《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计1

【教学目标】

1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、

虹”。

2.抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

3.拓展语用，会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。

【教学重难点】

重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

难点：联系生活感知，观察并描述事物的变化。

【教学重难点】

课件、平板资源

【教学过程】

一、联系生活，感知雷雨

1.同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

2、揭示课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？

（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷）

【设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激

发学生的学习兴趣加欲望。】

二、积累生字，认识雷雨

1.请同学们自由朗读课文。

要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读）

2.指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正

音）

3.要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪

个字？

（出示四会字投票）

4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？

垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形

体美。

1）我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地

面）经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横平竖直的模样，中国

的'汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！

2.）教师范写，学生练写。

【设计意图：通过课前生字投票了解学情，在充分自读后引导

学生质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的

积极性和主动性。］

三、读中感悟，体验雷雨

1.课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。

2.学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书）

用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、

蝉、青蛙等

板书：

动物：蝉、蜘蛛、青蛙变：

天气：乌云、雷雨、风越来越

景物：叶子、树、彩虹渐渐

3.蝉、蜘蛛：平板推送分类

雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

雨后：蝉叫了C

蜘蛛又坐在网上。

你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）为什

么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了）

文章就是按照同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描

写的。

3.既然下一场雷雨会有这么多的变化，你从文中找一找有哪些

描写变化的词？

渐渐、越来越

【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺

垫。】

四、感受变化，回味雷雨

过渡：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临，大自然会有

很多变化。

1.文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物？让你感

受到了什么？

闪电越来越亮，雷声越来越响。

雨越下越大。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

2.把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么

写的？读一读。再用“越来越”说一说。

3.雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化？和同桌说一说，汇

报。

街上的行人越来越少。

撑伞的人越来越多。

4.我们用了越来越、渐渐等词语表达了雨天的变化，闪电越来

越亮，雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的

变化？

4.把下雨时的变化打写在分组研讨上。

5.你最欣赏谁的变化，为什么？

【设计意图：抓住变化，由点及面，在读中理解、读中感悟、

尊重学生的独特感受，同时联系生活，培养学生的观察能力、思辨

能力和语言表达能力。】

五、推送阅读，元认知检测

1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化，老

师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想耍吗？推送给你们回去认

真阅读，作者是怎样观察山间的雨的。

2、完成元认知的小练习。

【设计意图：通过拓展阅读，让学生在对比中体会，提高观察

能力和分析能力】

《雷雨》教学设计2

《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿

明珠。人教版高中语文必修四第一单元，节选的主要是《雷雨》中

鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及

人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和

假的复杂关系。我们知道从戏剧的理论来说，戏剧教学应该侧重于

让学生了解戏剧的冲突，从冲突中领会人物形象和戏剧主题，同时

也要通过阅读体会戏剧的语言魅力。在教学这篇课文时我尝试采用

了创设情境教学的方法来探究剧中主要人物的性格特点，在课堂上

取得了较好的效果C

创设情境教学是指在课堂教学中，教师根据教学需要，从学生

的年龄特点出发，借助于多媒体和实物手段，创设或再现生动的教

学情景，激发学生的积极情感，促进课堂学习，提高教学效率的一

种教学策略。

创设情境的途径有很多，大致可以归纳为六种：以生活展现情

境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以语言

描绘情境；以表演体会情境。把学生带入情境中去，对文本或是教

学内容产生亲切感时，学生才能在探究的乐趣中持续地激发学习动

机，变被动学习为自我需要。

情境教学重视富有趣味的教学场景创设，更讲究“情”与“景”

