2025秋小学美术岭南版（2024）三年级上册第二单元 校园学习真丰富《第9课 校园活动伴成长》教学设计

《第9课校园活动伴成长》教学设计教材分析本课选自岭南版（2024）三年级上册第二单元“校园学习真丰富”，是培养学生观察生活、表现生活能力的重要内容。教材以“校园活动”为主题，呈现了三部分内容：欣赏与发现：展示了校园运动会、艺术节、科技节等活动的图片，如“同学们在运动会上跑步、跳远的场景”“艺术节上学生表演合唱的画面”“科技节中机器人比赛的照片”，引导学生感受校园生活的多样性。技法与表现：通过步骤图示范了“动态人物的画法”，强调“抓住人物动作的关键点，用简单的线条概括身体轮廓”，并提示“注意人物表情和服饰的细节，让画面更生动”。创作与拓展：设置了“我的校园故事”创作任务，要求“选择一次印象深刻的校园活动，用绘画形式记录下来”，并提供了学生作品范例，如《拔河比赛》《书法比赛》等。教材注重联系学生生活经验，引导学生从“观察—体验—表现”的过程中提升美术核心素养，符合“以美育人、以文化人”的教育理念。核心素养目标审美感知感受校园活动中的动态美、色彩美和情感美，能说出不同活动场景的视觉特点（如运动会的动感、艺术节的绚丽）。观察教材中优秀作品的构图、线条和色彩运用，初步理解“动态捕捉”在绘画中的作用。艺术表现掌握用线条概括人物动态的基本方法，能画出至少2个不同活动场景中的人物动作（如跑步、跳舞、举手发言）。学习简单的场景构图，尝试用色彩或图案表现活动背景（如操场、舞台、教室）。创意实践能结合自身经历，选择1-2个印象深刻的校园活动进行创作，突出画面的故事性和趣味性。尝试在作品中添加细节（如道具、表情、环境），体现“我的校园故事”的独特性。文化理解体会校园活动蕴含的团队合作、拼搏进取等精神，理解美术作品是记录生活、表达情感的重要方式。通过创作，增强对校园文化的认同感和归属感。教学重点与难点教学重点学习用线条捕捉人物动态的方法，表现校园活动中的典型动作。结合场景构图，创作一幅有故事性的校园活动绘画作品。教学难点准确表现人物动作的连贯性和生动性，避免“僵硬、呆板”的线条。合理安排画面构图，突出主体人物与活动场景的关联性。教学方法情境教学法：播放校园活动视频、展示学生真实活动照片，创设沉浸式体验情境。示范讲解法：通过分步示范“动态人物画法”，直观展示线条运用和细节处理技巧。小组合作法：组织“动作模仿游戏”“作品互评”等活动，促进学生互助学习。任务驱动法：以“创作我的校园故事”为主线，设置“观察任务—练习任务—创作任务”三级任务链。教学过程导入新课（10分钟）情境创设：“校园活动博览会”教师活动：播放剪辑视频：包含运动会、文艺汇演、科技节、班会活动等校园场景，配欢快背景音乐。提问引导：“同学们，视频里有哪些熟悉的场景？你最喜欢哪项活动？为什么？”展示教材图片：翻到课本第28页，指着《拔河比赛》范例说：“这位同学用画笔记录了拔河比赛的场景，我们能看到绳子中间的红线、同学们用力的表情，就像身临其境一样！今天，我们也要学习用画笔当‘小记者’，记录自己的校园故事。”明确课题：板书“第9课校园活动伴成长”，齐读课题。学生互动：自由发言分享喜欢的校园活动，教师用关键词记录在黑板（如：运动会、合唱、手工课）。观察教材范例，同桌讨论：“这幅画哪里让你觉得生动？”（引导说出“人物动作夸张”“绳子的线条有张力”等）。新知探究（15分钟）观察与发现：动态人物的秘密教师活动：（1）出示教材第29页“动态人物画法”步骤图，讲解：“画动态人物就像搭积木，先确定‘关节点’——头、肩、腰、膝盖，再用线条连接成‘火柴人’，最后添加身体轮廓和细节。”（2）示范“跑步动作”画法：用圆圈画头部，在下方画一个倾斜的椭圆形作为躯干；标出肩膀和胯部的位置（肩膀向左前方倾斜，胯部向右后方倾斜，形成“反方向”动态）；用直线画出手臂（前后摆动）和腿部（一前一后弯曲）；擦掉辅助线，用流畅的曲线完善身体轮廓，添加头发、衣服和鞋子。