《济南的冬天》导学设计

《济南的冬天》导学设计（网友来稿）

教案教学设计

《济南的冬天》导学设计（网友来稿）教案教学设计

「篇一」

课题：《济南的冬天》

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、整体感悟文章，理清作品的写景思路。

2、领略济南冬天的独有魅力，领悟作者的赞美、热爱之情。

3、初步培养学生赏析写景文章的能力。

教学重点：

引导学生体会赏析作者笔下所描绘的济南冬天的美景，领悟作者的思想感情。

教学难点：

体会理解通过多种修辞方法的运用，使景物的描写更加生动形象的方法，初步

培养学生赏析写景文章的能力。

教学过程：

一、新课导入。

一年的日子，时间过的真快，过去的时间，我们跨越了芳草青青、百花争艳的

春天，走过了炎炎烈日、热烈奔放的夏；走过了天高云淡、枫叶火红的的秋，今天

我们要走进怎样的冬天呢？

学生回答，今天我们要走进怎样的冬天呢？同学们心目中的冬天又是怎么样

的？

1、教师板书，引导学生走进课文，介绍作者及文学常识。

二、朗读课文，整体感知课文，理解济南冬天的总体特征。

1、济南的冬天是什么特点？请同学们上来任选颜色写“冬天”这两个字，以

此来表达你对济南冬天的感受，并且从文中找出能支持你理由的关键词语。

1、作者从哪几方面来写济南的冬天？

三、学生自渎课文，师生对话，赏析课文

1、用冬天的济南象：（概括冬天济南给你留下的印

象）（注意摘录文中关键词语），冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的

母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的'蓝水晶。然后，合并归

纳一些类似的看法，集中为“摇篮，画，蓝水晶。

2、品味“摇篮”。

重点抓住文中那些语句给人以“摇篮”的感受，引导学生进行赏析。

主要抓住以下句子：

“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”一地理环境

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不

动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温暖。”一比喻、拟人济南的暖和、舒

适。

“济南的人们在冬天是面上含笑的。”一以人们的表情衬托济南的暖和、舒

适。

“慈善的冬天”中的慈善。

3、品味“画"。

由济南冬天的色彩入手，进行分析。

色彩绚丽的图画一水墨画

4、品味"蓝水晶"。

引导学生从写济南的水入手。“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半

空中，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句

话写出了冬天济南河水的清澈，也写出了水富有生命力，因为水是蓝色的。而且还

采用了比喻的修辞方法。

四、通过我们刚才的赏析，老舍笔下的济南的冬天是如此的美，我们来探究一

下原因，教师提示，可从写法、作者的感情入手。

1、运用了比喻、拟人等修辞手法。

2、作者在字里行间充满着对济南的热爱、赞美之情。

五、总结

六、布置作业

1、背诵课文的第三自然段

2、从文中找出运用了比喻、拟人修辞手法的句子，说说它的表达效果

林振盛

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「篇二」

教学目的：

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学重点：

1.激发学生热爱祖国河山的感情。

2.学习景物描述的方法。

3.培养写景抒情散文的自读能力

教学难点：

1.如何自学写景抒情的散文。

2.景物描述的方法。

教学时数：2课时。

第一课时

教学过程:

导入新课：

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天

带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便北方的冬天，给人的印象是

“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美

景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，

我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书

课题。）

一、作者简介

二、检查预习：

1.6人背书片断

2.5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

三、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

四、分段朗读课文，师生混读。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文

内容。

五、理清文章脉络：

1.问题设计：本文从哪儿个方面写济南的冬天的？

2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

（参考：天气山景水色）

六、分析课文：

第一部分（1）,作者从自己感受的角度总括了济南冬天”温晴”的特点。

第二部分（2-5）,分写济南的山和水。

先写山：阳光朗照下的山慈善（2）；薄雪覆盖下的山秀气（3）；城外远山如

诗如画（4）o

再写水：水藻之绿，衬托水之清澈、透明（5）,顺着“济南的冬天是温晴

的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了幅幅淡雅的山水

画。

第一幅是小山摇篮图。作者先为读者勾勒出了一个“理想的境界”，何等恬

静，何等明媚，对济南的地理环境，作者只用一句话就写准了：“小山整把济南围

了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”