的统一。无论是实际的教学情景，还是借助于多样化的.媒体创设的

形象化，都应是情趣、情感和教学场景或是再现的文本场景的高度

统一，做到“形真、情切、意远、理蕴”。我们教师应准确地把握

教材特点，紧紧地围绕教学目标，安排教学内容，结合教学需要创

设有效的情境，达到激趣、动情、助学的效果。但不要为创设情境

而创设情境，使教学偏离教学目标，那样容易造成情境创设负效应。

《雷雨》教学设计3

教学目标：

1.知识与技能：

会认本课生字，会用“渐渐地、越S'越“造句。

2.过程与方法：

通过看图学文，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后，自然界出现的

不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

3.情感态度与价值观：

能够正确、流利、有感情地朗读课文，有留心观察天气的兴趣。

重难点：

1.学习生字、新词、认识雷雨前、中、后景象变化的特征。

2.培养学生的观察能力，有留心观察天气的兴趣。

教学过程：

（一）直接导入：

师：这节课我们继续来学习第18课：雷雨（齐读课题）

（二）复习生字

师：看来你认真读这篇课文拉！那老师再考考你们，你们和文

中的生字交上好朋友了吗？出示词语：蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、

垂下来、越来越响、压下来、逃走。（指名读，开火车读）

师：看来生字也难不倒你们，那现在就让我们走进课文，去欣

赏大自然的神奇与美丽吧！

（三）初读课文、整体感知

师：叔叔是怎样写雷雨的天气变化呢？请小朋友们打开课本，

第94页，用心地自由朗读一遍课文，读的时候要读准字音，边读边

思考课文是按怎样的顺序来描写雷雨的？（雷雨前、中、后的顺序）

描写雷雨天气变化的Q

（四）学习课文、理解内容

师：你们知道吗？雷雨来临之前有什么感觉？大自然是什么样

的？

生：很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……

师：课文中是怎样向我们介绍的呢？请打开课本默读课文的

「3段，边读边思考雷雨前有什么特点？

生汇报：

①天色昏暗，天气闷热。第一自然段，根据“满天的乌云黑沉

沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”指导朗读：

（出示）师：“压”给你的感觉是什么？你认为应该怎么读这句话？

如果一个很重的东西在你头顶上这样压下来离你很近，你感觉怎样？

带着这种感受来读这一自然段？能不能乌云再多一点？压得再低一

点？（指名读）

师：你的朗读让老师想起了诗人李贺的'一句诗：黑云压城城欲

摧。这句话的意思是说：乌云好象要把城墙给压塌了。（出示）这

是诗人采用的夸张手法，并没有真正把城墙给压塌了，但也就是这

满天的乌云压得—，也就是这黑沉沉的乌云压得—O

②风大。第二自然段，从“①忽然.②吹得树枝乱摆.③蜘蛛从

网上垂下来，逃走了。谁来读读第二自然段？

师：小蜘蛛，你们为什么要逃跑呀？（生答）

师：说的有道理，看来这风来的不但大，而且还很快呢！

③闪电一亮，雷声响。第三自然段：指名读：出示句子比较：

闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响，有什么不同？

“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，

你能用“越来越Si”说句话吗？谁能把闪电雷声读出来？（我给

你们配上音乐）师小结：让我们一起来读读雷雨来临之前的样子

（天色昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，这一切的一切预示

着大雨即将来临。）

2学习雷雨中

师：下面请听老师来范读描写雷雨中的部分，请你们闭上眼睛，

边听边想象画面。（师配乐范读）。

师：你想象到了什么？（生答）我们再来看一遍。

师：课文中是怎样描写雨中景象的呢？谁来读读？从这一段中

你体会到了什么呢？

生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越

大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。（指

名朗读）

师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？。

出示“渐渐地”

师：这个词是什么意思？（雷声和雨声慢慢地，一点一点变小

的过程就叫渐渐地）。谁来再读读这句话？能不能给“渐渐地”换

个位置，但意思不变？（出示句子）下面的句子大家试着添加“渐

渐地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面等，谁来读？

①小树长高了C②天气冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④

我懂得爱是伟大的、无私的。

师：大家表现的可真棒！掌声表扬。

（下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的

雨景。“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，

下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段

时间，要读得稍慢一些。）

3雷雨后

师：六月的天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，

电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会呢？我们来看一下

（出示7.8自然段）你们看到了什么？听到了什么？想象到了什么？

看看谁在雨后部分收获最多。

（生答）

训练说话：

池中的青蛙在呱呱叫什么呢？（瞧！荷花开了……）蝉叫了，

你听，它在叫什么？（多么清新的空气啊！）蜘蛛，你又回来了

（我要织一张比以前更美的网。）……还有吗？大自然中其他的动

植物呢？（小草：我觉得这场雨给我换了新衣服。果树：这雨真大,

我喝饱了水，一定结出又大又甜的果子给大家尝尝。树叶：雷雨过

后，我们的衣服更干净啦！花朵：这一场雨下得真好，给土地灌饱

了水，让我们开得更鲜艳了。）

师小结：好美的景色啊！炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，

送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来

声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏，这就

是雷雨后的情景，我们再次来感受那雨后美丽的景色吧。齐读：

师总结：雨是一种自然现象，雨更是大自然的精灵，它给我们

的生活带来了多少无穷的乐趣啊！你听，出示歌曲……

四：拓展

日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副

多彩多姿的画卷。2会向你展示美丽神奇的自然景象，大自然更是

一部永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大

自然，有一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，

发现更多的秘密。

下面我们来看一下我们的课后作业：

留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。

《雷雨》教学设计4

活动目标

1、理解歌曲内容，对夏天的雷雨感兴趣。

2、感受问答式歌曲的特点，并尝试用跳跃音、响亮有力的音表

现雷雨的特点。

活动准备

课件准备：雷声音效、闪电图片、雷雨视频、《夏天的雷雨》

歌曲和伴奏。

活动过程

播放雷声音频，教师引导幼儿进行雷雨初感知

1、教师播放雷声音效，引导幼儿猜猜。

一一这是什么声音？下雷雨时，你还会听到什么样的声音？看

到什么？（突出“轰隆隆、哗啦啦”等象声词。）

2、问答游戏

——天空中一闪闪，什么光发亮？（幼儿回答时，要鼓励幼儿

尽量用完整句回答，如天空中一闪闪，闪电光发亮。）

——天空中轰隆隆，什么声音响？

一一天空中哗啦啦，什么落下来？

播放歌曲《夏天的雷雨》，教师引导幼儿欣赏并学唱歌曲

1、欣赏歌曲《夏天的雷雨》。

——有位优秀的'艺术家，把你们的回答变成了一首好听的歌曲

《夏天的雷雨》，我们一起来听听。（教师播放歌曲。）

2、再次欣赏歌曲《夏天的雷雨》。

——大家仔细听一听，歌曲里在唱“一闪闪、轰隆隆、哗啦啦”

