《教育心理学》学习心得（30篇）

《教育心理学》学习心得（30篇）

《教育心理学》学习心得篇1

世界上最远的距离不是生和死，而是你站在学生的面前却并不一

定完全了解你的每一个学生。人的心理就如天空漂浮的白云一样变化

多端。因此了解每个学生的心理是作为教师必备的一项能力。一直认

为心理学是一门学问高深且神秘的学科，它能够洞悉人类的内心深处,

熟知不为人知的关于人内心世界的秘密。但在认真学习之后发现，它

是科学的，不是神奇的，也不是难以触摸的。读了《教育心理学》这

本书，感想深刻。

教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过

程的规律和年龄特征，根据学生的年龄和心理特点，采取相应的措施，

布效地提高教学质量。或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里

分量是多么重。老师的赞扬和鼓励,就是对他们的赏识，就是对他们

的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步。一两个

月，仅仅一两个月，奇迹就会这样出现了，经过老师的鼓励和表扬，

那位受鼓励和表扬的同学将带着这个信念，去不断的努力，总有一天

他会真正成功的。我要说的是：赏识你的学生，相信每一个孩子都是

能够取得成功的，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让

他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他

们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生都会变成好学生！要成为

一名优秀的教师我们可以尝试着这样做：第一，形成优秀的心理品质

学习教育心理学，教师为什么必须学习教育心理学呢？通过读书我知

道了：第一，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位教师，

必须具备哪些心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。我上小学的

时候有个老师教我们数学。全班同学基本上都很讨厌他，因为他骂人

毫不留情，够狠，够绝。其实如果他教得不好但人很和善可亲的话，

也许同学们也不至于那么讨厌他，也许会试着听听他的课，试着接受

他。第二，学习教育心理学提高教育业务水平，在教学过程中，学生

可能产生各种各样的心理问题.教师只有学习了教育心理学，才能系

统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教

材，采取相应的措施，有效地提高教学质量.之前提到的数学老师，虽

然他讲的课枯燥至极，但我仍会尽力听。慢慢的听下来我发现，他在

上课时经常会引用一些很有哲学意味很有道理的名言名句，但由于他

缺乏授课的方法和技巧，我也只能感叹他是一个有才华但没法施展的

人。如果他能够认真的把《教育心理学》看了且看透了，我想他应该

可以从中学到很多，也能成为一位有利于学生的老师吧。

教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优

点，矫正学生的缺点。教育的作用就在于发掘学生的优点，克服学生

的缺点。

此外，本书还提到了教育心理学的研究方法，如观察法、实验法、

调查法、总结法等，可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体

有效的方法。通过读《教育心理学》这本书，我将会心理学里面的知

识，正确运用格效的评价和适当的表扬等正面引导的外因作动机的诱

导，促使学生的认知兴趣得到发展，形成稳定的、积极进取的人格特

征。让我们在教学过程中培养学生的道德情感，从而健全他们的人格

和品德。回首我曾经的学习历程，遇到过无数的老师，我想老师教的

不一定每一个学生都可以是出类拔萃的，但是只有他的教学方法和策

略用对了，让学生们对这门功课感兴趣了，得到学生的认同了，那么

他才可以把所学的精华教给他们。

《教育心理学》学习心得篇2

古人云：开卷有益。再读《教育心理学》这本书，让我对这句话

有了深刻的理解。品读完《教育心理学》，回顾我们的教学实践，很

多教学现象与书本中的理论竟然不谋而合，书中的内容对于现在的我

们而言已经不再是枯燥的定义、概念和原则，是对我们教育教学具有

指导意义的经验。《教育心理学》这本书，拓展了我的知识面打开了

我认识教育及心理的思维，获得了很多以前不知道的知识，让我受益

匪浅。通过阅读这本书，我有如下心得体会。

心理教育是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者

心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者和

受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。

心理教育内容包括发展学生的认识能力（观察力、记忆力、思维

能力、想象力、注意力），培养健康的情绪、高尚的情感、坚强的意

志、良好的个性（个性倾向性和个性心理特征）。协同教学实验提出的

六个学会，即学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学会关心、

学会自我教育，既是心理教育的目标，又是心理教育的基本内容。

首先通过学习教育心理学，我知道了教育心理学的基本结构框架、

学习性质、学习流派及主要争论的问题；通过学习，自己对教育心理

学的知识体系有了比较清楚地认识，对一些基本概念有所了解，特别

是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异

等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学中根据不同情况,

因地制宜，做好教学工作;有利于自己用科学方法指导工作，减少盲

目性，提高教育教学效果。

通过学习，我也更加明白教师和学生心理健康的重要性；教师这

个职业有其工作独特性。作为一个教师要有一个健康的心理，稳定的

心理素质，坚定的意志品质，不断地努力学习和提高。而作为一名学

生忙学习态度和品德也是非常值得重视的，需要不断的提高自己，掌

握不同的学习技巧和学习方法，提高解决问题的能力和创新能力。

要善于了解学生，知道学生存在个体差异，知道他们存在不同的

心理差异；会辩证地看待问题，面对学生的差异，采取不同教学方法

和手段，引导学生自主学习、进行分层教学，进行个别化教学、适应

性教学；及时了解学生，不断消除学生的心理困惑，培养学生学习的

自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。

另外意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是非常重要

的人际关系，作为教师要能够和自然地和每个学生交流、谈心，做他

们的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能够利用各种方法和手段，

建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋斗目标，