第二幅是雪霁初暗图。济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的

“温晴”越发显露了出来。因为那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由于

白雪的衬托显得“越发的青黑”。更令人称奇的，是小雪给大自然增添了迷人的色

彩，真是一幅动静相间的水墨淡彩啊！

第三幅是空灵水晶图。济南素有泉城之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。因

此，作者就借“水”来写出济南冬天的暖和：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿藻

上冒着点热气。”在作者笔下，这样的水岂止是有生命的，而且是有感情的。作者

的手法也实在是巧妙，这里他没有直接写天气的暖和，便是却让人感受到了温暖。

但作家的视线又转向一个更广阔的天地了：“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一

体，“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。这样，作者就从水写到天，以至概括

了整个济南，与首段相响应对比：

北平（大风）

济南（无风声）

伦敦（无日）

济南（响晴）

热带（日毒）

济南（温晴）

七、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

八、布置作业：

1.背诵课文后半部分

2.巩固生字生词。

柯小

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「篇三」

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

3、仔细揣摩作者而平凡景物的独特感受，寄予的深情：培养学生热爱祖国河

山的感情，培养学生的审美能力。

教学重点：

朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

教学难点：

借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

教学过程：

一、谈话导入

立冬将至，寒意便迈着步子来到了我们身边，天气一下子冷了许多。北中国的

冬天即将千里冰封、万里雪飘。想起这些，不禁也令人心生寒意。身处寒冬的人们

总是渴望春天早日来临。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济

南的人们在冬天确是面上含笑的，他们好像并不渴望春天早日来临，这是为什么

呢？今天啦，老师就和大家一起走进老舍先生的著名写景散文名篇《济南的冬

天》，也许从中我们能找到答案。

二、整体把握

1、走进作者

学习老舍先生的文章，我们首先有必要了解一下老舍先生，请看大屏幕，掌声

请出老舍先生。（投影作者简介，学生齐读）

（老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，人民艺术家，杰出的

语言大师。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

1930年，作者回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。从此在山东

工作生活了七年之久。作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年

在齐鲁大学任教时所写。）

2、听录音，说感知，解字词。

就是这个对济南有着特殊感情的人，他笔下的济南的冬天是什么样子的呢？请

同学们听配音朗读课文。（投影要求：注视画面、用心倾听、展开想像的翅膀，感

受济南的意境美。）

听了录音，你心中济南的冬天是什么样子的呢？请用一句话说出来。（学生活

动，老师评价。）

好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好

处，下面请同学们仔细的读一下课文，在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这

几个生字词：

济（ji）南伦敦（dun）镶（xiang）

贮（zhCi）蓄水藻（zao）髻（ji）

3、感知简析，展示才华

作者笔下的济南的冬天正如同学们说的那样，意境是相当的美，下面老师准备

了一些思考题，请看投影，请同学们迅速浏览文章，回答问题：（投影展示）

作者笔下济南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特点？作者通过描写哪

些景物来表现这一特点的？

（学生合作讨论思考解决，教师板书：济南的冬天）

请同学们把思考所得告诉大家，展示你的才华。

教师逐步疏导，简析文意并简明板书。

特点：温晴。景物：山、水具体又写：阳光下的山，小雪后

的山，城外远山

三、美文品读，展现风采

过渡语：课文整体内容我们已经把握住了，那文章的意境美我们又如何才能感

知呢？请分组思考第二个问题：（投影展示）

你最喜欢课文中的哪一段，你认为用得最准确的词语和最生动的句子有哪些，

说出来，和大家分享。

学生展开讨论

教师启示：你有一个苹果我有一个苹果，交换一下还是只有一个苹果。你有一

个思想我有一个思想，交换一下就有两个或是更多的思想和智慧。

要求：小声读，并动笔圈点批注。

抽生回答，教师以图画为引导，分别展示2、3、4、5、自然段景致，引出

其中精美词句，从修辞、写法、情趣等方面品读妙处。（安排一段配音朗诵表演）

学生可能找出的句子：

a.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮

里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风

来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之

带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

d.“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪

赋予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得

贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e.”天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些

