《西方文学经典与电影》课程教学大纲

《西方文学经典与电影》课程教学大纲

一、课程基本信息

英文名称WesternLiteraturein20th.Century课程代码CLL12058

汉语言文学（基地、师范、

课程性质选修课程授课对象

文秘、外汉等专业）

学分2学分学时36学时

主讲教师秦烽修订日期2021年2月12日

指定教材

备注：本选修课程涉及大量西方文学文本与电影，所以不单独采用某一本教材，而是通过课

后推荐阅读书目以及课堂主题发言相结合的方式，灵活多样的书目让学生们更全面丰富地了

解西方文学与电影的发展概况，同时针对自己的研究对象阅读更精更专的书籍。

二、课程目标

（一）总体目标

本课程试图借鉴国外教学经验，将两者结合，选择曾经被改编为电影的西方文学名著，

一方面重新解读作为文学经典的文本，另一方面解读作为视觉呈现的电影文本，比较两者之

间的异同与得失，从而认识文字与影像这两个不同的呈现世界的手段，在处理同一文本时所

产生的不同效果。

由于选修本专题的学生只有基本的外国文学史知识,对所涉解与讲解的经典小说与电影

未必熟悉，所以本课程会尽量安排专门的时间观看电影，同时要求学生尽可能地事先阅读小

说原著。鼓励学生课后大量阅读文本、赏析影片，掌握电影叙事学、文学的银幕改编等相关

理论背景，提高自身对文学文本与以电影为表征视觉文化的感受力和评判力。

通过课堂讨论，对知识进行深化和检验。在教学过程中引导学生独立思考，提高对电影

与文学作品的鉴别、评判能力，提高个人的文化修养、和分析判断问题的能力为进入到文化

研究阶段打下良好基础。指导学生在鉴赏电影的过程中坚持以正确的方法看待作品所反映的

人物现象，学会独立思考分析电影与文学作品，树立对作品系统分析、理论联系实际的科学

观念，通过对文本现象的认识，了解西方电影史的发展脉络，做到活学活用。

（二）课程目标

课程目标1:

通过对学习西方经典文学与电影的发展史，形成良好的师德修养和人文情怀，形成自我

发展意识（支撑毕业要求1［师德规范］；2［教育情怀］;7［学会反思］）；

课程目标2：

能够将习得的电影史与文学知识，适当应用于教学过程中，具有良好人文情怀、审美品

味和心理素养（支撑毕业要求3［学科素养］）；

课程目标3：

树立对电影的系统分析、理论联系实际的科学观念，通过对电影、文本、艺术作品、重

要人物、历史事件的认识，了解西方电影史的发展脉络（支撑毕业要求4［教学能力］）；

课程目标4：

能够自主且流畅地进行课堂观影展示，最终能够完成10分钟左右主题发言（支撑毕业

要求4［教学能力］）；

课程目标5：

能够在观摩他人课堂阅读展示后客观、全面地评价，同时在他人的评价中反思自我的阅

读展示，在共同体学习中促进教学技能的提升（7［学会反思］;8［沟通合作］）。

（三）课程目标与毕业要求、课程内容的对应关系

表1：课程目标与课程内容、毕业要求的对应关系表

课程目标课程子目标对应课程内容对应毕业要求

毕业要求1：师德规范

1T具有正确的世界观、人生观，

了解社会主义核心价值观的基本

含义与意义，并努力践行，增进对

中国特色社会主义的思想认同、政

治认同、理论认同和情感认同。深

入贯彻党的教育方针，坚持以立德

要求学生在学习西方文学与

树人为己任。

1.1电影史的过程中，形成良好

的师德修养。1-2了解语文教师的职业性质和责

课程目标1任，具有良好的职业素质，在教学

实践中遵守中小学教师职业道德

规范，具有法律意识。

1-4具有从教志向和信念，立志成

为有理想信念、有道德情操、有扎

实学识、有仁爱之心的好老师。

要求学生在学习西方电影史毕业要求2：教育情怀

1.2的过程中，培养立志从教的2-1具有从教意愿，认同教师工作

教育情怀。

的意义和专业性，具有积极的情

感、端正的态度、正确的价值观。

2-2具有人文底蕴和科学秘神，尊

重学生人格，富有爱心、责任心，

工作细心、耐心，做学生锤炼品格、

学习知识、创新思维、奉献祖国的

引路人。

毕业要求7：学会反思

7-1能够对学习内容展开反思，体

通过对西方电影史中经典电

现终身学习与专业发展的意识和

影与文本、艺术作品、重要

人物、历史事件的阅读和反能力.