时的声音和我们平时唱歌有没有不一样的地方？为什么要这样唱？

（鼓励幼儿交流自己的感受。）

3、师幼一起学唱：用跳跃的音唱“一闪闪”，用响亮的声音唱

“轰隆隆、哗啦啦”。

教师用不同的形式带领幼儿演唱歌曲

1、第一遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。（重点引导幼人用

跳跃的声音演唱“一闪闪”，用响亮、有力的声音唱“轰隆

隆”“哗啦啦”。）

2、第二遍学唱，将幼儿分成两大组，一组唱问句，另一组唱答

句。（重点练唱幼儿有困难的乐句。）

3、第三遍学唱，男孩唱问句，女孩唱答句。（重点引导幼人用

自然音演唱。）

4、第四遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。（重点引导幼儿结

合歌曲做简单的身体动作。）

温馨提示

为让幼儿更清晰地听辨“轰隆隆”“哗啦啦”等象声词的演唱

方法，组织听赏歌曲第二遍时，教师可采用清唱，并用身体动作提

示这些象声词不同的唱法。

《雷雨》教学设计5

【设计理念】

本课的教学设计本着“简简单单教语文，完完全全为学生，扎

扎实实求发展”这一指导思想，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环

境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训

练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激

发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学

质量。力求体现一是把课堂还给学生，为学生设计主动学习的平台,

尊重学生的独特感受。二是以教材文本为依据，引导学生进行自主

阅读。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、

雷雨后自然景象的特点。

2、学习作者描写雷雨的方法，体会用词的精妙。

3、激发学生观察天气兴趣，能写观察日记。

【教学重难点】

重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特

点。

突破方法：把看图、读文、想象紧密结合，抓住景物的特点来

展开想象。

难点：了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。

突破方法：在初读中理清作者描写的顺序，在比较、品读中感悟作

者用词的精妙。

【教学准备】

多媒体课件、儿歌。

【教学过程】

一、创设情境，感受雷雨，导入新课。

1、课前播放儿歌《夏天的雷雨》，让学生边听轰隆隆的雷声和

哗啦啦的下雨声边想象雷雨时的画面，产生身临其境的感觉。

2、谈话：刚才你听到的一闪闪指的是什么？（闪电）轰隆隆指

的是什么？（雷声）哗啦啦指的是什么？（雨声）你知道这首儿歌

唱的是什么天气吗？（雷雨）

3、师：是啊，温暖美丽的春天转眼就会过去，夏天的脚步离我

们越来越近了。在夏天里，经常会出现这样的天气。今天这节课，

咱们就继续学习课文一一雷雨。（板书：雷雨）（出示课件1一一

雷雨）大家齐读课题。

【意图：情感是以认知为前提的。上课伊始，我利用多媒体播

放学生喜爱的儿歌，让他们聆听、辨音，这样的设计既能激发他们

的学习兴趣，活跃课堂气氛，又适合低年级学生的年龄特点。】

二、复习字词，回顾课文内容。

1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。的天

我们已经学习了课文的生字词，现在让我们复习一下吧。（出示课

件2生字词）指名读，小组读，指名用自己喜欢的词语造句。

2、经过上一节课的学习，你知道小作者是按什么顺序写这场雷

雨的？（师板书：时间顺序）给我们描绘了几幅什么画面？（根据

学生回答师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）这节课让我们一起走

进画卷，感受大自然的美。

三、走进画卷，感受自然美。

（画卷一：雷雨前）（1一3自然段）过渡：瞧，这幅雷雨前的

「画面！

1、（出示课件3）学生默读、想象1—3自然段，找出作者描

写了雷雨前的哪些景物？有什么特点？把关键词语做上标记。

2、（对照出示课件3）全班交流，师相机指导并板书（板书：

乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）

3、（出示课件4）满天的乌云，黑沉沉的压下来。

（1）从“黑沉沉”、“压”中你体会到什么？（乌云很厚很低）

（2）指导读句子：读出雨前压抑、闷热的感受。（“黑沉沉”、

“压”要重读）

【意图：调动学生的各种感官，体会“黑沉沉”、“压”两个

词语。】

4、（忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。）一只蜘蛛从网上垂下来,

逃走了。（出示课件5）

（1）把“垂”换成“爬”好不好？

（2）从“垂”字，你知道了什么？（垂字让我感到风特别大，

蜘蛛特别害怕，所以它赶快垂下来逃跑了。）过渡：雷雨前除了大

风，还有什么让人害怕？（闪电和雷声）

5、师问：雷雨前的闪电和雷声怎么样？（闪电越来越亮，雷声

越来越响。）你们能不能用掌声把雷声表现出来？（由低到高）

6、指导读1—3自然段：这么大的风，这么响的雷，这么亮的

闪电，同学们当然害怕，该怎么读才能体现天气突然变化？（读得

稍微快一点）

【意图：抓住重点词句反复品读充分唤醒学生自己的体验。】

（画卷二：雷雨中）（4-6自然段）

过渡：听，雷雨真得下起来了

1、（出示课件6）（雷雨中的景象）问：你好像看到什么？

2、（对照课件6）“哗、哗、哗，雨下起来了。"这时你又好

像看到了雨下的怎么样？（雨越下越大啊！）

3、该怎么读这3个“哗”？（师指导朗读：读的语气要重一点,

停顿得短一点。）（师板书：越下越大）

4、（出示课件7）雨下得真大！渐渐地，渐渐地，雷声小了，

雨声也小了。让我们再用掌声把雨声表现出来。（师板书：渐渐小

7）（指导朗读：要读得稍慢一些。）

5、真是好文章，让我们都有一种身临其境的感觉。那么，大家

一起来读一读课文中4—6自然段，感受这雷雨吧！（齐读）

【意图：给学生自由发挥的空间，想象读，掌声示范，学生细

细品味，真切体会°】

（画卷三：雷雨后）（7—8自然段）过渡：雨渐渐地停了，天

亮起来了，打开窗户，清新的空气迎面扑来。雨后，又是怎样的景

象？

1、（出示课件8）学生观察雷雨后的景象，自由读7—8段，

圈出7-8段描写雷雨后的哪些景物及特点？指名回答，师适时引导。

（板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）

师：雨停了，一切都变得那么清新，小鸟，小青蛙欢快地唱着

歌，小朋友们也可以到外面去玩了。

（1）一切都是那么美好，天上一条彩虹挂在天空。（出示课件

9）这个挂字用得好不好？（好，让人感觉彩虹就像是谁把一条五颜

六色的彩带挂在天空，真实太美了！）

（2）大地上蜘蛛又坐在网上。（出示课件10）这个“又坐”

