心的你有没有发现，爬山虎是怎样往上爬的呢？

①学生根据课本内容回答

②谁能找出爬山虎一脚一脚往上爬的关键词语？

③能不能把“一脚一脚”换成“一步一步”？（不能，因为爬

山虎不像动物一样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越

往高处爬就要长出更多新的脚，作者用

“触”“变”“巴”“拉”“贴”等一系列动词，通过脚触着墙时

的一些变化，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。那么，大家想一想,

作者需要经过怎样的观察，才能发现爬山虎往上爬的秘密？------

段时间的连续观察）

正是因为作者连续、细致的观察，才把课文准确生动的表达了

出来，那么除了这样，我们还可以借助哪些方法把观察到的事物准

确生动的表达出来呢？接下来，让我们一起回顾课文，总结方法吧。

模块四：体会作者准确生动的表达

课文回放：

L爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成

嫩绿的。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它

紧贴在墙上。

（女生读，男生读，思考红色字体的词语有什么特殊作用？一

一都是一些表示时间先后的词语）

2,爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的

六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是

嫩红的。

（在这句话中，细心的你肯定发现了一个优美的句子，是哪一

句呢？……非常好，这是个比喻句。另外，大家觉得爬山虎脚的生

长位置介绍的具体吗？……着得益于作者的用词准确，看来使用恰

当的修辞方法、用词准确也可以帮助我们准确生动的表达。）

3.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片,

巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，

使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

（不仅如此，作者在细致观察爬山虎的同时，还充分发挥了自

己的想象力，所以才能发现爬山虎爬墙过程中一些细微之处，让我

们更加直观的了解到爬山虎是如何爬的。）

所以，同学们，你们看，利用这些方法，就可以帮助我们把观

察到的事物准确生动的表达出来。

三、拓展延伸课后作业

这节课，我们随着叶老先生的观察视角，学会了连续细致的观

察，了解到爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，并且总结了如何把文

章准确生动表达出来，那么，请同学们利用课下时间，对自己养的

蒜苗进行连续细致地观察，发现蒜苗在成长过程中的变化（可以回

顾三年级运用多种感官进行观察的方法），运用准确生动的表达方

法，试着写一写观察日记吧。《爬山虎的脚》教学设计5

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

1、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。

2、投影片。

3、多媒体课件：

（1）爬山虎的脚爬墙示意图。

（2）一堵墙上的爬山虎。

课时安排：

两课时。

教学过程

第一课时

学习目标：

1、熟读课文，初步理解课文内容；

2、学会生字新词；

3、给课文分段；

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备：

1、实地观察爬山虎。

2、写观察日记。

教学过程：

一、导入新课：

1＞谜语：

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植

物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处

爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第25课《爬山虎的.脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解情况；