长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”'“绿的精神”之

珍贵、可爱、美丽。"况且还''不可去掉，"况且''表达进一步申述，或补

充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相配合，进一步突出了水

“不忍冻上”的原因。

四、悟景、激情、写美

过渡：作者笔下的济南的冬天的的确确很美，你想，为什么他笔下的景就这样

的美，这样的惹人喜爱呢？如果文章单为写景而写景，会不会打动人，会不会感动

我们？这景里面还有H么呀？（抽生回答）正囚为这算里面融进了情，融进了老舍

先生对济南的喜爱之情，所以他的文章才这样的动人。这种写法叫做“情景交

融”，真好个情景交融，物我合一呀。

激情、写美：老舍笔下的景如此的美，如此的惹人喜爱，我们三穗，我们家乡

四季的景也不错呀。请你写一写或说一处我们三穗，我们家乡你认为最美的景致。

五、小结课堂。

法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对•于我们的眼睛不是缺少美，而

是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。我们的生

活、我们的学习到处都蕴含着美，让我们用我们善于发现的眼睛去捕捉生活中的

美，让我们用我们的生花妙笔去描绘生活中的美，相信在未来的日子里，我们七年

级（7）班的同学会有像老舍这样的大家驰骋在文坛的圈子里。

杨政军

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「篇四」

《济南的冬天》教案（人教版七年级选修）教案教学设计

教学目标

1.有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2.体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景