用得好不好？（拟人修辞手法，体会到雷雨后蜘蛛悠闲、愉快）

2、师：好美的景色啊！真让人心情舒畅呀！现在如果我们不看

书，能用自己的话说说吗？（能）从天空中写起，再写树上的蝉和

蜘蛛，最后写到池塘里的水和小青蛙，从上到下，这是我们写文章

的一种方法。有困难的话，老师会帮助你的。（出示课件11我会说）

指名说说。

【意图：对雷雨后景象的说话训练，是对本文的一种拓展，更

是一种感悟，达到写话能力提高的目的。】

3、指导朗读。雷雨过后，空气变得特别的（清新）我们的心情

也是特别的（高兴）。这么美的景色，你想不想美美地来读读第7、

8自然段？（指名读）

四、总结课文C

本文形象地描绘了一幅夏日雷雨图。现在，我们比较雷雨前和

雷雨后有什么不同？再一次感受这雷雨前后的变化。（出示课件12）

指名回答。

五、课后小练笔（写一写：）

（出示课件13）雷雨是夏天常有的自然现象，我们的生活中，

不只雨后的景美，早晨、傍晚也很迷人，一场雪、一场春雨也很有

韵味，只要我们用心观察，你会发现大自然的许多奇妙之处，而把

这些写下来，你就是生活中的有心人。请观察一个自然现象，写一

篇观察日记。

【板书设计】

雷雨

雷雨前：乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声雷雨中：

越下越大渐渐变小

雷雨后：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙

【作业设计】

摘抄文中好词佳句。

《雷雨》教学设计6

教材依据

《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》

中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的

乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，

清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这堂课

通过形状生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形

式的朗读，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

设计思想

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教

学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而

更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习

与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感

悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

教学目标

知识与能力目标

L学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗

读课文。

2.学会通过观察比较，找出景物特点的办法。

3.理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特

点。

过程与方法

1、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。

2、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察

能力和想象能力。

情感、态度、价值观

学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。

教学重点

1.会认记本课时的4个生字，

2.有感情地朗读课文，

3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点

的。

教学准备

录像、录音、图片、绳子

教学过程

一、导入新课

1、游戏“魔术嘴巴”。

我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们

一定能学各种动物叫。（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，

学生们兴趣非常浓C）

2、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢?

有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天

的另一个现象。（板书：18雷雨）

3、你知道雷雨有哪些特点吗？

二、初读课文

1、想进一步了解雷雨的特点吗？让我们一起来感受一下。（出示

从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样变化的录像。）

2、（看完后）请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周

围的景物变化得真快。有的说：这场场雨下得可大呢！有的说：雷雨过

后的景色实在迷人C）

3、这篇课文有几个自然段呢?是先写什么？接着写什么？最后写

什么？（板书：雷雨前，雷雨中，雷雨后）

4、同学们仔细看看，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的

景色特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色？哪些自然段是讲

雷雨后周围的景色变化的？（板书：1一3,4—6,7-8）

现在请同学们默读课文，读好生字，而且边读边想象雷雨变化

的情景。

三、学习会认字、词

1、读准字音

刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和

你们见面了，跟他打招呼吧！（自读——指名读——男女赛读——齐

读）

2、记字形

生字宝宝读准了，样子记住了吗？谁有好办法把它们给记住

了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。

乱:舌头在嘴巴里乱摇。虹:换一换，红换走部首加虫……学生各抒

已见）

四、感悟课文

想不想欣赏雷雨的'这三个不同的景象？

1、学习雷雨前部分Q—3自然段）

（1）出示雷雨前录像:你看见了什么，听见了什么，感受到了什

么？（板书：乌云、大风、闪电）

（2）学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云

的样子。（有的说:无数的乌云，有的说:很厚的乌云，有的说：黑沉

沉的乌云，还有的说：云很低……）

同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁

能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌

云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读

才能读出闷热的特点呢？（个人读--评议一齐读）

（3）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉

一声也不叫。）对比句子:a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动,

蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家一定知道哪个句子程

度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？

为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也

没有。）

（4）同学们听听，什么来了？是怎样来的？（出示大风录音）忽然一

阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样

子?那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不

再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个

人读----评议----小组齐读）

练习说话：忽然一阵大风，吹得。

（5）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你为什么要逃呢?你为什么

不呆在树上了？（风实在太大了）

小实验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一

件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就

逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的害怕）

（6）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然

就理解“越来越”，读好句子。

积累词语：越来越亮，越来越响，越来越—

小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂

风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越

响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象

吧！

2、学习雷雨中部分（4—6自然段）

（1）播放雷雨由小到大的动画，思考：这场雨下得怎样？（板书：大、

急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“S”，，划出来。（，，哗，哗,

哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。

如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应

该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”

字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当

由慢到快，以体现雨下得越来越大……）

练习说话:—哇，—啊，都看不清了。

（2）播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样

的变化可以吗？（渐渐）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种

读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从

小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在

的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用

自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后部分（7—8自然段）

（1）雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的

7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？

（2）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们

觉得彩虹像什么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色

的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢?）

（3）雷雨过后，空气变得特别的一一我们的心情也是特别的一一

（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的

水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？

（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨

后的美丽景色中一样。

4、总结：

多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷

雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。

（学生齐读）

雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文

章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写

了下来。）（板书：仔细观察）

五、拓展

1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,

感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深

刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一

说。

2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。

走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，

只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一

块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

六、教学反思

叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中

所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让

学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件,

尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所

看到的景色一样：炎热的夏日，骄阳似炎，雷雨前满天乌云，一场大

雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，

耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象十分深刻。此外，

我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力,

提高学生品读句子加词语的能力，也提高学生的操作技能和观察能

力O

《雷雨》教学设计7

一、教材分析

本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨

前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，

写景细致逼真，引人入胜。

二、学情分析

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另

外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解

和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出

发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵

循学生的心理特征c引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内

容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

三、教学目标

1.正确认读和书写四个生字，重点教学"垂''字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的写作顺序。