师生关系融洽，互相爱护、关心和帮助。教师要真正了解和理解学生，

不要有认识上的偏差。给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。

要在平时的工作中积累经验，不断探索学生心理发展规律的方法，形

成科学的对待学生的态度。

我认为，教师是学校心理健康教育的推行者，一个成功的教师，

除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的

品德。教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是智者

一一什么都懂；是能者一一什么都会。教师的衣着举止，言谈风度等，

都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种

和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教

师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛。通过学习，我也知道

了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，看待自己

的优缺点；学习掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力；调整情绪,

保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问

题，建立起良好的人际关系；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有

这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

因为首先，教师是文化的传递者。师者，所以传道、授业、解惑

也，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。

”学高为师，身正为范”，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师

的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才

能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师要富有“爱心”，

作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。

教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。最后，教师是学

生的心理辅导者。因此，教师必须要懂教育学、心理学，应了解不同

学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略,

并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光

去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地

贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战,

使学生的身心都能得到健康的发展。教学的目的就是教书育人。人格

的培养对学生来说是最重要的。为了让学生形成健康的心理，教师就

要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。我想这都是将成

为我更加努力的动力，我会把学习中得到的体会实践于我的教学工作

中。

习得无助是我从这本书中读到的新名词，我常常会埋怨现在的孩

子上课不认真，学习成绩不理想，原来现在很多孩子出现厌学心理,

害怕去学校，害怕见老师，了解了这些心理学理论，对我的教育教学

有很大的帮助，使我不再盲目操作，可以依理办事，有章可循。用爱,

用情，用心，做教育，把心灵的围栏变为心灵的花园，要用仁爱浇水,

用文化做土壤，用智慧做阳光，用理性的思考做研究。去精心养护它,

让它永远垂青着绿茵，飘着花香，结满硕果，给孩子们真正带来成长的

快乐和终身发展的幸福。部分原因就在于习得无助，而且不仅仅是学

习方面。

对于孩子来说，由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相对

较弱，如果总是经历失败，那么对事情的兴趣就会大大下降，尤其是

象学习这种需要付出长期努力的活动。而对学习一旦失去了信心，学

习就很难进行下去，当然也不可能有好的结果。所以，对于孩子，一

定要更多的去给予鼓励，让他们自己品尝更多的成功，体验更多的成

功后带来的喜悦。这样孩子才会把繁重的学习任务，变成内在的动机,

只格有了内在的动机和兴趣，学习才会变得轻松。同时体验了更多的

成功之后，孩子才会更有信心，也才会更愿意去尝试困难，面对挑战，

战胜自我，才会出现良性的循环和不断的进步。

总之，《教育心理学》从用教育心理学去发现学生、呵护学生、

激励学生、引导学生、塑造自己、打造日常教学亮点、培养学生的综

合心理素质等方面出发，从多角度、多方面分析、总结了教师如何在

教育中运用教育心理学的知识，如何利用心理学的知识使自己的教育

更加有效的方法。

作为一个教师，真的很有必要学一些有关心理学方法的知识，或

许纯理论的东西，学起来会有些累，像《教育心理学》就是一本不错

的好书，值得每个教师好好品尝。了解了这些心理学理论，对我的教

育教学有很大的帮助，使我不再盲目操作，可以依理办事，有章可循。

用爱，用情，用心，做教育。把心灵的围栏变为心灵的花园，要用仁爱浇

水，用文化做土壤，用智慧做阳光，用理性的思考做研究。去精心养护

它，让它永远垂青着绿茵，飘着花香，结满硕果，给孩子们真正带来成

长的快乐和终身发展的幸福。

《教育心理学》学习心得篇3

古人云：“开卷有益:再读《教育心理学》这本书，让我对这句

话有了深刻的理解。品读完《教育心理学》，回顾我们的教学实践，

很多教学现象与书本中的理论竟然不谋而合，书中的内容对于现在的

我们而言已经不再是枯燥的定义、概念和原则，是对我们教育教学具

有指导意义的经验。《教育心理学》这本书，拓展了我的知识面打开

了我认识教育及心理的思维，获得了很多以前不知道的知识，让我受

益匪浅。通过阅读这本书，我有如下心得体会。

心理教育是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者

心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者和

受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。

心理教育内容包括发展学生的认识能力（观察力、记忆力、思维

能力、想象力、注意力），培养健康的情绪、高尚的情感、坚强的意

志、良好的个性（个性倾向性和个性心理特征）。协同教学实验提出

的六个“学会”，即学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学

会关心、学会自我教育，既是心理教育的目标，又是心理教育的基本

内容。

首先通过学习教育心理学，我知道了教育心理学的基本结构框架、

学习性质、学习流派及主要争论的问题；通过学习，自己对教育心理