1.3

思，形成良好的师德修养和

7-3初步掌握反思方法和技能，具

人文情怀，形成自我发展意

有一定创新意识，运用批判性思维

识。

方法，学会分析和解决学科问题和

教育教学问题。

毕业要求3：学科素养

3-1系统掌握现代汉语、古代汉语、

语言学等方面的知识，具有分析语

言现象的能力。

3-2系统掌握中国古代文学、现当

代文学及外国文学等方面的知识，

背诵经典古诗文，具有分析、解读

多样经典文本能力。

要求学生将习得的西方电影

3-3掌握写作学、逻辑学等基本理

史的知识，适当应用于教学

课程目标22.1论知识，具有较高语言素养，撰写

过程中，具有良好人文情怀、

审美品味和心理素养。各类文体的能力。

3-4掌握文艺学、美学、文献学等

基本理论知识，能够结合具体文

学、美学现象展开分析，能够基于

文献学基础展开文献整理。

3-5具备基本人文社会科学知识，

了解中国文化，能够具有跨学科知

识，了解所教学科与其他学科的联

系，了解所学学科与社会实践的联

系。

毕业要求4：教学能力

4-1系统掌握教育学原理、教育研

究知识，能够整体了解教育学科、

教育研究的特点。

4-2系统掌握教育学心理学原理知

识，能够把握学生身心发展、学科

认知的特点。

要求树立对电影的系统分4-3熟悉课程论、教学论知识，能

析、理论联系实际的科学观

课程目标33.1够对课程、教学有整体的理解。

念，了解西方电影史发展的

脉络与实质。4-4掌握教育信息技术，并能够在

教学设计、实施、评价中有意识地

使用教学技术。

4-5系统掌握语文课程与教学论、

语文教学设计知识，具有开展教学

设计、实施、评价的能力。

4-6获得教学体验，掌握课堂教学

基本技能。

毕业要求4：教学能力

4-1系统掌握教育学原理、教育研

究知识，能够整体了解教育学科、

教育研究的特点。

4-2系统掌握教育学心理学原理知

识，能够把握学生身心发展、学科

认知的特点。

要求学生能够自主且流畅地4-3熟悉课程论、教学论知识，能

进行课堂观影展示，最终能

课程目标44.1够对课程、教学有整体的理解。

够完成10分钟左右主题发

言©4-4掌握教育信息技术，并能够在

教学设计、实施、评价中有意识地

使用教学技术。

4-5系统掌握语文课程与教学论、

语文教学设计知识，具有开展教学

设计、实施、评价的能力。

4-6获得教学体验，掌握课堂教学

基本技能。

毕业要求7：学会反思

7-1能够对学习内容展开反思，体

现终身学习与专业发展的意识和

要求学生能在他人评价中反

能力。

5.1思自我的课堂，在共同体学

习中促进教学技能的提升。7-3初步掌握反思方法和技能，具

有一定创新意识，运用批判性思维

方法，学会分析和解决学科问题和

教育教学问题。

毕业要求8：沟通合作

8-1能够承担团队中各人责任，独

课程目标5立完成团队分配的工作；同时具有

组织和协作能力，能倾听团队成员

能够在观摩他人课堂阅读展意见，与团队成员共享信息，团结

示后客观、全面地评价，同协作完成任务。

时在他人的评价中反思自我

5.28-2能够理解学习共同体作用，针

的阅读展示，在共同体学习

中促进对西方电影的鉴赏能对复杂的汉语言文学学科问题与

力与理论知识的提升。教师、同学、同行进行交流，具有

小组互助和合作学习体验。

8-3能够理解团队协作精神，针对

复杂教育教学、班级管理问题，展

开小组互助和合作学习，并能提供

合理的决策。

三、教学内容

导论文本与视觉的张力《死亡诗社》《刺猬的优雅》

1.教学目标：

通过对文本改编而成的电影进行鉴赏，从而体会到文学与影视之间的张力，了解电影的

发展脉络，师生交流研讨，梳理文本与电影之间的相通与不同。

2.教学重难点：

（1）本课程的主要介绍西方文学经典与电影，通过鉴赏由西方经典文学作品改编而成

电影，既梳理了西方电影史的发展脉络，又带来对西方经典文学研究的不同层面，分析重要

的电影与文学作品，通过课堂讨论和展示等内容，逐步培养学生电影鉴赏能力和文学素养，

同时，为学生进一深入了解电影与电影史以及进行文化研究打下基础。

（2）系统了解西方电影理论及流派概论方面的主要知识点和西方文学史上具有代表性、

多次被搬上荧幕的经典作家作品，运用文本和电影双重“阅读”剖析的方式，培养学生通过

视觉文化对文学本身的兴趣，挖掘出文学作品的内涵与魅力，提高对文学的认知能力，让大

家在独立思考的同时，提高对文学作品与影片的鉴赏、评判能力，培养创新思维和跨文化视

野。并采用课堂教师讲授与学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。

（3）通过《死亡诗狂》与《刺猬的优雅》的案例分析，为学生带来文本与电影关系的

初体验。

3.教学内容：

（1）介绍电影研究与电影批评的发展；

（2）介绍电影时代的文学研究语境；