3.通过朗读体会雷雨前景物的特点，并引导学生解决心中的疑

难问题。

四、教学重难点

重点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

难点：识记和正确书写“垂”。

五、教学过程

（一）了解“雨”，导入新课

1.小朋友，雨有很多种，你知道的有哪些？

生自由说。

今天我们要感受的是哪一种雨？

2.师板书课题，强调雨字头的写法。

（二）检查预习，重点突破“垂”

1.生认读生字并组词。

2.在认读和书写的过程中，你觉得哪个字比较难？你遇到了什

么困难？

3.教学“垂”：字的创造；字的演变；字的笔顺；读记笔顺的

顺口溜；书写、展示；字在文中的意思（图）。

（三）读课文，了解写作顺序

1.指名三位学生读课文，其他同学一边听一边想，老师为什么

把课文的段落这样分？

2.师生交流，师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后

（四）感受雷雨前的情景

1.生自由读1〜3自然段，一边读一边把句子描写的景物名称

圈出来。生说，师出示。

2.这些景物在雷雨前会有什么变化呢？请同学们四人一小组，

合作读课文。1号读“乌云”的句子；2号读“叶子、蝉”的句子;

3号读“大风、蜘蛛”的'句子；4号读“闪电、雷声”的句子。

读完句子，四人一小组讨论同学们提出的疑问。

3.读句子，集体交流。

老师请一个小组来接读1〜3段，其他小朋友认真倾听，全班交

流，相机出示相关句子。

(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。

关键词：“黑沉沉”“压”

①出示词卡“黑沉沉”：我们一起来读一读。

②你能说一个你积累的“ABB”式词语吗？绿油油、红艳艳、金

灿灿？？什么东西会沉到水里面？大石头、快？？那乌云就像这大石头

一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、又很厚。

③认读生字卡“压”：点生读，开火车读。

④谁能用做动作帮我们记住这个字啊！生做动作。看来从上面

加重力就是压，你能用压组词吗？压住、压碎，积压、压制、压岁

钱？？

⑤课件出示满天的乌云图片。你们瞧，这就是满天的乌云，看

看你有什么感受？很闷、很难受、喘不过气。

⑥能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。读得怎样？

乌云厚吗？多吗？重吗？请你来试试，大家一块来读。

(2)“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

关键词：“一动不动”“一声不叫”

①认读词卡一动不动，一声不叫：我们一起来读读这两个词语,

“一动不动”“一声不叫”。

②为什么叶子“一动不动”呢？很闷热、一丝风也没有。

③那蝉为什么“一声也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然现象。

(采访)指导朗读：谁来读读这句话？

发挥想象，还有什么是一动不动，一声不响？

(3)忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。

关键词：“乱”

①认读生字“乱",强调注音，开火车读。

②在我们的生活中常常被用到，仔细地想想，我们都在哪儿用

到呢？生联系实际生活说说。

③这里的“乱摆”说明了什么？风大。课件出示狂风图——指

名读。

这雷雨前的天气实在是变化莫测。刚刚树上的叶子还一动不动

的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，让我们一起来读读这句

话。

(4)一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

关键词：“垂”

这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能

发现它。①认读生字“垂”，强调翘舌音，开火车读。

②师出示字典中的意思：东西一头挂下来。在生活中，你看到

的什么东西也是垂下来的？头发，垂柳。

③比较感受“垂”的妙处：课件出示两个句子。

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？

垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问：为什么要逃得这么快呢？

——害怕。④谁来当当这只害怕的蜘蛛？指名读，齐读。

（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

关键词：“越来越亮”“越来越响”

①指名读。你认为这里用得好的词语是？越来越?？为什么呢?