物的方法。

3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

教学重点：体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的

描写景物的方法。

教学难点：体会文中优美的语言，感受文章的语言美

一、教学时数与方法

课时：两课时

方法：自主、合作、探究

二、教学用具与课件

多媒体投影仪《济南的冬天》的录音带收集的冬天的图片

三、教学设想

从收集的冬天的图片入手，引出文章作者一开始就拿北平、伦敦冬天的特点与

济南对比，引出济南的冬天“温晴”的特点，在许多人眼中冬天就是冷的、枯燥的

代名词，为什么济南的冬天是“温晴”的呢？引起同学们的思考后，接下来就来体

会作家老舍眼中济南的冬天，体会他笔下的一幅冬天的水墨画。

四、预习设计

1.认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么济南是个宝地？

2.课文写了济南冬天的哪些景象？

教学过程：

第一课时

一、教学要点

1.整体感知，让学生整体把握课文内容，感受济南的冬之美

2.了解济南的冬天的最重要特点

二、教学内容与步骤

（一）创设情景，导入新课

1.用多媒体投影,义把一些收集的不同地方冬天的图片展示出来，让大家说说

对每个地方冬天的感觉。（找一两位同学说一下）然后引出济南这个地方。

2.济南很早就有“齐多甘泉，甲于天下”的‘美誉，古人曾经留下“四面荷

花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么济南的冬天究竟是怎样的呢？接下来就

让我们一起学习老舍先生的《济南的冬天》。

（二）作者简介

用多媒体投影仪投出老舍先生的相片，让一两个同学讲一下对作者的认识，然

后归纳重要的作者信息（老舍，原名舒庆春，著名作家，代表作晶《骆驼祥子》）

（三）整体感知

1.放课文录音，指导学生朗读，注意生词的读音，停顿以及感情

2.找出最能表现济南的冬天的特点的词语（参考：温晴）

（四）分析课文

1.阅读第一自然段，请同学们思考文章怎样引出济南的冬天的特点的的？

（与北平、伦敦相比）

2.快速阅读下面几段，找出作者主要抓住了济南的冬天的什么景物来写？这

些景物有什么特点？

（山和水；①山矮小，环城，山上窝着小村庄山秀丽；山上有雪，雪俏丽；②

水绿，水清，水暖，水清丽③济南的冬天是温晴的，慈善的，是一个宝地）

（五）步置作业

1.认真朗读第三自然段和第五自然段

2.完成练习一

3.找出你认为好的句子，好在哪里

第二课时

一、教学要点

1主要学习比喻和拟人手法的运用，侧重在第三自然段和第五自然段

2体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情

二、教学内容与步骤

（一）复旧学新

1.检查作业，叫一两名同学起来回答

2.叫同学汇报上节课的疑难问题，一起解决

（二）学习新课，让同学们仔细阅读第三自然段和第五自然段

1.朗读第三段，要求：

①找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写

什么。

通过讨论辨析明确：三个方位名词是〃山上〃、〃山尖〃、〃山坡〃，一个表示时间

的词语是〃日落〃；这一段主要写济南雪后山上的景色。

②找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作

用。

明确：三个动词是"顶〃、〃镶〃、〃穿〃，拟人句是〃那点薄雪好像忽然害了羞，

微微露出点粉色〃，表现济南小山〃秀气〃的特征。

2、朗读第五段，要求：

①画出文中运用了以人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本

段写什么，写出什么特征？

明确：词句是〃贮蓄〃、〃全拿出来〃、〃精神〃、〃不忍得〃、〃照个影儿〃、〃蓝水

品〃、〃像地毯上的小团花〃：本段写济南的水，写出其〃不结冰〃、〃冒热气〃、"水藻

绿〃、〃澄清〃、〃水天一色〃的特点。

②揣摩结尾一句：”这〃所指代的内容是什么

明确：〃这〃是指济南的冬天〃温晴〃、〃慈善〃、〃秀气〃、〃像水墨画〃、〃水色澄

清〃等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

（三）你能感受到作者对济南怎样的情感？从那些词句感受到的？

明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美。从〃济南真得算个宅地〃、〃这一

些小山冬天特别可爱〃、〃这是不是个理想的境界〃、〃最妙的是下点儿小雪呀〃等词

句可以看出来。

（四）总结课文

总结：作者的情感，融会在对景物的描写当中，以美好的事物作喻体，表现景

物特点，用拟人修辞句式，赋予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

（五）对比阅读，之《春》和《济南的冬天》作比较，体会两篇文章的语言美

（六）相置作业

结合课后第三道练习题，写自己家乡的冬天，字数不限。

附：板书设计

《济南的冬天》导学设计（网友来稿）教案教学设计

「篇五」

设计理念：

本单元的主题一感受自然，所选诗文为我们展示了色彩斑斓的大自然，这里有

美的景物，美的情感，美的语言。《济南的冬天》是本单元的第二篇课文，是现代

著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来

抒发感情的写景散文。作者抓住济南的冬天“温晴”的特点，以山水为主要描写对

象从不同角度描绘济南冬天得天独厚的美妙景致，抒发了热爱祖国山河的感情。

通过学习，引导学生反复朗读课文，把握作者笔下济南冬天的主要特点，并学

习作者怎样抓住景物的特征展开细致的描写、怎样在景物描写中融入自己的情感的

写法。同时，学会品味优美的语言，并注意领会拟人、比喻等修辞手法在写景中的

作用。

基于本文的特点和所处单元的目标要求，我在教学中，力求学生通过反史朗

读，感受，想象等方式的结合，感受充满诗情画意的冬天的济南。学习作者细致观

察景物和抓住景物特点进行描写的方法，鼓励学生创造地学习，丰富自己的语言积

累。

知识目标：

（1）感受济南冬天的美，体会作者热爱祖国河山的真挚感情」

（2）学习从不同角度细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。

（3）品析运用比喻、拟人的修辞方法描绘景物的语句。

（4）培养自己的审美能力。

教学重难点：

（1）比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主

要景物的主要特征细致节绘。

（2）体会情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

教学准备：

（1）学生方面：布置预习课文，扫除字词障碍；利用早读时间充分熟读课

文。

（2）教师方面：教师制作课件、用来听读的课文录音《济南的冬天》。

一、导入，感知“温晴”

1.导入：由“一看到冬天这个词，我就想到了"开头，说一段话。（幻灯）

是啊，北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们印象中的冬天。那

么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？今天

就让我们一起跟随老舍先生去北方感受一下济南的冬天。（板书课题、作者）本文

选自描写济南的长篇散文《一些印象》，济南的冬天留给老舍怎样的印象呢？

2.走进老舍（幻灯）

3.感知“温晴”

（1）检查预习情况。（投影生字词）

（2）听录音朗读课文第一段（幻灯片有链接），找出一个词概括济南冬天的

天气。（温晴）

（3）作者是怎样把这印象告诉我们的呢？

（预设：对比。和北京比，“无风”：和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日

光不毒”。）

师：在北方居然有这样温晴的冬天，真是奇迹和怪事。下面，让我们带着好

奇一起去济南感受一下吧。

二、品读，体验“温晴”