（3）课堂展示：在对相关电影与文本比较分析的基础上，学生独立完成约十分钟的阅

读成果展示，由学生教师共同探讨、评价。

4.教学方法：

（1）作品分析。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需

要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文学史上的经典作品，展现其

在现代社会中用镜头的“电影书写”，采用多种现代教学媒体，实现电影鉴赏、文学理论应

用和文本细读相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实

现课内与课外学习相结合。

（2）团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自

主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和主张，能够展开师生、生生等多元的对话

互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将

文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的分享才能产生有意义

的对话，全面电影史的发展脉络与重要理论。同时，针对文本阅读说中出现的有价值的问题,

比如，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可在小组讨论的过程

中适时点拨，引导。

（3）课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教

学活动，既系统讲授西方电影发展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生

建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中进行西方经典文本与电影作品

的双重“阅读”，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。把历史与现实相结合起来，

进行各种比较，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。

（4）反思学习。个人作为学习的单个主体，需要先■自己的学习方式、学习状态、学习

结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾

听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。。

5.教学评价：

认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识回顾和新内容问答，了解学

生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。

课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培

养他们的学习主动性。

安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注

学生的进步。

第一章西方电影理论及流派简介

1.教学目标：

掌握电影史的发展脉络，以及相关的的电影理论与流派。

2.教学重难点：

1）本课程的主要介绍西方文学经典与电影，通过鉴赏由西方经典文学作品改编而成电

影，既梳理了西方电影史的发展脉络，又带来对西方经典文学研究的不同层面，分析重要的

电影与文学作品，通过课堂讨论和展示等内容，逐步培养学生电影鉴赏能力和文学素养，同

时，为学生进一深入了解电影与电影史以及进行文化研究打下基础。

（2）系统了解西方电影理论及流派概论方面的主要知识点和西方文学史上具有代表性、

多次被搬上荧寨的经典作家作品，运用文本和电影双重“阅读”剖析的方式，培养学生通过

视觉文化对文学本身的兴题，挖掘出文学作品的内涵与魅力，提高对文学的认知能力，让大

家在独立思考的同时，提高对文学作品与影片的鉴赏、评判能力，培养创新思维和跨文化视

野。并采用课堂教师讲授与学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。

（3）重点介绍了象征主义的代表人物及代表作。

3.教学内容：

（1）将电影史分为前语言时期、语言时期和后语言时期，在此基础上介绍电影的发展；

（2）介绍前语言时期的重要电影理论与代表人物；

（3）介绍语言时期的重要电影理论与代表人物；

（4）介绍后语言时期的重要电影理论与代表人物；

（5）课堂展示：在对相关电影与文本比较分析的基础上，学生独立完成约十分钟的阅