老师动手拍桌声音越来越大，学生来体会，闪电一次比一次更亮，

雷声也一次比一次更响。

②大家同意吗？是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓

得小动物们都??这越来越响的雷声也一定吓得小朋友们都??让我们

一起来读好这句话C

③说话练习：想象一下，此时天上的乌云越来越（黑），天空

越来越（暗），风刮得越来越（大）。填后全班齐读。

小结：雷雨前，首先是乌云密布，接着狂风大作，最后又是电

闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息——要下雨了！对啊,

要下雨了。

反思：

《雷雨》是一篇描写得非常优美的小散文，同时又是一篇很浅

显的科普文。学生在生活中对雷雨这一现象已不陌生，所以课前我

采用学习单的形式布置了学生自学，课堂中我直接以检查预习引入

新课。

整堂课，我觉得自己的设计思路比较清晰，一环扣一环。每一

个环节尽量让学生自己说，自己领悟。对于“垂”字的教学，我采

用字的创造；字的演变；字的笔顺；读记笔顺的顺口溜；书写、展

示；字在文中的意思（图）等方式，帮助学生突破难点，学生的记

忆比较深刻，我自己也较为满意。

这堂课的缺点也比较多。首先，1——3自然段没有教学完，使

课堂显得不完整，比较遗憾。其次，在“垂”的教学中，“垂”在

句中的理解，本是放在书写后，因为紧张而把这一环节遗漏了，后

在指名三位同学读课文时补上，就显得有些生硬。然后在小组合作

时，因为多媒体的座位和班里有些微差别，我没有再次确认学生的

号码，所以在合作时，有的孩子就不知道自己属于几号，该干什么。

我校这次的课堂改革，主题是“先学后导，当堂巩固”。我通

过这次的公开课，与这样的模式有了一次亲密的接触，尽管没有很

好地体现这一理念，但这是尝试的开始，司时也使我有了很大的收

获。

《雷雨》教学设计8

（课前由于我上了一节防御雷电注意安全的班训课。因此雷雨

的导入时，便是一个对班训的过渡和承接。）

一、导入。

师：同学们，刚才我们已经了解了一些有关雷电的知识，其实,

只要我们注意了安安全，雷电并不像我们想象中的那么可怕。在雷

雨中还有许多美丽的景象呢。今天天，老师就和同学们一起来学习

第18《雷雨》。哪位孩子来读读课题。

生：雷雨（声音很小）

师：雷雨一般的都特别的大，谁再来读读？

生：雷雨（这一回声音很大。）

师：大家一起读。

二、初读课文，理清条理。

师：我们已经预习了课文，课文中的生字宝宝迫不及待地想和

大家交朋友，能认识识他们吗？谁能认识它，还能给他组个词语，

这个生字小苹果就送给你了。

生：认生字，组词。

师：同学们的识字能力可真强，我相信大家的书也一定读得特

别好！这篇课文写得得非常的美，请大家大声地读读课文，看看课

文是按雷雨的什么顺序来写的。

生：读书。

师：大家读得可真认真，谁来说说？

生：课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。

师：你看真棒！谁再来说说课文哪几自然段写雨前，哪几自然

段写雨中，哪几自然然段写雨后呢？

生：（先思考后，再举手回答）课文1、2、3自然段写雨前，4、

5、6自然段写雨中，中，7、8自然段写雨后。

师：有不同意见吗？

生：我认为第六自然写的是雨后，师：好，我们来看看第六自

然段，“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了了。”想想这时

还在下雨吗？

生：课文中只是写雨小了，并不是说雨停了，所以应该说是雨

中的。

师：非常棒，现在，教师就和同学们一起去欣赏这场美丽的雷

雨。

二、再读课文，感受变化。

（一）雷雨前C

师：（出示雷雨前奏的课件）大家看，说说你看见了什么？

生：我看见了天上有很多的乌云。

生：我看见了树叶一动也不动。

师：说明这时有风吗？

生：没有风。

师：课文中又是怎样描写的呢？谁来读读？

生：（读课文）

师：刚才我们看见了天上的乌云很多，课文中哪个字最能表现

乌云的多呢？

生：满天的“满”字

师：大家想想，这么多的乌云向你压下来，你有什么感觉？

生：我觉得很闷。

师；带着这种感觉，你再来读读这句话。

生：（读.但没有读出压下的感觉.）

师：我感觉你的乌云还在天上飘呢？来我们大家一起做做压的

动作。

师：大家看，我这样做是在“压”吗？

生：不是的，你没有用劲，往下压的时候要用劲。

师：那你来用劲地往下压。（生做动作）好，那你再来读读这

句话。

（生读课文，把压字读得很重。）

师：呵，这次乌云压到老师的头顶了。我们全班一起读。

师：这次，老师感觉到满天的乌云都压下来了。同学们，夏天

天气特别地热，又没没有风，你感觉怎么样。

生：感觉不舒服，很难受。

师：是呀，连最爱唱歌的蝉也是一声也不叫。

师：（出示课件）大家看，天气变了。

生：我看见了闪电。

生：我看见风把树叶吹得飘起来了。

生：我看见蜘蛛从网上逃走了

师：这时的蜘蛛为什么要从网上逃走呀？

生：因为蜘蛛心里很害怕。

生：我还听到雷声。

师：大家观察得很仔细，课文中又是怎么说的呢？谁找到了？

生：读课文的二三自然段。

师；课文中哪个词语最能说明天气变化得特别快。

生；忽然。

师：（出示蜘蛛从网上垂下来的动画）同学们看这就是蜘蛛从

网上垂下来逃走了，了，大家想想蜘蛛会爬呀，它为什么不爬呢？

生：爬下来太慢了。垂下来快一些。

师：那蜘蛛为什么不掉下来呢？掉也很快呀，大家看（老师粉

笔从手上掉下来.0

生；掉下来会摔死的。

师：垂为什么不会摔死呢？

生：因为垂有丝呀！

师：你们说得真好，大家看小作者观察多仔细呀！我们一起再

来读读这句话。

师：谁再来读读第三自然段。

师：谁来学学雷公公的声音

生：轰隆隆

师：现在大家都是雷公公啦，一起随着教师的手势，我们把雷

公公的大鼓越敲越响。老师手低的时候，声音就要小，手高的时候,