（3）提问：“谁能上台模仿一下这个跑步动作？”请1名学生示范，教师同步在黑板上画“动态分解图”，强调：“同学们看，他的右腿在前，左腿在后，手臂向相反方向摆动，这就是跑步的关键动态！”学生活动：跟随教师步骤，在练习本上画“跑步的火柴人”，完成后同桌互相检查“关节点是否正确”。小组合作：每组抽取1张“活动动作卡片”（如跳舞、举手、跳绳），1人模仿动作，其他人快速画出动态线，限时2分钟。技法提升：细节让画面更生动教师活动：展示教材中学生作品《书法比赛》，提问：“这幅画除了人物动作，还有哪些细节让画面更有趣？”（引导发现：毛笔、宣纸、“加油”的标语牌）。总结“三要素”：动作：抓住关键动态（如握笔的手、弯腰的背）；表情：用简单图形表现（笑：弯弯的眼睛+上扬的嘴角；紧张：皱起的眉头+抿紧的嘴）；环境：添加活动场景道具（如操场的跑道、舞台的幕布、教室的黑板）。示范“表情添加”：在之前画的跑步人物脸上，用弧线画弯弯的眼睛和张开的嘴巴，说：“这样一看，这位同学跑步时很开心，画面就有了情感！”学生活动：在自己的“火柴人”基础上添加表情和简单服饰（如校服、运动服），完成后展示给小组同学，评选“最生动表情奖”。创作实践（25分钟）任务布置：我的校园故事教师活动：明确创作要求：“选择一次你印象最深的校园活动，用绘画表现出来。要求：①至少画2个人物；②突出活动的动态和场景；③给作品起一个名字，写在画面下方。”提供创作思路参考：活动选择：运动会、文艺汇演、班会游戏、科技小制作、升旗仪式等；构图建议：主体人物画大一些，放在画面中间；背景简洁，用色块或简单图形表示（如用绿色涂操场，红色涂舞台）；工具材料：水彩笔、油画棒、素描纸均可，鼓励大胆用色。分组指导，个性化辅导教师活动：巡视各组，对有困难的学生进行个别指导：若学生不知如何选场景：“回忆一下，上次运动会你参加了什么项目？或者你当观众时看到了什么有趣的画面？”若学生动作画不出来：“先做一做这个动作，感受身体哪个部位在动，再用‘火柴人’标出关节点。”若学生构图混乱：“用铅笔轻轻画一个方框，先确定主体人物的位置，再画背景，避免画面太挤或太空。”学生活动：独立构思并创作，教师巡回指导时主动提问（如“老师，我想画合唱比赛，怎么表现话筒？”）。完成初稿后，用彩笔上色，添加背景细节。展示评价（15分钟）“校园故事画廊”展览将学生作品贴在教室四周，标上作者和作品名称，学生手持“小星星”贴纸，给喜欢的作品投票。多维评价教师活动：学生自评：请3名作者介绍作品：“你画的是什么活动？画中最满意的部分是哪里？”互评示例：“你觉得这幅《跳绳比赛》的动态抓住了吗？如果让你改，你会添加什么细节？”教师点评：结合核心素养目标，从“动态捕捉”“故事性”“创意”三方面评价，如：“小明画的《科技节》中，机器人的线条很流畅，人物举着奖杯的动作一看就很开心，背景的气球让画面充满了节日气氛，符合‘艺术表现’和‘审美感知’的要求！”学生活动：认真倾听他人评价，记录改进建议（如“下次画拔河比赛，可以把绳子画得更粗，突出紧张感”）。拓展延伸（5分钟）布置“课后小任务”：回家后和家长一起翻看校园活动照片，用今天学的方法画一幅“家庭版校园故事”，下节课分享。推荐绘本《我的校园日记》，鼓励学生坚持用绘画记录生活。作业设计基础作业完成教材第32页“创作实践”：用A4纸画一幅《我最喜欢的校园活动》，要求：1.人物动态清晰，有表情和服饰细节；2.用色彩表现场景（如操场用绿色，舞台用红色）；3.作品背面写50字左右的“活动小故事”（如“这是我第一次参加合唱比赛，站在舞台上很紧张，但听到掌声时特别开心”）。拓展作业（选做）小组合作：用4开纸共同创作《校园活动长卷》，每组负责一个场景（如“运动篇”“艺术篇”“学习篇”）。跨学科实践：结合语文日记，用图文并茂的形式制作《我的校园生活手账》。结语板块“同学们，今天我们用画笔记录了校园活动的美好瞬间，每一幅作品都是独一无二的‘成长纪念册’。校园生活因为有了这些活动而丰富