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

2、解释生字词。

五、默读、思考：

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

2、分段。

3、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第1自然段）

1、默读、思考：

（1）这一段讲了什么？

（2）你觉得爬山虎有什么特点？

2、提问

七、教学第二段（第2自然段）

1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？

（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

（1）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候

的叶子？从哪个词看出来？

（2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？

（3）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生

长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就

有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的提纲试背笫2自然段。

5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习3

板书设计：

25爬山虎的脚

刚长出：嫩红-----^嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀《爬山虎的脚》教学设计6

【设计意图】

《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、

条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要

按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者

对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意

思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文

读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置

了观察提纲：

1、爬山虎给你一个什么印象？

2、对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想

弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写

观察日记；在课内指导学生学习课文后共司评议学生的一两篇日记

（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对

比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观

察，学生容易掌握，为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的,

我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容,

使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时

反馈。

【教学目标】

1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培

养学生留心和细致观察事物的习惯。

【教学重点】

作者是怎样围绕爬山虎的'特点写好片段的。

【教学难点】

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

【教学准备】

1、实地观察爬山虎、写观察爬山虎的日记。

2、投影片。

3、多媒体课件：

⑴爬山虎的脚爬墙示意图。

⑵一堵墙上的爬山虎。

【课时安排】

两课时。

第一课时

K学习目标1

1、熟读课文，初步理解课文内容；

2、学会生字新词；

3、给课文分段；

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

K教学准备U

1、实地观察爬山虎。

2、写观察日记。

K教学过程H

一、导入新课

1、谜语：

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是搭架子才能往高处攀援的植物。

爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。

这是为什么呢？今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习

对爬山虎的了解情况；

三、出示学习目标、自读

四、学习生字新词

1、开火车拼读、纠音。

（字形重点：隙、漾）

2、解释生字词。

五、默读、思考

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

2、分段。

3、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第1自然段）

1、默读、思考：

（1）这一段讲了什么？

⑵你觉得爬山虎有什么特点？

2、提问。

七、教学第二段（第2自然段）

1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？

（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

2、现在我们来看看课文又是怎样写的：

（1）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的

叶子？从哪个词看出来？

⑵课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？

（3）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长

的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有

条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑

九、做练习3

K板书设计1

爬山虎的脚

刚长出：嫩红一-＞嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

第二课时

R学习目标H

1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领

悟围绕一个意思来写好片段的方法；

2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

K教学重点R

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围

绕一个意思写好片段的方法；

K教学难点』

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

R教学准备1

1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。

2、多媒体课件：

(1)爬山虎的脚爬墙示意图；

(2)一堵墙上的爬山虎。

K教学过程U

一、复习

检查练习3o

(投影片出示)

二、导入课文

作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们

就带着问题来学习第三段。

（出示学标）

三、学习第3自然段

1、默读：

用〜〜划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

2、提问：

出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉

笔中，选择正确颜色画脚：

以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形

状和颜色，全班说C

4、这一自然段讲了什么？

5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课

文哪个词语突出了这一点？（注意）

三、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙

上爬的？

3、多媒体显示、理解。

（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

4、用划出爬山虎在墙上爬的动作：

触—"巴—"拉—"贴

5、齐读

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？

自己说、提名说。

7、指导朗读°

8、作者写爬山虎的脚”一脚一脚地往上爬”，换成“一步一

步”，行吗？为什么？讨论、汇报。

9、多媒体再显示：

一棵一->满墙的爬山虎

10、这一自然段主要讲了什么？

四、教学第5自然段

1、根据课后练习1(3),轻声朗读。

2、同桌讨论、汇报。

3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把

隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？

(观察细致、耐心)

五、第三段总结

作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色,

再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚

有何不同。

六、质疑

七、评议学生的一篇观察日记

八、课外作业

1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片

段；

2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

K板书设计X

生长位置、形状、颜色

爬山虎的脚

触一-＞巴--^拉--^贴《爬山虎的脚》教学设计7

第一课时

学习目标：

1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、

触角”等词语O

2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来。

3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子。

学习重点：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

知识链接：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、

教育家、出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创

作。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代

文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。

爬山虎：也称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。

夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，

广见于我国各地。

预习任务：

1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字

典并读准字音。

2、仔细阅读课文后，我知道了爬山虎的生长位置以及它的叶子

的形态。

3、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上

爬的；以及它与墙的关系。读了课文，我还有疑问，我在课文中标

注。（5、6号同学可不做）

自主、合作、探究：

一、展示互动，检查预习。

1、我给大家谈谈我对叶圣陶的了解。2、我还知道爬山虎的知

识。

3、我学会了以下生字、新词：

4、我会理解的词语：均匀叶柄休想一顺儿

二、研读重点、体会方法。

1、我知道课文（）自然段写了爬山虎的叶子，（）自然段写

了爬山虎的脚。

2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读、感悟第

二自然段，品读爬山虎叶子的美。（结合爬山虎实物，抓住重点语

句体会，可以谈感受、画画等形式。）

3、作者为什么把叶子写的这么美呢？交流观察所得。

4、多种形式嵌读描写爬山虎叶子的段落，再次感受爬山虎叶子

的美。

学后反思，我来闯关：

1、本文先写爬山虎生长的地方,再写

____________________,然后写

____________________________________,以及

______________________________________________________________________________________________O

2、积累课文中第二自然段的优美句子。

a.

b.