学的知识体系有了比较清楚地认识，对一些基本概念有所了解，特别

是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异

等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学中根据不同情况,

因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学方法指导工作，减少盲

目性，提高教育教学效果。

通过学习，我也更加明白教师和学生心理健康的重要性；教师这

个职业有其工作独特性。作为一个教师要有一个健康的心理，稳定的

心理素质，坚定的意志品质，不断地努力学习和提高。而作为一名学

生忙学习态度和品德也是非常值得重视的，需要不断的提高自己，掌

握不同的学习技巧和学习方法，提高解决问题的能力和创新能力。

要善于了解学生，知道学生存在个体差异，知道他们存在不同的

心理差异；会辩证地看待问题，面对学生的差异，采取不同教学方法

和手段，引导学生自主学习、进行分层教学，进行个别化教学、适应

性教学；及时了解学生，不断消除学生的心理困惑，培养学生学习的

自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。

另外意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是非常重要

的人际关系，作为教师要能够和自然地和每个学生交流、谈心，做他

们的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能够利用各种方法和手段，

建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋斗目标,

师生关系融洽，互相爱护、关心和帮助。教师要真正了解和理解学生，

不要有认识上的偏差。给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。

要在平时的工作中积累经验，不断探索学生心理发展规律的方法，形

成科学的对待学生的态度。

我认为，教师是学校心理健康教育的推行者，一个成功的教师,

除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的

'品德。教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是智

者一一什么都懂；是能者一一什么都会。教师的衣着举止，言谈风度

等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造

一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全

的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛。通过学习，我也

知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，看待

自己的优缺点；学习掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力；调整

情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、

处理问题，建立起良好的人际关系；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，

只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

因为首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解

惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是

榜样。”学高为师，身正为范”，学生受教育的过程是人格完善的过程，

教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路

人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，

才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师要富有“爱

心”，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对

待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。最后,

教师是学生的心理辅导者。因此，教师必须要懂教育学、心理学，应

了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学

习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺

术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定

要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接

新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。教学的目的就是教书

育人。人格的培养对学生来说是最重要的。为了让学生形成健康的心

理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。我想

这都是将成为我更加努力的动力，我会把学习中得到的体会实践于我

的教学工作中。

“习得无助”是我从这本书中读到的“新”名词，我常常会埋怨

现在的孩子上课不认真，学习成绩不理想，原来现在很多孩子出现厌

学心理，害怕去学校，害怕见老师，了解了这些心理学理论，对我的

教育教学有很大的那助，使我不再“盲目操作”，可以依“理”办事，

有章可循。用爱，用情，用心，做教育。把“心灵的围栏”变为“心

灵的花园”，要用仁爱浇水，用文化做土壤，用智慧做阳光，用理性

的思考做研究。去精心养护它，让它永远垂青着绿茵，飘着花香，结

满硕果，给孩子们真正带来成长的快乐和终身发展的幸福。部分原因

就在于“习得无助”，而且不仅仅是学习方面。

对于孩子来说，由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相对

较弱，如果总是经历失败，那么对事情的兴趣就会大大下降，尤其是

象学习这种需要付出长期努力的活动。而对学习一旦失去了信心，学

习就很难进行下去，当然也不可能有好的结果。所以，对于孩子，一

定要更多的去给予鼓励，让他们自己品尝更多的成功，体验更多的成

功后带来的喜悦。这样孩子才会把繁重的学习任务，变成内在的动机,

只有有了内在的动机和兴趣，学习才会变得轻松。同时体验了更多的

成功之后，孩子才会更有信心，也才会更愿意去尝试困难，面对挑战，

战胜自我，才会出现良性的循环和不断的进步。

总之，《教育心理学》从用教育心理学去发现学生、呵护学生、

激励学生、引导学生、塑造自己、打造日常教学亮点、培养学生的综

合心理素质等方面出发，从多角度、多方面分析、总结了教师如何在

教育中运用教育心理学的知识，如何利用心理学的知识使自己的教育

更加有效的方法。