声音就要大一些。

生：随着教师的手势读。

师；非常对，我们再来读读第三自然段。

师：大家读得真好，谁能用越一越一一说词语。

生：越来越好C

生；越长越高，

生：越来越黑

师：同学们说得真多，老师也想说几个了，同学们现在坐得越

来越端正，举手越来越积极，普通话说得越来越好，表现越来越棒。

（二）雷雨中

师：（出示雷雨中的课件）谁来学学雨的声音。

生：沙、沙、沙

师：这是小雨的声音。

生：哗、哗、哗

师：这真是一场大雨。刚才那么热，现在下雨了，大家高兴吗？

让我们一起高兴地读4、5、6自然段。

师：课文中哪儿写了雨很大呢？

生：雨越下越大

生：往窗外望去，树哇，房子呀都看不清了，师：同学们，你

们平时都见过大雨吗/谁来说说你眼中的大雨是什么样的？

生；我看见地下的‘水像小河。

生：我看见地上冒出了很大的水泡。

师：这么大的雷雨，下了一会儿，就变小了，是一下子变小的

吗？

生：不是的，是慢慢变小的。

师：课文中哪个词语是讲慢慢的呢

生：渐渐的。渐渐的

师：课文连用了两个渐渐的，说明雨是慢慢慢变小的。谁来读

读，读之前，我想问大大家，读这一段要注意什么？

生：读这一段要读音慢一些。

生：读这一段还要注意，要把声音读轻一些。

师：我们一起来读第六自然段。

（三）雷雨后c

师；一场雷雨就这样结束了，推开窗户，不仅有清新的空气迎

面扑来还有许多美丽的的景象呢！下面请大家读读7、8自然段，看

看课文写了雷雨后的哪些景象？

师：请大家拿出笔，把雷雨后的景象在书上画出来。

师；谁来说说你的发现？

生：雷雨后，天亮了。

师；是呀，雷雨前是满天的乌云黑沉沉地压下来。

生：太阳出来了。

师：是呀，天晴了。

生；一条彩虹挂在天空。

师；在这句话中有个字用得特别好。

生：挂

师：为什么说挂字用得特别好呢？

师：同学们我们来观察一下彩虹，看一看彩虹是什么样子？

生：彩虹是五颜六色的。

师：这是彩虹的颜色，那彩虹是什么形状的呢？

生：是弯弯的，

生：哦，我知道了，就像天空中钉了一颗钉子，彩虹被挂上去

To

师：对呀，彩虹就像是一幅美丽的画被高高地挂在天空。美吗？

生：美。

师：我们一起来美美地读这句话。

生：读

师：我们继续来说，还发现了雨后的什么？

生：蜘蛛又坐在网上了。

师；刚才蜘蛛不是逃走了吗？怎么又回来了？

生；因为雨停了。没有风了。

师：那蜘蛛还害怕吗？

生：不害怕。

师：网是蜘蛛的家呀，刚才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感

觉怎么样？

生：很舒服。

师：课文中哪个字最能表现蜘蛛的舒服呢？

生：（恍然大悟）坐字。

师：现在我们都是小蜘蛛，一起来舒服地读这句话。

生：雨后，蝉叫了。

师：雨前，蝉是一声也不叫，现在却快乐地唱起了歌，还有一

种小动物也快乐地唱着歌，是谁呀？

生：青蛙也叫了。

师：同学们，刚才我们说这么多的美景，教师也把雨后的美景

带来了。（出示课件件）一场雷雨洗去了夏日的炎热，带来了清凉,

呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，聆听着阵阵蝉鸣蛙叫，你

的心情怎样？

生：很舒服。

生：很舒坦。

生：很快乐。

师；就让我们带着这份快乐、舒服、一起来读雨后的美景吧！

四总结全文，体会作者观察的仔细。

师：同学们，读得越来越好听了。你们看小作者认真观察了雨

前、雨中、雨后的景物，写出了它们的变化，希望同学们也能像小

作者一样留心地观察我们的生活，只要你有一双会发现的眼睛，就

能写下生动的日记，你们就是小作家了。

《雷雨》教学设计9

【教学理念】：

紧扣单元教学的主题一一热爱大自然，了解大自然开展教学；

本单元围绕着导语的“大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完

的‘书'。”这句话来体会感受。根据学生掌握的情况进行课堂教

学，重视课堂的动态生成和价值观的引导。

第一课时

【教学目标】：

1、读准字音，读通课文。

2、随文认识巩固需要认识的四个生字：压、乱、垂、虹

3、给课文分自然段，明确1-3自然段是描写雷雨前景象；4-

6自然段是描写雨中景象；7—8是自然段描写雨后景象。

4、质疑。

【教学过程】：

一、导入：

1、板书：雨，问：“你们知道多少种雨？“（微雨、烟雨、细

雨、阵雨、春雨、雷雨、秋雨...）

2、对，有一种雨，是大自然中的杀菌清新剂，也就是刚才小朋

友们提到的一一板书“雷”。

3、齐读课题。

二、质疑，初读课文，检查生字学习情况。

1、读了课题，你能提出一些引起人家思考兴趣的问题吗？

2、很好，带着问题去读书，是一种懂得学习的表现。下面我们

一起走进课文，看看课文能不能帮助我们回答刚才的问题。打开课

本80页。

3、自读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。

4、检查生字读音，先同桌互相检查再全班交流。

三、默读课文，划分段落。

1、自由默读课文，想想：哪些自然段是描写雷雨前的现象的？

哪些自然段是描写雷雨中的现象的？哪些自然段是描写雷雨后的现

象的？

2、根据学生回答，板书：

雷雨前：1—3

雷雨中：4—6

雷雨后：7—8

3、指名分段读。

四、学习生字C

1、生字卡片：压、乱、垂、虹

2、你知道这个字藏在课文哪个词语里？哪里句子里？

3、进行认读：压一一压下来一一满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱一一乱摆一一忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂一一垂下来-----只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹—彩虹-----条彩虹挂在天空。