读成果展示，由学生教师共同探讨、评价。

4.教学方法：

（1）作品分析。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需

要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文学史上的经典作品，展现其

在现代社会中用镜头的“电影书写”，采用多种现代教学媒体，实现电影鉴赏、文学理论应

用和文本细读相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读,实

现课内与课外学习相结合。

（2）团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自

主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和主张，能够展开师生、生生等多元的对话

互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将

文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的分享才能产生有意义

的对话，全面电影史的发展脉络与重要理论。同时，针对文本阅读说中出现的有价值的问题,

比如，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可在小组讨论的过程

中适时点拨，引导。

（3）课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教

学活动，既系统讲授西方电影发展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生

建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中进行西方经典文本与电影作品

的双重“阅读”，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。把历史与现实相结合起来，

进行各种比较，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。

（4）反思学习。个人作为学习的单个主体，需要这自己的学习方式、学习状态、学习

结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾

听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提而自身的综合文学素养。

5.教学评价：

认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识回顾和新内容问答，了解学

生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。

课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培

养他们的学习主动性。

安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注

学生的进步。

第二章电影叙事学

（一）电影语言及叙事分析：《追风筝的人》《小鞋子》

1.教学目标：

掌握叙事学的基本分析类型，了解克劳德•列维-斯特劳斯、普洛普和格雷马斯的柞关理

论。

2.教学重难点：

（1）本课程的主要介绍西方文学经典与电影，通过鉴赏由西方经典文学作品改编而成

电影，既梳理了西方电影史的发展脉络，又带来对西方经典文学研究的不同层面;分析重要

的电影与文学作品，通过课堂讨论和展示等内容，逐步培养学生电影鉴赏能力和文学素养，

同时，为学生进一深入了解电影与电影史以及进行文化研究打下基础。

（2）系统了解西方电影理论及流派概论方面的主要知识点和西方文学史上具有代表性、

多次被搬上荧幕的经典作家作品，运用文本和电影双重"阅读”剖析的方式，培养学生通过

视觉文化对文学本身的兴趣，挖掘出文学作品的内涵与魅力，提高对文学的认知能力，让大

家在独立思考的同时，提高对文学作品与影片的鉴赏、评判能力，培养创新思维和跨文化视

野。并采用课堂教师讲授与学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。

（3）精讲电影《追风筝的人》和《小鞋子》。

3.教学内容：

（1）比较卡勒德・胡赛尼的小说《追风筝的人》与马克・福斯特执导的电影《追风筝

的人》；

（2）分析伊朗电影《小鞋子》，介绍电影的视听语言，包括机位、构图、场面调度；

造型、光与色彩：对白、音响（效果）、音乐：剪辑/蒙太奇：轴线、匹配镜头、平行蒙太

奇、对切镜头；闪回与闪前；渐隐、渐显、溶（叠化）叙事组合理论;