作为一个教师，真的很有必要学一些有关心理学方法的知识，或

许纯理论的东西，学起来会有些累，像《教育心理学》就是一本不错

的好书，值得每个教师好好品尝。了解了这些心理学理论，对我的教

育教学有很大的帮助，使我不再“盲目操作”，可以依“理”办事，

有章可循。用爱，用情，用心，做教育。把“心灵的围栏”变为“心

灵的花园”，要用仁爱浇水，用文化做土壤，用智慧做阳光，用理性

的思考做研究。去精心养护它，让它永远垂青着绿茵，飘着花香，结

满硕果，给孩子们真正带来成长的快乐和终身发展的幸福。

《教育心理学》学习心得篇4

教育教学质量服务

1.明确教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学

中的各种实际问题c也就是说，教研活动的课题不在大而在小，不在

深而在实，应想教育教学之所想，急教育教学之所急。否则，教研活

动就是瞎研究、空研究。

其次，要做教研活动的有心人。学校丰富的研究机会、独特的研

究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置，为教师开展教研活动提

供了优越的研究条件。

这就要求我们要时时留心周围的一切，要自觉以研究者的.眼光

审视、分析和解决教学中出现的各种问题，要本着教什么、研究什么

的原则，紧密结合本职教学工作去开展教研活动，使教学工作和教研

工作能融为一体，只有这样才能收到教研相长的效果。2.要找准教

研活动的突破口。当前相当一部分的教师不知道怎样去搞教研，特别

是对一些教改实验、专题研究更感到无从下手。因此，找准教研活动

的突破口就显得至关重要。教研活动的突破口，就是以教育教学实践

中的问题作为课题开展研究。这就要求我们要树立起问题就是课题的

意识，善于把一个又一个教育教学中有意义的实际问题，经过设计转

化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题，再通过攻克一个又一

个研究课题，来解决一个又一个教育教学中的问题。这种研究，最易

达到同步推进教育教学教研工作、稳步提高教育教学教研质量的目的。

二教研活动要为提升教师自身素质服务

1.教研活动对提高教师自身素质的有重大意义。如今已不是一个

只要有知识或文凭就能当教师，靠经验和汗水就能当好教师的时代，

而是一个要求教师必须尽快从教书匠向教育家转变的时代。这就要求

我们无可选择地要具备与时俱进的能力。这种能力，除了终身学习的

能力、教书育人的能力，还有一个重要的能力就是教育科研的能力，

也就是教研活动的能力。我们如果缺乏教研活动能力，那就意味着缺

少创新精神和工作潜能，就意味着很难适应新课程的需要。

2.要懂得一些进行教研活动的形式和方法。我们过去曾经片面地

把教研活动理解为听课、评课和写文章，这是一种很狭义的看法。教

研活动的形式和方法多种多样。比如，反思是教研活动中最普遍、最

基本的形式。我们在当前的课程改革中就应学会如何在教学前、教学

中、教学后进行自我反思。又比如，教研活动很强调集体研究，我们

就要学会如何参加集体研究，如何在集体研究的氛围中学会将大家的

智慧集于自己一身C

三上好每节课，着眼小问题

教学实践是开展教学研究的平台和土康。许多科研课题往往来自

教学中的一得，许多卓有科研成效的老师也多得益于教学实际的锻炼。

事实上，对于我们普通老师来说，上好一节课，就是一次教研。通过

教学积累经验是最好的教研途径。同时，在选择课题上，宜着眼小问

题。教育教学实践中的问题很多，有大有小，我们要根据自己的时间

和精力恰当选择。在选题上应该着眼于小问题。以小见大，钻深研透，

而不要大题小做，泛泛而谈。

四勤学教学理论，博览课外书，注重平时的反思和积累

随着课程改革的深入，教学内容也越来越开放，需要教师具有广

博的文化知识。博览课外书籍，广泛吸收养分，补充最新知识，是教

师增加和更新知识积累，提高教研水平不可或缺的途径。平时多积累，

反思促提高。写好教学后记，有利于积累教学经验和教研素材，为科

研提供有力的例证。通过反思，天天会有新视角，天天会有新收获。

创新的思维、创新的作为常常源于反思之中。总之，我们要有效开展

校本研究，就要使教研活动为提高教育教学质量服务，为提升教师自

身素质服务，要上好每节课，着眼小问题，要勤学教学理论，博览课

外书，注重平时的反思和积累。

《教育心理学》学习心得篇5

评语1:你性格开朗乐观，思维开阔，在学习上常有独到的见解。

待人真诚热情，尊敬老师，遵守学校各项纪律，对课代表工作认真负

责。老师们都认为你是很有潜力的同学。如果能在日常学习生活中都

更加高标准地要求自己，学习上更加努力，坚持下去，你的成绩一定

会更好。老师们期待你更加精彩的表现！要得到社会承认就必须先为

社会奉献；要在芸芸众生中争得一席之地，就必须先克服掉自己哪怕

是弱小的弱点一一不是名言，是我的切身体会。

评语2:在我所接触到的运动员子弟口，你有明显的优点：对老

师彬彬有礼，积极参加学校活动，集体荣誉感强，与同学友好相处等

等。你也有他们的共性：纪律上下不拘小节，学习上不够投入。希望

你能利用寒期，把这一学期的知识认真地回顾，相信你会有新的收获!

不论在体育上、还是在品德和学习上，我真心希望你能成为运动健将

中最优秀的一个！

评语3：你的淳朴和无私赢得了同学们的拥戴；你有良好的学习

习惯，你用辛勤的努力来换自己的成功，在多次考试中取得了理想的

成绩。对老师布置的工作一丝不苟，认真完成，得到老师的信任,老

师特别希望你能保持这一切，相信你一定会在语言表达和书写等方面

进一步提高自己，敢于在更多的方面与其他同学试。比高，创造人生

更多的辉煌。

《教育心理学》学习心得篇6

《学科教育心理学》这门课程是北京市“十二五”中小学教师公共

必修课的一门课程°通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也

对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会。

《学科教育心理学》在结构上分为两大部分；学习心理、学科的

教与学。学习心理又包括八章内容，分别为：学生心理发展与个体差

异、学习与学习理论、学习动机、知识的学习、技能的学习、学习策

略、问题解决与创造性、态度与品德的学习。这八章内容又可以组合

成三个模块：学生心理发展与个体差异、一般学习心理和分类学习心

理。第二部分学科的教与学包括八章内容，分别为语文、数学、英语、

科学、地理、艺术、体育与健康。内容全面，通俗易懂，无论教学哪

个学科，都能从中找到适合自己的方法。学习了《学科教育心理学》，

深有感触，这本书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们的教

育教学息息相关。学后使我的业务水平有了进一步的提高，对学生的

心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。教学是教与学的统一，只

有老师和学生们的积极配合，才能达到教学的完美结合。

我一直从事低年级语文、数学的教学工作。在平常的单元检测中

发现每次检测丢分最多的题型总是阅读。怎样才能提高学生的阅读效

果，掌握更好的阅读方法就成了我教学中的重点工作。学习了语文学

科教与学的内容，尤其是”阅读的教与学”这一章节，了解到阅读是人

类从字面符号获取信息的活动，是一种极其复杂的认知加工过程。教

师要教会学生如何阅读才有效。在平常的教学中我进行了简单的尝试:

1、培养学生的阅读兴趣。

兴趣是学习的内在动力，家长和教师应合理的提出阅读要求，鼓

励和引导孩子阅读课文，在文章的阅读中应要求学生能够把各句联系

起来读懂一段话、甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从

句与句之中体会作者的感情。

作为教师，我们有责任让孩子们爱上阅读。有人说”自主阅读就

是开拓精神空间”，的确，要开拓视野、汲取知识，光靠学习课文是

远远不能达到目标要求的。同时，我们在教学中不难发现，课外阅读

多的孩子，对很多问题、很多事物都有自己独到的想法和见解，而且

语文阅读能力和写作能力都强于其他孩子。所以，要想提高学生的阅

读能力，首先得培养学生广泛阅读的习惯。阅读能力的强弱与获取知

识、增强学习兴趣、增长见识、提高自学能力有着重要的关系。

2、重视课外积累，拓展阅读视野

语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅

要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当

地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高

学生的阅读能力。积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，

增加阅读量，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积

累语言知识的目的C

我们学校参加了《整体阅读一一课内拓展》的课题研究，每次课

文讲解，我都结合《百草园》一书中的相应文章进行拓展阅读，并且

找出一个主要问题，训练学生从短文中寻找答案。

《教育心理学》学习心得篇7

学科教育心理学是主要研究中小学各学科的学习与教学等心理

现象及其规律，是教师专业知识结构的重要内容，是形成学科教学知

识的重要基础。通过这一段时间的网络学习，让我进一步发现学科教

育心理学对于教师专业发展具有重要的促进作用。

我是一个数学教师，一直以来认为数学学科也需要心理学的相关

知识来辅助教学，因此关注数学教学科学的心理科学。本学期，我参

加了北京市中小学教师”十二五”公共必修课培训。通过《学科教育心

理学》的学习，我收获颇多。如果说自己以前也似乎曾经遵循过一些

教学规律的话，除了道听途说之外，更多的是自己不自觉地以心度心、

以意揣意，不曾专匚从心理学角度、在科学的指导下进行更有效教学。

心理学研究指出，一个专家型的教师至少应当具备以下几方面的

知识：（1）所教学科的知识，（2）学科课程材料和结构的知识，（3）一

般教学论的知识，（4）教本门学科所需要的特殊概念和特殊方式的,

知识，（5）本学科特定的教学目标和任务的知识，（6）学生的性格特征、

文化背景及学习环境的知识，（7）学生学习本门学科的特殊规律的知

识。现在读了这部书之后，感觉自己的理论知识还差得很远，充分感

受到在每个学科教学领域中如何引进教育心理学的一般规律，并且能

用它指导学科教学实践，实在是一项十分有意义的、重要的工作。也

觉得从学习中大有收获，下面结合数学学科课堂教学实际，谈一谈心

得体会。

我有个学生，小学三年级，上数学课的时候总是听一会儿，就不

自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块

橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于

数学知识具有连贯性，没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东

西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认

真听讲，想改掉这人坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。针对于

该生的情况，我根据小学生年龄特点以及数学课的特征，我在上课时

注重让学生感受大量的生活实例，模型，经历观察、分析、比较、操

作、归纳等数学活动过程，多设置新鲜、有趣、生动、形象的情境来

吸引学生的注意力。另外我也适当增加数学活动的内容让学生参加,

比如数学游戏，口算竞赛等使他们的注意力集中到课堂上。

《教育心理学》学习心得篇8

阅读了《教育心理学》，觉得很有收获，对自己今后的教育教学

工作很有帮助。本书是以教育心理学为主线编写的，但也用一找二定

的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的

有关知识，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强实用性强，便于

自学。在通读本书后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将

会有一定的了解，男外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面

的知识，相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的，因此我

对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。

我在书中没有找到作者对教育心理学的明确定义，而是通过介绍

教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展示教育心理学的性质作用

和意义。

教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本

规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活

动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的认识是教育学更多的

是重宏观的角度去研究我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了

我们的教学过程。教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可以

说是十分密切。教育心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含

了谁，谁从属于谁。教育心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资

源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。

在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，研究方向，原因

及研究方法有了一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童

心理学方面的知识，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的

帮助。

首先，关于教育心理学的研究方向。心理学作为研究人的心理现

象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。教育心理

学，是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支，要想知道它

是研究什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面

的考察和了解。

这本书谈到教育心理学的对象，是由于受教育体质发展和心理发

展是紧密相关的，所以教育心理学也要联系到体质发展方面的有关问

题。此外，教育过程也可以说是师生协同活动的过程，而且教师在这

种活动中起着主导作用，因此，关于教师的心理学问题，也是教育心

理学应该研究的一个特殊领域。而教育心理学的性质应该是由它的研

究对象决定的，即教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质，

而且是以前者为主的一门边缘科学。不同社会制度国家的教育，对心

理学的要求也共同点和不同点，这在一定程度上就影响了教育心理学

的内容和范围。根据我国的教育方针和目的，我们的教育心理学的内

容和范围是完全适应于我国的社会主义制度的.要求的。教育心理学

的任务就是揭示教育实践过程中的心理活动的规律和促进整个心理

科学的发展。由此可见，教育心理学是以教育对心理学的要求为出发

点，以解决教育实践中的心理学问题为目的的。

《教育心理学》阐述的内容有助于我们提高教学工作质量。人的

任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的，学习也不例

外。学习是复杂的心智活动过程，牵涉到整个智力因素和非智力因素

的参与。比如感知、记忆、思维、想象等智力因素，构成直接参与学

习的智力系统。而这些非智力因素，构成了与学习相关的动力系统。

其中的动机则是学习活动最基木、最主要的心理动力。心理学研究表