自由朗读课文2—5段，找出最能表现“温晴”这个特征的的字、词语、句子

或段落。

师：请同学们放声朗读课文。捕捉阅读感受，及时做好批注。

预设1：第三段“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”（“害

了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。其中

“微微”一词最能体现出济南的冬天“温晴”的特点，而不是“热带”之热。）

预设2:“那点薄雪好像忽然害了羞”，“给山们穿上一件带水纹的花

衣”，“那些小山太秀气”都是指少女。少女穿着花衣害羞的样子最漂亮。）

预设3:“风一吹，叫人希望看到更美一点的肌肤”一句，让人感觉到的不

是禁锢在棉袄下的死气沉沉，而是充满着生命的活力，蕴含着朦胧的春意。一个好

的比喻和拟人，不但形似，而且神似，给人无限的遐想。

预设4:“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等

春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带

有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

预设5:“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

此处可引导学生体会：①为什么称“小山”？一因为千佛山主峰海拔只有285

米（本地有山可与之比较）。②“圈儿”、“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?去

掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。一答案是不可以。“儿”与“小”搭

配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。

预设6:“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱，给人暖和安适的感觉。

预设7:“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写

村庄，月雪，写它们悠闲、舒适的情态，仿佛是写活物，活灵活现。

预设8:“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且

那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵

气，突出水的“绿”、“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且”表达进一步

申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相配合，进一

步突出了水“不忍冻上”的原因。

教师小结：这温暖如摇篮、秀气如少女、天明水净如蓝水晶的世界，就是冬天

的济南啊！

三、体验，感受“温情”

1.师引导：济南的山水美吗？在老舍的眼里那山、那水、那阳光、那雪不仅

能给人美的享受仿佛充满了灵性，正如刚才同学讲到的：小山会唱摇篮曲，薄雪覆

盖下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得冻上。

2.材料介入：”这里每一个角落，似乎都存在着一些生命的痕迹；每一小小

的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也彷佛含着无限的情意似

的。”一《吊济南》

师：山水风雨本是无情物，是谁赋予了济南的山山水水无限的情意？（是作

者）王国维先生说：“以我观物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的济南就融

入了老舍的色彩。

3.体会“温情”