（3）课堂展示：在对相关电影与文本比较分析的基础上，学生独立完成约十分钟的阅

读成果展示，由学生教师共同探讨、评价。

4.教学方法：

（1）作品分析。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需

要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文学史上的经典作品，展现其

在现代社会中用镜头的“电影书写”，采用多种现代教学媒体，实现电影鉴赏、文学理论应

用和文本细读相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实

现课内与课外学习相结合，

（2）团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自

主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和主张，能够展开师生、生生等多元的对话

互动，培养学生的问题意以和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将

文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的分享才能产生有意义

的对话，全面电影史的发展脉络与重要理论。同时，针对文本阅读说中出现的有价值的问题,

比如，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可在小组讨论的过程

中适时点拨，引导。

（3）课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教

学活动，既系统讲授西方电影发展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生

建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中进行西方经典文本与电影作品

的双重“阅读”，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。把历史与现实相结合起来，

进行各种比较，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。

（4）反思学习。个人作为学习的单个主体，需要右自己的学习方式、学习状态、学习

结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾

听教师的点评、问伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。

5.教学评价：

认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识回顾和新内容问答，了解学

生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。

课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培

养他们的学习主动性。

安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注

学生的进步。

第二章电影叙事学

（二）英雄神话的世俗演变：从《特洛伊》到《第五元素》

1.教学目标：

了解古希腊神话、英雄传说、史诗到世俗英雄的时代变迁。

2.教学重难点：

（1）本课程的主要介绍西方文学经典与电影，通过鉴赏由西方经典文学作品改编而成

电影，既梳理了西方电影史的发展脉络，又带来对西方经典文学研究的不同层面，分析重要

的电影与文学作品，通过课堂讨论和展示等内容，逐步培养学生电影鉴赏能力和文学素养，

同时，为学生进一深入了解电影与电影史以及进行文化研究打下基础。

（2）系统了解西方电影理论及流派概论方面的主要知识点和西方文学史上具有代表性、

多次被搬上荧幕的经典作家作品，运用文本和电影双重"阅读”剖析的方式，培养学生通过

视觉文化对文学本身的兴趣，挖掘出文学作品的内涵与魅力，提高对文学的认知能力，让大

家在独立思考的同时，提高对文学作品与影片的鉴赏、评判能力，培养创新思维和跨文化视

野。并采用课堂教师讲授与学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。

（3）掌握英雄故事在文学和电影领域的不同书写方式。

3.教学内容：

（1）比较荷马所著的史诗《伊利亚特》与2004年沃尔夫冈•彼得森执导的电影《特洛

伊：木马屠城》；

（2）分析吕克•贝松执导的电影《第五元素》蕴含的双重叙述序列；

（3）课堂展示：在对相关电影与文本比较分析的基础上，学生独立完成约十分钟的阅

读成果展示，由学生教师共同探讨、评价。

4.教学方法：

（1）作品分析。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需

要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文学史上的经典作品，展现其

在现代社会中用镜头的“电影书写”，采用多种现代教学媒体，实现电影鉴赏、文学理论应

用和文本细读相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实

现课内与课外学习相结合。

（2）团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自

主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和主张，能够展开师生、生生等多元的对话

互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将

文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的分享才能产生有意义

的对话，全面电影史的发展脉络与重要理论。同时，针对文本阅读说中出现的有价值的问题,

比如，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可在小组讨论的过程

中适时点拨，引导。

（3）课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教

学活动，既系统讲授西方电影发展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生

建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中进行西方经典文本与电影作品

的双重“阅读”，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。把历史与现实相结合起来，

进行各种比较，培养学生为宏观历史和全方向思考的意识。

（4）反思学习。个人作为学习的单个主体，需要走自己的学习方式、学习状态、学习

结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾

听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。

5.教学评价:

认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识回顾和新内容问答，了解学

生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。

课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培

养他们的学习主动性。

安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注

学生的进步。

第二章电影叙事学

（三）童话的演变：《小红帽》与《白雪公主》

1.教学目标：

了解当代社会对传统体裁的颠覆性创作。

2.教学重难点：

（（1）本课程的主要介绍西方文学经典与电影，通过鉴赏由西方经典文学作品改编而

成电影，既梳理了西方电影史的发展脉络，又带来对西方经典文学研究的不同层面，分析重

要的电影与文学作品，通过课堂讨论和展示等内容，逐步培养学生电影鉴赏能力和文学素养，

同时，为学生进一深入了解电影与电影史以及进行文化研究打下基础。

（2）系统了解西方电影理论及流派概论方面的主要知识点和西方文学史上具有代表性、

多次被搬上荧幕的经典作家作品，运用文本和电影双重“阅读”剖析的方式，培养学生通过

视觉文化对文学本身的兴趣，挖掘出文学作品的内涵与魅力，提高对文学的认知能力，让大

家在独立思考的同时，提高对文学作品与影片的鉴赏、评判能力，培养创新思维和跨文化视

野。并采用课堂教师讲授与学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。

（3）了解当代社会对传统题材的颠覆性创作，以及童话故事的演变历程。

3.教学内容：

（1）介绍格林兄弟所编的《格林童话》中《小红帽》与《白雪公主》的故事；

（2）比较作为文本的童话故事与奥利维耶里导演的电影《小红帽》、山德斯导演的《白

雪公主与猎人》和塔西姆•辛导演的《白雪公主之魔镜魔镜》之间的不同；

（3）探讨童话故事背后的观念，呈现了与人类息息相关的复杂而基本的主题。

（4）课堂展示：在对相关电影与文本比较分析的基础上，学生独立完成约十分钟的阅

读成果展示，由学生教师共同探讨、评价。

4.教学方法：

（1）作品分析工本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需

要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文学史上的经典作品，展现其

在现代社会中用镜头的“电影书写”，采用多种现代教学媒体，实现电影鉴赏、文学理论应

用和文本细读相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实

现课内与课外学习相结合，

（2）团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自

主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和主张，能够展开师生、生生等多元的对话

互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将

文本细读T作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的分享才能产生有意义

的对话，全面电影史的发展脉络与重要理论。同时，针对文本阅读说中出现的有价值的问题,

比如，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可在小组讨论的过程

中适时点拨，引导。

（3）课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教

学活动，既系统讲授西方电影发展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生

建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中进行西方经典文本与电影作品

的双重“阅读”，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。把历史与现实相结合起来，

进行各种比较，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。

（4）反思学习。个人作为学习的单个主体，需要走自己的学习方式、学习状态、学习

结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾

听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。

5.教学评价：

认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识何顾和新内容问答，了解学

生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。

课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培

养他们的学习主动性。

安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注

学生的进步。

第三章西方文学经典的传承

（一）文学视觉化的典范：莎士比亚《哈姆雷特》《李尔王》《乱》《空王

冠》

1.教学目标：

解读莎士比亚这一西方文坛巨擘的作品在视觉时代的影像传播。

2.教学重难点：

（1）本课程的主要介绍西方文学经典与电影，通过鉴赏由西方经典文学作品改编而成

电影，既梳理了西方电影史的发展脉络，又带来对西方经典文学研究的不同层面，分析重要

的电影与文学作品，通过课堂讨论和展示等内容，逐步培养学生电影鉴赏能力和文学素养，

同时，为学生进一深入了解电影与电影史以及进行文化研究打下基础。

（2）系统了解西方电影理论及流派概论方面的主要知识点和西方文学史上具有代表性、

多次被搬上荧幕的经典作家作品，运用文本和电影双重“阅读”剖析的方式，培养学生通过

视觉文化对文学本身的兴趣，挖掘出文学作品的内涵与魅力，提高对文学的认知能力，让大

家在独立思考的同时，提高对•文学作品与影片的鉴赏、评判能力，培养创新思维和跨文化视

野。并采用课堂教师讲授与学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。

（3）观看影片，了解莎士比亚文学作品与改编电影之间的异同。

3.教学内容:

（1）介绍莎上比亚戏剧与电影之间的相同的叙事手法；

（2）介绍莎士比亚戏剧被大量改编为电影的历史原因；

（3）课堂展示：在对相关电影与文本比较分析的基础上，学生独立完成约十分钟的阅

读成果展示，由学生教师共同探讨、评价。

4.教学方法：

（1）作品分析。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需

要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文学史上的经典作品，展现其

在现代社会中用镜头的“电影书写”，采用多种现代教学媒体，实现电影鉴赏、文学理论应

用和文本细读相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实

现课内与课外学习相结合。

（2）团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自

主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和主张，能够展开师生、生生等多元的对话

互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将

文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的分享才能产生有意义

的对话，全面电影史的发展脉络与重要理论。同时，针对文本阅读说中出现的有价值的问题,

比如，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可在小组讨论的过程

中适时点拨，引导。

（3）课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教

学活动，既系统讲授西方电影发展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生

建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中进行西方经典文本与电影作品

的双重“阅读”，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。把历史与现实相结合起来，

进行各种比较，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。

（4）反思学习。个人作为学习的单个主体，需要走自己的学习方式、学习状态、学习

结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾

听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。

5.教学评价：

认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识回顾和新内容问答，了解学

生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。

课堂上增加与学生的互动，向学生提问,或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培

养他们的学习主动性。

安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注

学生的进步。

第三章西方文学经典的传承

（-）基督教传统及电影符号学：《十诫》《玫瑰之名》《达芬奇密码》

等

1.教学口标:

探寻西方电影背后的文化传统与历史发展的脉络。

2.教学重难点：

（1）本课程的主要介绍西方文学经典与电影，通过鉴赏由西方经典文学作品改编而成

电影，既梳理了西方电影史的发展脉络，又带来对西方经典文学研究的不同层面，分析重要

的电影与文学作品，通过课堂讨论和展示等内容，逐步培养学生电影鉴赏能力和文学素养，

同时，为学生进一深入了解电影与电影史以及进行文化研究打下基础。

（2）系统了解西方电影理论及流派概论方面的主要知识点和西方文学史上具有代表性、

多次被搬上荧幕的经典作家作品，运用文本和电影双重"阅读”剖析的方式，培养学生通过

视觉文化对文学本身的兴趣，挖掘出文学作品的内涵与魅力，提高对文学的认知能力，让大

家在独立思考的同时，提高对文学作品与影片的鉴赏、评判能力，培养创新思维和跨文化视

野。并采用课堂教师讲授与学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。

（3）观看影片，了解西方电影背后的文化传统与历史发展的脉络。

3.教学内容：

（1）介绍西方文化中的基督教传统；

（2）介绍克日什托夫•基耶斯洛夫斯基导演的《十诫》；

（3）比较翁贝托•艾柯的文学作品《玫瑰的名字》与让-雅克•阿诺导演的电影《玫瑰

之名》；

（4）比较丹・布朗的文学作品《天使与魔鬼》和《达芬奇密码》与朗・霍华德导演的

同名电影；

（5）课堂展示：在对相关电影与文本比较分析的基础上，学生独立完成约十分钟的阅

读成果展示，由学生教师共同探讨、评价。

4.教学方法：

（1）作品分析。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需

要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文学史上的经典作品，展现其

在现代社会中用镜头的“电影书写”，采用多种现代教学媒体，实现电影鉴赏、文学理论应

用和文本细读相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实

现课内与课外学习相结合，

（2）团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自

主学习的意识和能力,鼓励学生发表自己的见解和主张,能够展开师生、生生等多元的对话

互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将

文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的分享才能产生有意义

的对话，全面电影史的发展脉络与重要理论。同时，针对文本阅读说中出现的有价值的问题,

比如，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可在小组讨论的过程

中适时点拨，引导。

（3）课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教

学活动，既系统讲授西方电影发展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生

建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中进行西方经典文本与电影作品

的双重“阅读”，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。把历史与现实相结合起来,

进行各种比较，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。

（4）反思学习。个人作为学习的单个主体，需要先■自己的学习方式、学习状态、学习

结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾

听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。

5.教学评价：

认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识回顾和新内容问答，了解学

生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。

课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培

养他们的学习主动性。

安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注

学生的进步。

第三章西方文学经典的传承

（三）夏洛蒂・勃朗特《简・爱》的光影轮回

1.教学目标：

体会文学与电影诸多不同的版本之间的差异与优劣。

2.教学重难点：

（1）本课程的主要介绍西方文学经典与电影，通过鉴赏由西方经典文学作品改编而成

电影，既梳理了西方电影史的发展脉络，又带来对西方经典文学研究的不同层面，分析重要

的电影与文学作品，通过课堂讨论和展示等内容，逐步培养学生电影鉴赏能力和文学索养，

同时，为学生进一深入了解电影与电影史以及进行文化研究打下基础。

（2）系统了解西方电影理论及流派概论方面的主要知识点和西方文学史上具有代表性、

多次被搬上荧幕的经典作家作品，运用文本和电影双重“阅读”剖析的方式，培养学生通过

视觉文化对文学本身的兴趣，挖掘出文学作品的内涵与魅力，提高对文学的认知能力，让大

家在独立思考的同时，提高对文学作品与影片的鉴赏、评判能力，培养创新思维和跨文化视

野。并采用课堂教师讲授与学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。

（3）观看《简・爱》文学与电影的不同版本，比较各版本之间的优劣。

3.教学内容：

（1）介绍夏洛蒂•勃朗特的《简・爱》与凯瑞・福永导演的同名电影《简・爱》；

（2）通过对桑德拉-吉尔伯特和苏珊•.占芭所著的《阁楼上的疯女人：女性作家与19

世纪文学想象》中理论的运用，分析福永导演的电影取得巨大成功的原因；

（3）课堂展示：在对相关电影与文本比较分析的基础上，学生独立完成约十分钟的阅

读成果展示，由学生教师共同探讨、评价。

4.教学方法：

（1）作品分析。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需

要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文学史上的经典作品，展现其

在现代社会中用镜头的“电影书写”，采川多种现代教学媒体，实现电影鉴赏、文学理论应

用和文本细读相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实

现课内与课外学习相结合，

（2）团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自

主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和主张，能够展开师生、生生等多元的对话

互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将

文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的分享才能产生有意义

的对话，全面电影史的发展脉络与重要理论。同时，针对文本阅读说中出现的有价值的问题,

比如，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可在小组讨论的过程

中适时点拨，引导。

（3）课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教

学活动，既系统讲授西方电影发展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生