明，学习动机强的学生必然在学习活动中表现出比较高的学习积极性,

他们在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有

顽强的自制力和坚强的毅力。因此，要提高学生的学习水平，就必须

千方百计调动学生的内驱力，培养他们的学习动机，提高学习效果。

其次，这本书有助于我们提高思想教育工作的效果。学习过心理

学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形

成的心理特点，按照共产主义的面貌来塑造一代新人，可以更有针对

性地对学生因材施教。也就是说，教师了解了不同时期、不同年龄学

生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。此外，本书还提

到了心理学的研究方法，如观测法、实验法、调查法、总结法等，可

以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体有效的方法。

我们利用科学的方法，培养学生的学习兴趣。《教育心理学》指

出：“通过引入难度适宜，具有启发性的问题，制造学生心理上的不

协调，激发其好奇和求知的欲望；帮助学生建立合理的目标体系和积

极的学习欲望，有效的激发学生的好奇心、兴趣、求知欲、自尊心、

好胜心、信念、理想等二作为老师，了解学生的“内部动机”的作

用，才能通过合适的方法让学生有兴趣，而且更加主动，提高效率。

《教育心理学》内容非常丰富，很多知识都非常专业，作为一名

教师，这本书非常值得我去研究和学习，我会运用这本书里面的知识,

正确运用有效的评价和适当的表扬的方法培养学生的整体素质，从而

健全他们的人格。今后我还要继续研读它。

《教育心理学》学习心得篇9

最新教育心理学老师不仅要具有本体性知识，还要具有条件性知

识和实践性知识。本体性知识和条件性知识是教学实践的基础，而实

践性知识是教师把知识很好地传授给学生的重要条件，实践性知识是

教师专业化发展的方向，也是教师职业的独特性、不可替代性的优势

所在。实践证明，知识面越广，能在科学性、思想性和艺术性方面,

愈能运用自如，易点燃学生学习兴趣的火花，以便取得良好的教学效

果。所以学校对我们教师的专业发展特别关注，建议我们阅读《教育

心理学》这本书。通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对

学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得休会：

教育心理学是一门研究学习与教学的中间学科或者联系学科。该

学科具有较强的实用性，它不是普通心理学原理的简单应用，也不是

儿童发展心理学、学习心理学和差异心理学等几门与教育有关的心理

学分支学科的简单组合。作为一门拥有自己理论观点的独立学科，教

育心理学有助于教师深入理解学习与教学中的种种现象及其实质，这

就涉及知识（或能力）观、学习观和教学观这三方面。只有在了解了人

类获得的知识的类型及其特点的基础上，结合学生的学习心理，选择

合适的教学理论和方法才能在促进教师的专业化发展的同时使学生

也得到更好的学习与发展。

教育心理学主要分为三部分，第一部分是学生心理，第二部分是

学习心理，第三部分是教学心理。学生心理包括学生的认知发展，社

会和情感发展，智力与创造力以及特殊学生。学习心理包括学习的行

为主义观，学习的认知观，学习的社会认知观和建构主义观，复杂的

认知过程。教学心理包括制订教学计划，激发学生动机，有效课堂教

学，学习结果的测评。其中我对学习心理这部分感触比较深。它既介

绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。

我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去

尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主

义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了

强烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用

辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题

得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的思考

可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时

我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。

关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了

六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培

养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和

行为领域的'学习过程的详细介绍。这几方面的内容都是很实用的。

而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知

识。

掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。

知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，

这些关于知识学习的内容让我对“知识”二字有了不同的认识，有种恍

然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不

能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在

于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的

信息及其组织形式c学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高

了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经

意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的

观点去理解、解释C

学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的日常

学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们

可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们还可以

利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不善于使用学习策略

的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松愉快的学

习。

智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学习的

重要因素，智力和创造力的培养非常重要。其中我最感兴趣的就是智

力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一个量表

进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到了心理学的魅力所

在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育

中来，真正实现了它的价值。对于创造力的培养也让我有很深的感触。

随着年龄的增长，创造力似乎有逐渐下降的趋势，幼儿的创造力水平

很高，而成年人的创造力水平则比较低。

对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面的内

容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就给我留下了

很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教

学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解

决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解决带来的干扰。

在课堂教学中，如何应用教学理论才最为有效?对于各种学与教

的理论模型，教师应该根据什么标准进行选择？对不同性质的知识是

否要使用不同的教学模式？在课堂教学的各个环节，又该怎样运用教

学策略?对不同知识背景的学生，教师应采用什么教学方法？等等。这

些问题的解决都在教学心理的有效课堂教学这一章节。传统的教学都

是以教师为中心的教学，教师是课堂的焦点，在整个教学过程中起主