师：请再次细读文章，找一找体现作者对济南无限的情意的语句。

预设：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！"老舍好像

在祈求老天爷。因为他太爱济南了。叹词“吧”表达了这种强烈的爱。如果去掉

行吗？读一读，感受一下？

生齐读:A.就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

B.就是下小雪，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

去掉了就表达不出这种祈求的语气，也就不能表达对济南的爱了。

师：你认为这种爱应该用怎样的语气去朗读呢？（应该温柔一点，舒缓一

点。）

师：再试一次？（生再读）

师：这样的叹词文中还有吗？

（提示：这样的例子很多：“呢、呀、吧”，分析时将这些语气词去掉和不

去掉的各朗读一遍，去淖可不可以？比较一下效果。一答案是不可以，表达出作

者的一种温情脉脉。这些句子一定要结合有感情地朗读。）

（投影：学生齐读）

1.“请闭上眼睛想这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人

的语势。

2.“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不

信的口气。

3.“最妙的是下点小雪呀。看吧”以情动人，令人如同身临其境。

4.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济

南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。

5.“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜

测，又是同读者的商讨。

6.“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧”最后步入俊秀深邃的意境，也没有

忘记忠实的读者。

师小结：老舍就是壬这种温情渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情。难

怪他眼中的冬天的济南是慈善的、秀气的、富有生机的。

4.师：济南的冬天真的如老舍说的这么温暖吗？

提示：北方的冬天哪有不冷的，济南也是如此：冬季济南受蒙古冷高压控制，

盛吹寒冷的偏北风，一般6〜8天有一次冷空气侵入，使气温不断降低。冬季最冷

月平均气温在0℃以下，极端最低温度平均在-20℃以下，整个冬季雨雪稀少，北

风频吹，干燥寒冷。

这“温晴”是长期生活在北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的

游子回到祖国怀抱的真实感受。

5.材料介入：老舍（1899T966）,一生67年，经历坎坷，他先后在北京度

过了42年，剩下的25年是：英国5年、新加坡1年，山东7年一济南4年半、青

岛2年半，汉口半年、重庆7年半，美国4年。据老舍夫人回忆，老舍生前“常常

怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。特别是在济南齐鲁大学任教

的四年，是老舍整个人生历程中最为自由、温馨、安定而难忘的美好时光，他称济

南是“我的第二故乡”。

结束语：难怪先生亳不犹豫地把“宝地”这个词给了济南，这是老舍生命中的

一块宝地，是一块富有生命的宝地。

在他一生的散文里，几乎完全没有写纽约，也几乎没有写过伦敦（写了一点留

英回忆）、新加坡，写汉口、重庆、成都的极少，写青岛的有两、三篇，就是北京

也写的并不多；唯独济南，他不但写了，而且一写就是一个长长的系列，他不仅

写了济南的冬天、济南的秋天，还写了济南的马车、大葱。使后来每一个想了解济

南，喜欢济南的人，都不能不读读这些优美的文字。从古至今，没有一个文人雅士

能对济南山水如此相熟、相知、相亲。如果济南的山水有知，仅凭这些不朽的文

字，就完全可以认定是遇到一位千古知己。

四、推荐阅读

老舍描写济南的系列散文《一些印象》，其他散文，如《想北平》、《五月的

青岛》o

五、家庭作业

（说明：结合课后“研讨与练习”，同时也是恰到好处地拓展延伸。）

以“的冬天”为题写一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。

②仔细观察，充分展开联想与想像，借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有

特点的景物写出来，力求做到情景交融。

③字数不限。

板书设计：

济南的冬天

老舍

温情温晴

生命的宝地

教学反思

是“温晴”，更是“温情”

~《济南的冬天》教学反思

这是晚上我从空间里看到的一学生的留言：某老帅，真希望您能多给我们上像

12课那样的语文课。

这确是一堂自我感觉很不错的阅读教学课。

细细回想起当时.上课的情景，一如济南的冬天给老舍的印象一温情，对！用

“温情”一词再恰当不过了。

（一）在朗读中，感受济南冬天的“温晴”