建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中进行西方经典文本与电影作品

的双重“阅读”，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。把历史与现实相结合起来，

进行各种比较，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。

（4）反思学习。个人作为学习的单个主体，需要走自己的学习方式、学习状态、学习

结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾

听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。。

5.教学评价：

认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识I可顾和新内容问答，了解学

生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。

课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培

养他们的学习生动性。

安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注

学生的进步。

第四章小说的历史性变迁

（一）欧洲小说的传承：雨果、狄更斯、哈代

1.教学目标：

了解文学经典改编电影的诸多范例。

2.教学重难点：

（1）本课程的主要介绍西方文学经典与电影，通过鉴赏由西方经典文学作品改编而成

电影，既梳理了西方电影史的发展脉络，乂带来对西方经典文学研究的不同层面，分析重要

的电影与文学作品，通过课堂讨论和展示等内容，逐步培养学生电影鉴赏能力和文学素养，

同时，为学生进一深入了解电影与电影史以及进行文化研究打下基础。

（2）系统了解西方电影理论及流派概论方面的主要知识点和西方文学史上具有代表性、

多次被搬上荧幕的经典作家作品，运用文本和电影双重"阅读”剖析的方式，培养学生通过

视觉文化对文学本身的兴趣，挖掘出文学作品的内涵与魅力，提高对文学的认知能力，让大

家在独立思考的同时，提高对文学作品与影片的鉴赏、评判能力，培养创新思维和跨文化视

野。并采用课堂教师讲授与学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。

（3）通过对具体文学作品与电影作品的分析，把握电影的改编艺术。

3.教学内容：

（1）比较雨果的《巴黎圣母院》、《悲惨世界》与同名电影；

（2）比较狄更斯的《雾都孤儿》、《大卫•科波芾尔》、《小杜丽》、《双城记》、

《远大前程》与同名电影；

（3）比较哈代的《德伯家的苔丝》、《无名的裘德》与同名电影；

（4）课堂展示：在对相关电影与文本比较分析的基础上，学生独立完成约十分钟的阅

读成果展示，由学生教师共同探讨、评价。

4.教学方法：

（1）作品分析。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需

要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文学史上的经典作品，展现共

在现代社会中用镜头的“电影书写”，采用多种现代教学媒体，实现电影鉴赏、文学理论应

用和文本细读相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实

现课内与课外学习相结合，

（2）团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自

主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和.主张，能够展开师生、生生等多元的对话

互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将

文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的分享才能产生有意义

的对话，全面电影史的发展脉络与重要理论。同时，针对文本阅读说中出现的有价值的问题,

比如，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可在小组讨论的过程

中适时点拨，引导。

（3）课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教

学活动，既系统讲授西方电影发展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生

建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中进行西方经典文本与电影作品

的双重“阅读”，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。把历史与现实相结合起来，

进行各种比较，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。

（4）反思学习。个人作为学习的单个主体，需要这自己的学习方式、学习状态、学习

结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾

听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。

5.教学评价：

认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识回顾和新内容问答，了解学

生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。

课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培

养他们的学习主动性。

安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注

学生的进步。

第四章小说的历史性变迁

（二）科幻小说的改编：从儒勒-凡尔纳《地心游记》到《少年派的奇幻漂

流》

1.教学目标：

了解科幻主题的发展史，进而分析当红的奇幻.主题类影视作品。

2.教学重难点：

（1）本课程的主要介绍西方文学经典与电影，通过鉴赏由西方经典文学作品改编而成

电影，既梳理了西方电影史的发展脉络，乂带来对西方经典文学研究的不同层面，分析重要

的电影与文学作品，通过课堂讨论和展示等内容，逐步培养学生电影鉴赏能力和文学素养，

同时，为学生进一深入了解电影与电影史以及进行文化研究打下基础。

（2）系统了解西方电影理论及流派概论方面的主要知识点和西方文学史上具有代表性、

多次被搬上荧幕的经典作家作品，运用文本和电影双重"阅读”剖析的方式，培养学生通过

视觉文化对文学本身的兴趣，挖掘出文学作品的内涵与魅力，提高对文学的认知能力，让大

家在独立思考的同时，提高对文学作品与影片的鉴赏、评判能力，培养创新思维和跨文化视

野。并采用课堂教师讲授与学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。

（3）重点把握科幻小说与科幻电影之间的联系，以此分析当前科幻题材电影的兴盛。

3.教学内容：

（1）比较儒勒•凡尔纳的《地心游记》与同名电影；

（2）介绍科幻电影的发展史；

（3）以《少年派的奇幻漂流》为例，介绍当前科幻题材电影的发展特征；

（4）课堂展示：在对相关电影与文本比较分析的基础上，学生独立完成约十分钟的阅

读成果展示，由学生教师共同探讨、评价。

4.教学方法：

（1）作品分析。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需

要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文学史上的经典作品，