导作用，他们通常兴用强制性的教导方法，伴以奖励和惩罚行为，协

调与学生的互动关系，最终达到将知识与技能传授给学生的目的。而

学生的地位则比较被动，仅仅作为教师备课时的相像对象，以及上课

时的教授对象，学生更多地采取顺应、被动等行为。随着行为主义影

响式微，认知学习理论和建构主义学习观的影响逐渐扩大，学生在学

习过程中的主体作用越来越受重视。将学生置于学习过程的中心，引

发了教师的角色转换。教师不仅仅要呈现于解释知识，而且要引导学

生建构自己的知识c在使用以学生为中心的教学方法时，教师有时会

误解它的真正含义：明确目标和认真备课没有那么重要；只要学生参

与讨论或其他形式的社会互动，学习就必然发生；与传统教学相比，

教师在以学生为中心的教学中所起的作用比较微弱。所以要明确理解

以学生为中心的教学方法的真正含义：学生处在教学活动中心，以平

等身份与教师互动的教学。常用的教学方法有：发现法、讨论法和个

别化教学法。对于小学阶段学生的学习讨论法和个别化教学更有效,

发现法更实用中学生的课堂教学，它主要是给学生提供一系列事例,

让学生运用归纳推理的方式得到隐含于其中的原理。而讨论法是旨在

激发思考、挑战态度与信念并发展人际交往技能的一类教学方法;个

别化教学是为了满足每个学生特定的学习需要而采用的一种教学形

式。讨论法符合学习的认知主义观，这是因为学习者在形成自己的理

解时积极主动的，而且也强调学习的社会方面。由于现在我们大班额

的教学使得个别化教学在课堂教学中并不那么实用，所以教学时要根

据具体的情况采用合适的教学方法。

现代的社会是一个信息技术的社会，技术不仅改变了生活，也改

变了教学方式。不同形式的科技手段，包括计算机］、影碟、录像、

因特网和教育电视等对提高教学效果都有亘大的潜力。与传统教学相

比，实用技术的教学对学生所做的课堂作业的要求也有所不同，更加

强调问题解决技能与研究技能的使用；同时，还要求使用不同的评估

方法，如不仅要评估学生所学的知识内,容，也要评估学生所获得的问

题解决、思维与研究技能，甚至还有学生的动机。结合教学方法要合

理合适的实时的选择技术进行教学。

总之，《教育心理学》从用教育心理学去发现学生、呵护学生、

激励学生、引导学生、塑造自己、打造日常教学亮点、培养学生的综

合心理素质等方面出发，从多角度、多方面分析、总结了教师如何在

教育中运用教育心理学的知识，如何利用心理学的知识使自己的教育

更加有效的方法。

记得从孩子妈妈怀孕的初期，我就开始筹划着今后如何去教导、

辅助孩子的向善的本性。因为在这个弱肉强食、勾心斗角的社会和工

作环境中让人有一个平稳、静心的心态太难了。想想周边的人和自己

的处境延伸想象一下孩子的未来是不是也这是这样？这是件一直让我

头疼的事，婴幼期、儿童发展期、青春期、成长期等等，到了现在孩

子出生了，如今已经1岁5个月了，虽然我和孩子妈妈在诱导孩子、

教育孩子这块是摸着石头过河也好，边学边教也罢，但是一直以来我

的脑子里面对待这些问题都是一个问号。网上狂风乱炸那些教育孩子

的文章看了又看读了又读，似乎真是有点谁说谁有理的感觉，每个孩

子的性格，脾气秉性不一样这样导致针对性的教育也是不一样的，在

和妈妈、父母对抗孩子是与非的时候，最终还是决定学习儿童发展心

理学这门专业，看看到底是传统教育受宠还是科技教育孩子的方法为

上？

报名成功后，转眼开班了，一进教室的感觉是不是到了“女儿国”

了？环视了一周只看到2个男生。第一个想法我是不是走错班了？决定

又出门看了一眼确实无误之后坐在了位子上，既来之则安之吧。第一

堂的课程应用心理学的陆老师，真是让人颇有喜感，还有教学的方法

也能进入生活，不像我们之前上课的老师那样死板，6次课时即能让

我们记住这位可敬可爱的陆老师又能学习到了心理学的基本要领，我

算真是欣慰了。

这门课程结束了，使我充分体会到作为一个父亲的不易以及这份

责任感，要更加细心和耐心地去观察每一个孩子，用孩子的眼光去看

待世界，用他们的心去思考，去体会。这样的话，才会成为一个好父

亲。前一阵看过一篇文章叫父亲的教育在孩子成长过程中的重要作用,

同时我在想自己凡事以身作则给孩子树立好高大、男人刚性的榜样，

为孩子今后成长起到真正意义上的作用。

《教育心理学》学习心得篇10

今天与一个学生的爷爷聊天。我们谈到家庭教育对孩子的成长影

响时，他讲到这么一件事：八十年代中期，他在一个比较富裕的地方

工作，也把自己的孩子带到身边照顾，同时在当地就学。孩子很文静

也很用功，学习一直不错，班主任也很喜欢他的孩子，封他做班长。

他也很少对孩子进行额外的关注，对孩子的学习是放心又省心。但不

幸的事，这个班主任在孩子三年级的时候因病去世。孩子也换了一个

班主任。这个新班主任新官上任三把火，把他的孩子的班长职务给换

To孩子从此对学习失去了兴趣。而自己因为工作的原因，没有觉察

到。更重要的是，他工作的那个地方别看经济实力挺强，但每个人只

注重物质的享受，不重视精神追求。因为各家的孩子都是以玩为主。

他的孩子一旦脱离了学校教育的轨道，与他们混在一起，那“腐烂”

的速度非常快，致使后来终于离开了学校，造成了很大的遗憾。

这件事让我想超近来读《教育心理学》时里面讲到个体差异的认

知风格和学习风格c当我们开始认识到学生存在个体差异时，讨论认

知风格和学习风格的重要性时，假设这两种风格有任何一方缺位时，

会造成什么样的后果呢？

从上面的例子中，我们可以看到，当老人的孩子书读好的时候，

基本上是认知风格在起作用；而当书读不好的时候，正是学习风格的

缺位，造成他在学习上遭遇“滑铁卢”。

可见，学生的个体差异，对学生的学习是起到至关重要的作用。

《教育心理学》学习心得篇11

在假期中，我通过校视通学习了《教育心理学》这门课程，通过

学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了

新的认识，下面是我学习的心得体会：

教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它

的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心

理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育

者进行行之有效的教育，

教育心理学的学习心得体会

O本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有

重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，

在整个心理体系中占有重要的位置。

教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过

程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习理论

是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提

出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内容相当重要，它让

我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为

主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解

释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。

在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的司时，我学会了用辩证的方

法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好

的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的思考可以给我

们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可

以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。

关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了

六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培

养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和

行为领域的学习过程的详细介绍，

资料共享平台

《教育心理学的学习心得体会，这几方面的内容都是很实用的。

而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知

识。

掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。

知识的定义学习心得，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和

概念学习，这些关于知识学习的内容让我对“知识”二字有了不同的.