第二课时

学习目标：

1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上

爬的；以及它与墙的关系。

2、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。。

学习重点：了解爬山虎是怎样向上爬的。学习作者抓住特点进

行观察和表达的方法。

自主、合作、探究：

一、展示互动，检查预习。

1、小组内同学轮流朗读3、4、5自然段，读一读。试着说一

说每一段分别讲了什么？

2、对照课文，结合爬山虎实物仔细观察脚的形状、颜色。

3、找出爬山虎的脚的关键句子，读一读。

二、研读课文，整体感知。

1、探究一：爬山虎的脚长在哪？(直观理解：叶、叶柄、反

面。)

2、探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？(在书上画出有关词语,

句子，可采取读、划、填、画的方法)

3、探究三：爬山虎是怎样爬的？

4、探究四：爬山虎的脚力气有多大？

温馨提示：以上内容你可以采取你喜欢的方式展示汇报。可以

口答、表演、画画...

我来闯关：

请你为爬山虎的,脚画一张简笔画，并展开想象，以爬山虎的口

气向大家介绍一下自己的本领。

大家好，我是爬山虎，我的本领可大了！

知识延伸：我课余时间在家里要种大蒜，生豆芽，随时的观察,

记录它们生长变化过程，并写出观察日记。

6《爬山虎的脚》习题

一、听写词语,

二、多音字组词

空______(

)铺______()曲______()蔓_______()