第二课时（推荐课）

【教学目标】：

1、随文学习巩固会写的字：彩虹、蜘蛛、垂

2、默读课文，读懂“雷雨”这本“书”，并能通过朗读，读出

雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

3、体会动词“压、垂、挂、坐”的用法，学习用“渐渐地，渐

渐地，……了，……也……了”来描述雷雨后其他的景象。

4、有留心观察天气的兴趣，课后写观察日记。

【教学准备】：

1、学完第一课时后，布置一项作业：读填“雷雨书”。

2、“雷雨书”道具，词语条和写字卡片。

3、雷雨的声效。

【教学过程】：

一、联系生活实际导入：

从早上到现在，窗外一直下着一场？（学生畅所欲言）是呀，

那是雨家族里温柔的一员，今天我们来学习雨家族最威猛的一一齐

读课题。

二、围绕学生自学自填“雷雨书”的情况进行初步学习。

1、检查读书：请三个小朋友分别读雷雨前、雷雨中、雷雨后的

片断。

2、学生点评。

3、他们读得不错，但是要达到朗读的最高境界，还需要努力。

你们想不想达到最高的境界？那老师送给你们四个字，你们按照这

四个字去做就行了，板书：读懂+想像

4、展示学生有代表性的“雷雨书”,看看我们班小朋友是否读

懂了这本“书”？进行评点。

三、全班汇报，感受想像雷雨前、中、后的景象。

（一）感受想像雷雨前的景象。

1、展现学生的填写的第一页“书”一一雷雨前，随机引导学生

有感情朗读。

你们组是根据课文哪句话概括这个话的呢？你能读读这句话吗？

把你的感受读出来.你为什么这样读呢？

2、根据学生的汇报，出示句子：

一只蜘蛛从网上掉下来，逃走了。（故意写成“掉”字，引导

学生发现，进行品词，体会动词“垂”的妙处）

3、叫两个学生比赛读雷雨前的片断，看看谁更能读出雨来临的

那种紧张的气氛。

4、全班齐读雷雨前的片断。

（二）感受想像雷雨中的景象。

1、大家的朗读把雷雨引来了，雷雨来到我们面前了，请闭上眼

睛用心来感受一一播放雷雨声。

2、刚才你仿佛看到了什么？

3、展示学生的雷雨书第二页一一雷雨中，大家都概括得很好，

我们来看看课文具体怎么样写的，你能用你刚才的感受来读读这一

个片断吗？

4、女同学男同学连接读，展示雷雨从大到小的声音层次。

5、出示句子：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。一一

谁能把这个句子读好呢？

6、全班齐读雷雨中的片断。

（三）感受想像雷雨后的.景象。

1、展示学生“雷雨书”最后一页一一雨后。

2、我们来看看课文是怎么样写的？指名读，点评，引导学生读

出轻快愉悦的心情C

3、品句品词：

（蜘蛛）又坐在网上。

A、空出“蜘蛛”这个词，让学生写，指导写。

B、我们回到雷雨前看看蜘蛛是怎么样的？你从这个“坐”字感

受到什么？

池塘里水满了，青蛙也叫起来了。一一A、读完这个句子，你想

到课文中哪个句子？

3、你能用“渐渐地，渐渐地，……了，……也……了。”来说

说雨后的其他景象吗？

4、全班齐读雷雨后的景象。

四、总结。

1、雷雨像个严厉的家长，脾气很大，但是它对大自然的帮助还

是挺大的，雷雨把所有的细菌和污染都杀掉了，这段时间广州的空

气真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再来一遍，让我们再来

呼唤一下雷雨好吗？——全班齐读全文。

2、学完这篇课文后，你觉得小作者是个怎么样的人？让我们向

他学习，我们也来写写天气日记。

【作业超市】：（除必做题外，可自选其他一项）

1、回家有感情朗读课文给家长听，让家长评价。（必做）

2、积累课外有关天气的好词好句，写“雨后”的美丽画卷。

3、观察天气，写天气日记。

《雷雨》教学设计10

一、复习导入

1.师：同学们，上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文，这

节课我们先来听写几个词语，请同学们注意听，认真书写。

①垂下②逃跑③蝉鸣④彩虹⑤蜘蛛⑥黑沉沉

2.师出示小黑板，同桌互改，师及时评议。

3.师：上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的

景象，这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。

二、研读文本

1.师：请同学们自由读课文，找一找描写雷雨前、雷雨中和雷

雨后的景象分别在文中的哪几个自然段？

2.全班交流汇报。

（一）研读“雷雨前”

师：我们一起先来学习“雷雨前”这一部分，请同学们用自己

最喜欢的方式读课文，划出雷雨前描写了哪些景色，你认为这些景

色写得怎么样？

生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：这句话写的是雷雨前的乌云，那它有什么特点呢？

生：乌云很厚、很多而且很低。

师：连续用了三个“很”字，老师看得出你是真正读懂了这句

话，你是从这句话中的哪几个词语感受到乌云的多、厚而且低呢？

生：这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。

师：不愧是我们班的阅读小能手呀！还有谁也是找到了这一句

话？（指名）“压”字用在这里给你的感觉是什么？

生：很可怕，好像整个天空都要塌下来似的。

师：你认为应该怎么读这句话？（生读）让你们感到害怕了吗？

生：没有。

师：谁愿意也来读读这句话？（指名续）

生：丹丹也没有读出让人害怕的感觉，

师：那你认为读这句话的时候应该注意用什么样的语气来读？

生：低沉、应读得慢一些。

师：那你能不能给大家示范读一读这句话？（生读）同学们也

想读吗？（全班齐读）

生：我找到了这一句“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆”。

写的是雷雨前的大风。

师：这里用了“乱摆”这个词，说明了什么？

生：风很大，连树枝也忍不住跟着疯狂起来。

师：说得真形象！树枝也开始不顾形象地开始乱摆了起来。

生：课文里还写了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛从网上垂下来，

逃走了”。

师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子

就能发现它。

生：“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕这样的天气，

所以逃走了。

师：你的理解很有个性，还有其它同学有不同的意见吗？

生：“垂”字用得很好，可是我想向老师请教的正是这个问题,

它好在哪？

师：你提的问题很有价值，“垂”在这里形象地写出了蜘蛛随