认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是

知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道

知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互

作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的

专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些

现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从

教育心理学的观点去理解、解释。

学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的日常

学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们

可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们还可以

利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不善于使用学习策略

的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松愉快的学

习。

智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学习的

重要因素，智力和创造力的培养非常重要。其中我最感兴趣的就是智

力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一个量表

进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到了心理学的魅力所

在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育

中来，真正实现了它的价值。对于创造力的培养也让我有很深的感触。

随着年龄的增长，创造力似乎有逐渐下降的趋势，幼儿的创造力水平

很高，而成年人的创造力水平则比较低。

对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面的内

容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就给我留下了

很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教

学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解

决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解决带来的干扰。

《教育心理学》学习心得篇12

寒假期间翻阅了《教育心理学》这本书，对于心理学，特别是教

师和儿童的心理特征得到一定的了解。学校教育心理学是研究学校情

景中学与教的基本心理规律的科学，简言之就是研究学生如何学习，

教师如何帮助学生学习，教育心理学是心理学的一个分支，属于应用

心理学的范畴。本书的主要内容有以下：学校教育心理学的对象、范

围和意义，现代心理学的教育观，教育目标和教师发展的心理学分析,

认知和社会发展与教育，儿童心理发展的一般原理，人本主义学习理

论，学习的迁移、保持、遗忘，不同类型的学习，影响学习的心理因

素，学生的个别差异与教育，教学设计与课堂管理中的心理学原理,

学习结果的测量与评定。在大致浏览这些内容后，我觉得受益颇多，

暂且写下其中几点感受。

首先一点，我从感性上认识到教育心理学是一门很博大精深的学

问，而不是我以前所想象中的那样简单。比如说处理学生个性和共性

之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充

分尊重学生个性。还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最

大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦；还

有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教

育教学方法，如此等等。在书中介绍到了很多不同时代的着名学者的

观点，各有利弊，都很值得思考。读了这些，我才逐渐认识到教育心

理学是一个备受重视，被广泛研究的学科。

第二，不光是理论，书中很多地方也提到了怎样将理论运用到实

践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。书中举到了

很多这样的例子，让我发现原来生活中很多看似司空见惯的事其实就

是教育心理学研究的成果。比如应该怎样让小学生克服坐不住的问题,

还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反感。其

实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教育心理学后，这些原先

模糊不清的想法才渐渐明白起来，真的感慨颇多。

第三，教育心理学提供的不只是一个研究结果，它所提到的更多

的是一种研究方法，指导你怎样利用这些看起来书面化的大理论，把

他们真正变为指导你教学的利剑。其实每个学生都是特别的，都有值

得你特别去关注的地方，而每个学生又都是相似的，都有共性让你总

结规律，更好的认识教学。教育心理学所提供的这些科学的研究法我

认为不管今后是否从事教育事业都是让人从中受益良多的。原来一直

不明白所谓量表是什么东西，现在才开始懂得原来心理学是这样一门

精密的科学，要求很强的逻辑思维和分析能力才能懂得如何从数据中

了解人内心的世界C

第四，对教师提出了更高的要求。教育心理学以教与学互动作用

为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌握、学习

策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群休心理、

个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深

入浅出的分析。作为一个教育工作者，必须具备判断学生是否热爱学

习以及引导学生学习的能力。教师是文化的传递者，“师者，所以传

道、授业、解惑也二这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。

教师是榜样，“学高为师，身正为范”，学生受教育的过程是人格完善

的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学

生的引路人。（）教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教

学更有效率，更能促进学生的发展。教师要富有“爱心”，作为一名

教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。教师还

要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

教师是学生的心理辅导者。因此，教师必须要僮教育心理学、心

理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班

学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策

略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景

下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学

姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。

如果，将来我能够有幸从事教育事业，一定好好应用了解到的心

理学知识，做一个合格的人类灵魂工程师。

《教育心理学》学习心得篇13

《教育心理学》是以教育心理学为主线编写的，但也用一定的篇

幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关

知识其内容紧密结合中小学实际，且针对性强实用性强，便于自学。在

通读本书后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将会有一定

的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，

相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的。但是鉴于我们教

育心理学的学术沙龙主要关注教学心理。学生心理及差异心理，因此

我就主要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。

首先，关于教育心理学的研究方向。心理学作为研究人的心理现

象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。教育心理学,

是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支，要想知道它是研

究什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的考察

和了解。

其次，关于学习教育心理学的目的。教师为什么必须学习教育心

理学呢？我在读完以后有这样的认识：第一，是因为教师要形成优秀的

心理品质必须学习教育心理学。本书所要强调的是，教师只有认真学

习教育心理学，才能知道作为一位人民教师，必须具备哪些优秀的心

理品质，从而自觉地培养这些心理品质。第二，是因为教师要提高教育

业务水平必须学习教育心理学，本书对此作了比较精简的归纳和概括:

可以有效地提高教学质量。教师只有学习了教育心理学，才能系统而

全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，

采取相应的措施，有效地提高教学质量;2可以更好地培养学生的品德。

学习过教育心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在各

种因素影响下形成的心理特点；可以更有针对性地对学生因材施教；

可以科学地总结教育经验，我觉得这也是第一点的基础，是为提高教

学质量作准备的。

此外，本书还提到了教育心理学的研究方法，如观察法，实验法,

调查法，总结法等，可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体,

有效的方法。总的来说，本书对于学习教育心理学的基础理论知识,

了解普通心理学和儿童心理学的相关知识是非常有帮助的。

《教育心理学》学习心得篇14

教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它

的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心

理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育

者进行行之有效的教育。本学