）（）______（）（）

三、填空

那些叶子绿得那么（

）,看着非常（

）,叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么（

）,没有重叠超来的，也不留一点（

）O一阵风（

）,一墙的叶子就（

）波纹，好看得很。

四、阅读短文，回答问题

睡姿百态

动物休息或睡觉的姿势，千姿百态。

江河湖海里的鱼儿要睡觉。金鱼缸里的金鱼，无论在游动或者

静止的时候，总是睁大着眼睛，好像它们从来不睡觉似的。其实，鱼

因为大多数没有眼睑，没法闭上眼睛睡觉。

蛇有透明而连续的眼睑，是睁着眼睡觉的。乌龟也要睡觉，当

它匍匐不动时，也就进入了梦乡。

蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身体倒挂，头朝下面睡觉。这

种睡法比躺着睡更好，一遇敌害来侵犯，就能迅速地鼓翼起飞，又

快又安全。

猩猩的睡态同人相似。野生的猩猩平时在树枝搭成的窝上睡，

动物园的猩猩靠墙睡，头下垂到靠近膝盖，狒狒喜欢把树木当作椅

子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有声响立即醒来。

动物睡觉也是一种休息，可以使全身的肌肉松弛下来，呼吸,

循环，消化和排泄等器官的工作节奏变慢，使疲劳渐渐消除。

1、睡眠对动物有什么作用？用“”画出0

2、用“〜〜〜〜〜〜〜”在文中画出描写动物睡觉的句子。

五、积累课文第二自然段中的优美句子。

b._

《爬山虎的脚》教学设计8

教学目标：

(1)学习本课生字，生词。

(2)自渎课文，重点学习本课第1、2段。

(3)学习作者描写事物的方法，学习如何去观察一个事物。

(4)激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

教学重点：

(1)理解课文内容，感受作者观察事物的方法。

(2)通过对词语的理解，了解爬山虎的特点。

教学难点：

爬山虎的特点c

教学过程：

一、导入。

同学们，你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙的植物

呢？今天我们就来学习一种会爬墙的植物。教师板书爬山虎的脚

二、初读课文，解疑，学习生字。

1、自读课文，划出本课的生字、生词，并通过上下文理解词义。

2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正

3、读课文，找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。

4、教师讲解本课体裁说明文。

三、讲读课文c

1、课文的1、2自然段写什么呢？我们一起来学习。

A、个别读课文，思考：第1自然写什么？

B、这两处地方有什么共同点？

C、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点？

2、讲读第2段、

A、指名读第2自然段，思考；这一自然段讲什么？

B、这一段共有几句话？每句话写什么？

C、叶子颜色的美表现在哪里？

D、叶子的均匀、整齐表现在哪里？

3、导读。

A、爬山虎叶子的颜色变化。

B、爬山虎长大了的叶子颜色很美。

C、爬山虎的.叶子长的很整齐。

D、爬山虎的叶子的很均匀。

E、当风吹过，满墙的叶子也很美丽。

4、理解：拂漾

5、齐读课文，个别读

6、归纳短意。

四、背诵第二自然段。

五、小结，准备下课。《爬山虎的脚》教学设计9

【教学目的】

1、培养学生细致观察和口语表达能力。

2、认识爬山虎的脚的颜色、形状和位置。

3、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

4、结合观察发展学习的审美情操。

5、学习作者的观察方法和表达方法，培养认真细致的观察习

惯。

【教具】

文字教材、多媒体课件。

【教学过程】

读课题，认识“虎”。

一、学习过程

1、课文哪几个自然段写脚？自由朗读。

2、精读重点段，抓训练项目过关。

3、学习写脚的样子：

(第三自然段)

(1)自读描写“脚的样子”部分。

⑵小组合作，分别找出脚的位置、形状、颜色的词句并划下来。

⑶抽生读。

(4)出示实物练习说。

⑸演示并指导背诵。

(6)总结、

4、学第四五自然段：

齐读后小组合作找出与“爬山虎”有关的动词。

抽生读，板书，触、变、巴、拉、贴。

上台演示，生评议，师引导，体会动词表达的准确性。

演示。指导朗读、背诵。

齐读"脚的'变化”部分.并说说有哪些变化.

5、总结：

3〜5自然段分别讲什么？完整说说，围绕脚先讲什么？又讲

什么？最后讲什么？

演示“叶子”部分，看后谈感受，指导朗读。

二、全文总结

三、拓展

选你自己喜欢的一种植物，介绍它的特点。《爬山虎的脚》教

学设计10

教学目标：

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述顺序,

能抓住课文主要内容。

2、了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有

序的观察习惯。

3、背诵3、4自然段。

教学准备：

（1）爬山虎的脚爬墙示意图。

（2）爬山虎实物。

课时安排：两课时。

教学过程

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣，引起注意

上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

二、回忆旧知识

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往

高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往

高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有

脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什

么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一

个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的

脚》。

三、对课题质疑，提出目标

从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我

们就来研究爬山虎的脚有那些特点？四、整体感知课文，学习字词，

理出重点

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

(1)圈出课文的生字新词。

(2)课文那几个自然段写了爬山虎的脚？

2、交流反馈：

(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢

固

(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)

(2)课文那几个自然段写了爬山虎的脚？(第三自然段写了爬

山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是

怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

四、自主探究，理解3-5自然段

交流话题：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

1、自渎第三自然段

2、拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反馈：为什么这样画？

3、脚的'样像什么？颜色是怎样的？

第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状

4、实物对照，朗读。

交流话题：怎么爬的

1、自读第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬

山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”