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，要重视枳累、感悟、熏陶和培

养语感。”要达到这一点，朗读是实现其目标的首要途径，是最重要的一环。因为

朗读的过程是学生对文本感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过

程，是把无声语言转化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不

了的。

结合本单元总的教学目标：“在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会

蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句

子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录”。

《济南的冬天》属写景散文，语言准确生动，适于朗读，所以在教学中运用诵

读法教学，引导学生反灵诵读课文，领略课文的感情美、景物美、语言美。

基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是老师配乐范读，学

生整体感知课文；描写最精彩的段落，如第3段和末段，师生合作朗读，通过朗

读，品味赏析语言；最后是展示模仿朗读，深入体验。如：“就是下小雪吧，济南

是受不住大雪的，那些小山太秀气！”和“就是下小雪，济南是受不住大雪的，

那些小山太秀气！”两句比较，感受老舍心中对济南的那份“温情”不露痕迹的依

附在对景物描写上，自然真挚而富有感染力的独特写法有了真切的体验，也

对“语言大师”的评分有了进一步的理解。再则，“读书百遍，其义自见”，学

生自然对文本的主旨、内容、写作技巧、价值等有了一定的认识。

比如课文第一段的三个对比，就是作者从自己的生活实感中引发出来的，鲜明

地突出了济南冬天的特点，洋溢着对济南冬天风光的赞美之情，“奇迹”、“怪

事”、“真得算个宝地”这些词语准确地表达了作者强烈的思想感情！而要使学生

真正领会到这一切的妙处，就是借助朗读。否则，那种体味是无法达到的。

（二）在品析中，感受老舍心中的“温情”。

《新课程有效课堂教学行动策略》指出，在新课程有效教学中，教师要建构符

合新课程理念的教学组织观念，建立平等、自由、和谐的对话关系，在学生学习行

为上“放手”，鼓励他们自主思考、自主学习、自主对话。

阅读教学就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对

生活的挖掘、对自我体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要

求的。

所以，在教学中，我充分运用了多媒体、录音等电教手段来丰富教学，力求实

现教学目标。这不仅加大了教学容量；也吸引了学生的注意，激发学习热情，又通

过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

比如，在体悟老舍热爱济南的情感与美文意蕴时，我适时插入背景材料，让学

生了解老舍一些特殊的人生经历，引导学生往深处挖掘，学生对这份“温情”一老

舍对济南的独特情愫的理解，也就茅塞顿开了。

特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选

择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，这更进一步激

发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了

发挥。

结尾设计“推荐阅读”，力求达到“余音绕梁，三日不绝”的效果，从情感上

感染学生，并让学生下课后欲进一步接触语言大师的愿望。

这一节课，带着学生跟老舍一起走过“济南的冬天”，我分明看到学生们不仅

感受到大师笔下的语言魅力，而且那份“温情”也在他们心中流淌。

惜缘

《济南的冬天》导学设计（网友来稿）教案教学设计

「篇六」

《济南的冬天》教案教学设计（人教版七年级上册）

课题济南的冬天本学期第课时本单元第课时日期

课型新授主备人

教学目标

1.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表

现美的能力。

2.反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。

3.体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。

教学重难点

1.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

2.学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

教学过程时间

一、导语设疑，激发兴趣

朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；

邮道元的笔卜，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿；老舍笔卜济南的冬天怎么样呢？

他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋

和冬全给了济南。”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南

什么样绝美的景致，竞那样令作者心醉神迷。

二、朗读课文，培养语感

1.作家作品。

（1）学生相互交流收集的材料。

（2）（课件展示）

老舍（1899T966）,原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表

作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。

2.关于济南。

位于山东境内，南面为千佛山，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南

的天然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北

中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。

3.教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。

（课件展示冬景图）

4.学生自由读。

（1）借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力（课件展

示）

响（xidng）晴着（zhu6）落宽敞（chdng）贮（zhu）蓄

澄（ch6ng）清髻（ji）水藻（zdo）狭（xid）

窄空灵

（2）引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲

切、读出喜爱之情等等。

教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。

5.学生展示读，可配乐。

师生共同体会朗读的情感把握。

三、整体把握，理清全文脉络

教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣摩生动的描

写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。

1.学生默读，思考。

（1）用一句话概述对全文的总体印象。（可从不同角度）。

（2）济南冬天的总的.特征是什么？

（3）文中具体描绘了那些景物？

（4）作者对景物怎样描写？

2.学生合作讨论上面问题。

（师生共同总结）

全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景

物。

文章从自己感受的角度总写“响畸”特点，然后具体描绘了济南暖冬的三个画

面：阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。

学生再次默读课文，进行体会。

四、创新活动--当一当导游（加深学生对文章内容的理解）

1.假如你是一名导游，根据刚才对课文的理解与认识，要给一个没有到过济

南的人介绍济南冬天的特点，你准备怎样解说？请用自己的语言整合济南冬天的主

要内容。

2.小组交流展示。

3.全班展示，教师点评。

五、小结：通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响

晴”的特点，描绘了一嗝幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞

美之情：导游活动，加深了我们对文章主要内容的把握与理解。

六、布置作业：细读课文，找出自己喜欢的精彩片断，揣摩、品味。

教后记：七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有

具备概括和分析能力。虽能初步把握文章内容，但对散文的学习方法尚不熟悉。初

一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的《春》，学生队抓住特征有层次的进

行景物描写以及情景交融这种学法有了一定的认识。在本课中将对学生作进一步的

引导，加深他们对写景散文写法的指导。因此，注重课前指导，课堂引导，课后训

练。

惜缘

《济南的冬天》导学设计（网友来稿）教案教学设计

「篇七」

徐志耀

从朱自清先生的笔下，我们了解到春天不仅带来人视觉上的享受，还带来希望

和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪

后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍

的足迹，去感受“济南的冬天”。

简介济南历史，参看《济南历史概述》一文。“四面荷花三面柳，一城山色半

城湖”一刘凤诰（清）“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水

城”一《大明湖之春》

阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以

下问题：（1）济南冬天的总的特点是什么？（温晴）（用对比的手法描写）（2）课

文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？各段描写之间有何联系？

品味优美的语言，体会比喻、拟人修辞在写景中的作用。（1）你最喜欢济南冬

天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？有感情地朗读你所喜

欢的'语段/（2）文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用，并模仿举例。（3）你认

为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味这些精妙之处？在文字