有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

2、觉得有趣吗？通过你的朗读表现出来吧。

交流话题：爬山虎的脚有什么变化呢？

谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙

的，脚巴在墙上的相当牢固。）

“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住

墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它

向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在

你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一

自然段。

五、总结评估这堂课，你有什么收获？六、引发期待，布置作

业

1、爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，

同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。

我们下堂课在交流吧！

2、背诵课文3、4自然段。

课后评析：

教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在：

1、围绕重点目标，展开教学，课一开始，就告知学习任务，紧

紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题,

提高了教学效率。

2、巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，

这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及

提高他们学习的全体参与性。利用实物，有选择地运用教学软件来

突破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。

《爬山虎的脚》教学设计11

【教学目标】：

1、学会本课生字，体会新词意思。

2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表

达方法，培养留心观察周围事物的能力。

【教学重点】：整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

【教学难点】：学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察

周围事物的能力。

【过程预设】：

一、揭题，感知

01、揭题，读题。学习“虎”的笔顺。

02、直观感知爬山虎。课件显示图片，学生欣赏，可以边欣赏

边说与图片相关的话。

二、初学，梳理

03、初读全文，读准生字的音，体会新词的意思。

04、读读典型的生字和新词。并交流“叠”的书写特点。

均匀嫩茎叶柄蛟龙重叠空隙痕迹逐渐

05、说说此时心中的爬山虎。（图片感知和文本阅读之后，一

定会对爬山虎产生新的感受。）

06、听或跟录音朗读，思考：课文写了爬山虎的哪几个方面？

07、讨论：课文写了爬山虎的哪几个方面？

三、细究，感悟

08、叶圣陶爷爷是如何经过自己长期细致地观察，通过自己形

象逼真的描写，来介绍爬山虎的呢？自由读第二自然段，说说爬山

虎的叶子是怎样的？

09、学习句子：“爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的

是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。”（随

机讨论：你认为该怎么读？为什么要这样读？）

10：学习句子：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没

有重叠起来的，也不留一点儿空隙。“（随机讨论：从这句话中我

们可以体会到爬山虎叶子还独特在哪里？）

11、过渡：哦！怪不得“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹,

好看得很。”

12、阅读了上面这些恰切真实的文字、逼真形象的描写，让我

们对作者叶圣陶爷爷产生了油然的敬意，为什么呢?

13、齐读第二自然段。

14、试背第二自然段。（机动）

四、作业，延伸

15、作业：在生字本上抄写生字。

16、实样观察爬山虎。可以在自家周围、居民小区、公园等地

方仔细观察爬山虎C

五、板书预设

爬山虎的脚

嫩红嫩绿

爬山虎的叶子绿得新鲜看着舒服

一顺朝下铺得均匀

教后反思

一堂课下来，感觉良好，教学进程和学情呈现与预设基本一致,

整堂课充分体现了“简约而不简单，浅显而不浅薄”的‘教学风格。

就课的“点”而言，从“虎”的书写笔顺和“叠”的书写结构

等，在课堂上有了合理而巧妙的落实，扎实而有效。

从课的“线”而言，从“图片欣赏''到“文本阅读”再到“精

神感悟”，使整课完满连贯，一气呵成，使学生在没有迂回和陷阱

的氛围中，量力而习，获得语文。

从课的“面”而言，有“教师和学生之间的对话”，有“学生

和学生之间的联动”，有“教师、学生和文本之间的互动”，有

“有声的读”，有“无声的思”，使“课堂场景”和“语文场景”

融会贯通，联势推进。

唯一遗憾的是，也许由于作者对课文结构的故意布排，在“叶、

脚、爬”三块内容的描写中，后两块内容文句交互，没有明显的边

缘痕迹，所以在梳理课文内容这一环节上，学生思维受阻，险些进

入“冰河时代”。早知如此，这一个微格弃之也不可惜，因为“一

课一得，足矣！”《爬山虎的脚》教学设计12

教学目标：

1.结合课文内容，体会作者观察的仔细及用词的准确，培养细

致、有序的观察习惯。

2.了解爬山虎的脚长在什么地方，什么样子，产生仔细观察事

物的兴趣。

3.有感情的朗读课文。

教学重点：

通过朗读课文，了解爬山虎脚的样子及特点。

教学难点：

体会爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬乂及爬山虎的脚与叶的关

系。

教学媒体：课件演示

教学过程：

第一课时

一、导入新课C

1.谜语。

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

（答不出来，出示图片）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

2.导语。

同学们知道，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀爬的植物。

爬山虎呢，（板书：爬山虎）也是一种攀爬植物，可它不用搭架子,

也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？

（生：因为它有脚。）（板书：的脚）

3.对课题质疑。

看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎

么会有脚呢？爬山虎是一种植物，夏天到了，我们就能随处见到这

样美丽的爬山虎，（课件展示图片）

你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、

善于思考的人。他用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。

这节课我们就来学习《爬山虎的脚》。

二、初读课文C

1.自读课文，注意生字词语的读音。

2.学习生字词语。

（1）出示生字词语：嫩绿、舒服、均匀、紧贴、痕迹、逐渐、

句子中的生字：我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房

顶上占了一大片地方。

爬山虎的脚长在茎上。

（2）出示二类词语：空隙、蜗牛、触角、蛟龙、枯萎、漾起波

纹

3.再读课文。

问：课文都介绍了爬山虎的哪些内容？请同学们再仔细读读课

文。

（1）问：爬山虎长在什么地方呢？课文哪个自然段介绍了爬山

虎的生长环境？

师：我们一起看看爬山虎，（出示爬山虎的图片）

追问：你觉得爬山虎有什么特点？

（爬山虎很茂盛，很能爬）

（2）师：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读

第二自然段。

读了有什么感受？（美）

哪些地方写的美？你喜欢哪句？

随着学生的意思，出示句子指导朗读理解句子意思：

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。

师：这句话告诉我们什么？（能从叶子的颜色区别叶子的生长

时间）

新叶子和长大了的叶子除了颜色的不司，还有什么不同？

新叶子很小，不大引人注意。

引人注意的是长大了的叶子。

指名读句子。

师：爬山虎的叶子在生长过程中有什么变化？

（板书：颜色：嫩红一一嫩绿）

那些叶子绿得那么新鲜，让人看着非常舒服，还一顺儿朝下，

均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。

师：那些叶子绿得那么新鲜，让人看着就非常舒服。我们赶快

来看一看吧！

（出示图片，体会叶子的颜色新鲜，排列整齐）

一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

师：想欣赏一下风吹时爬山虎叶子的样子吗？（放视频）

随着视频老师说：微风拂过爬山虎的叶子，荡起波纹，多好看

啊！

谁再来读读这句话？（指名朗读）

（3）师：作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以

我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

（4）小结：课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体，无

论是叶子的颜色，还是静态、动态都给人乂美的享受。

三、总结。

第二课时

一、导入新课C

1.师：上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎

的脚》这篇课文，

知道了爬山虎是一种攀援植物。叶圣陶爷爷通过深入细致的观

察，把满

墙的爬山虎叶子写得很美。那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？

课文第

二自然段向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话介绍一

下爬山虎的叶子。（让我们再一次重温一下叶圣陶爷爷笔下的爬山

虎的叶子。根据背诵提示，谁来把第二自然段大声地背诵一遍？）

（放课件：学生齐背课文第二自然段）

（指名背诵，其他同学在底下小声地背诵。）

2.师：通过这一自然段的学习，我们知道叶圣陶爷爷通过爬山

虎叶子生长变化，写出了爬山虎的叶子颜色鲜艳醒目，排列均匀，

写出了叶子的美。让我们欣赏到爬山虎叶子的特点。（板书：赏

“叶”）

（课文的第二自然段字里行间渗透着爬山虎叶子的美丽，我们

上节课赏了叶，（板书：赏叶）

二、讲读第三自然段。

1.师：这节课，我们继续学习课文内容。看看作者是怎样围绕

“爬山虎的脚”这个意思，把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。

（板书：观“脚”）

这节课我们一越来观脚（板书：观脚）看看作者是怎样围绕

“爬山虎的脚”这个意思，把内容写具体，写清楚地。）

2.学生自读课文第3、4、5自然段。

学生自读课文第3