【苏教版】六年级数学下册全册教案六年级下册第四五单元教案

图形的放大和缩小（1）

教学内容：教科书第33-34页的例1、例2以及相应的“试一试”，完成随后的“练一练”和练习六的第

1、2题。

教学目标：

1、使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或

缩小。

2、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用。

3、初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。

3.初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。

3、初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。

教学重点：理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。

教学难点：使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进

一步发展空间观念。

教学难点：使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，

进一步发展空间观念。

教学难点：使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进

一步发展空间观念。

学生活动预案教师导学预案

【学习目标】

1.在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，

学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放

大或缩小。

2、在观察、比较、思考和交流等活动中，感受

图形放大、缩小在生活中的应用，

3、初步体会图形的相似，进一步发展空间观

念。

【备学提纲】

1.预习教材第33页例题1,把你认为重

一、导入。

要的内容整理下来。

2.观察放大和缩小后的图形，你有什么发呈现例1图片在黑板上。

现？提问：把放大前后的两幅画相比，你能发现什么？

3、数学上说的图形的放大和缩小和生活

根据学生回答的情况，谈话导入：像刚才把一幅长方

中的放大和缩小一•样吗？请说出理由。

【活动方案】形画放大后，长方形的长和宽与原来相比，其中变化有

活动一：什么规律？这就是我们今天要学习的内容。

1、认识图形的放大板书课题：图形的放大和缩小

比较两幅图，说说能发现什么

学生观察讨论二、教学例1。

活动二：学习例1。1.认识图形的放大

1.认识图形的放大出示例1中两幅图片长和宽的数据。

组织学生先讨论，启发学生用不同的方法比较

出两幅图的长和宽的关系：第二幅图的长是第提问：两嗝图的长有什么关系？宽呢？

一幅的2倍，宽也是第一幅的2倍；第一幅图

指出：把图形的每条边放大到原来的2倍，就是把

和第二幅图长的比是2:1,宽的比也是2:1,

等等。图形按2:1的比放大。

刚才我们在电脑上操作时，把原来的一幅长方提问：刚才我们在电脑上操作时，把原来的一幅长

形按怎样的比放大了？

方形按怎样的比放大了？

如果要把第一幅图按1：2的比缩小，缩小后的2.认识图形的缩小。

长与宽各应是原来的几分之几？各是多少厘

米？谈话：我们可以把一个图形按一定的比放大，也可

先在小组里说一说，再组织全班交流。以把一个图形按一定的比缩小。

提问：如果要把第一幅图按1：2的比缩小，缩小后

活动三：学习例2的长与宽各应是原来的儿分之几？各是多少厘米？

（1）提问：按3:1放大是什么意思？放大先在小组里说一说，再组织全班交流。

后的长、宽各是原来的几倍？各应画几格？三、教学例2

（2）学生画图，再展示、交流。1.出示例2,让学生读题

（3）让学生尝试在方格纸上画出缩小后的长方（1）提问：按3:1放大是什么意思？放大后的长、

形，再展示各自画的图形，并交流思考的方宽各是原来的几倍？各应画儿格？

法。（2）学生画图，再展示、交流。

（3）让学生尝试在方格纸上画出缩小后的长方形，

再展示各自画的图形，并交流思考的方法。

重点指导学生说说缩小后的长方形的长和宽应是原

讨论：把放大和缩小后的图形与原来的图形相来的几分之几，各应画多少格。

比，你有什么发现？

2.讨论：把放大和缩小后的图形与原来的图形相比，你

有什么发现？

让学生明确:放大和缩小后的图形与原来的图形相比，

大小变了，但形状没变。（放大和缩小后的图形长与宽的

“试一比与原来图形的长和宽的比是完全一样的。）

先独立画出按2:1的比放大后的三角形，

3.教学“试一:式”

再让学生说一说自己是怎么画的？

提问：量一量，斜边的长也是原来的2倍先独立画出按2:1的比放大后的三角形，再让学生

吗？你发现什么？说一说自己是怎么画的？

提问：量一量，斜边的长也是原来的2倍吗？你发现

【检测反馈】什么？

小结：把三角形按：的比放大后，各条边的长都是原

1.做“练一练”21

按要求在方格纸上画出缩小后的图形，再让学来的2倍。

生说一说是怎样画的，缩小后有关边的长度是四、巩固练习

原来的几分之几，各应画几格？

1.做“练一练”

2、做练习六第1.2题。

2、做练习六第1.2题。

思考题：第1题要引导学生具体分析相关图形边的长度，并

完成填空，再组织交流。

五、全课小结。

什么是图形的放大和缩小。要遵循什么原则？放大和缩

小后的图形与原来的图形有什么关系？

什么是图形的放大和缩小。要遵循什么原则？放大和缩小

后的图形与原来的图形有什么关系？

教学反思：

图形的放大和缩小（2）

教教学学内内容容：：教教科书第35页页的的例例33,,完完成成随随后后的的练练一一练练和和练练习习六六的的第第33--66题题。。

1、教学目标：

2、理解比例的意义。

3、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

4、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。

5、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。

教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。

教学难点：在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神

教学难点：在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神

教学难点：在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神

学生活动预案教师导学预案

【学习目标】

1.理解比例的意义。

2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组

成比例。

3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、

概括能力和勇于探索的精神。

【备学提纲】

1.什么是比例？（可以画图说明、可以举例、可

以文字叙述）并写出3个比例。

2.比和比例有什么不同？（可以列表、可以文字

叙述等）

3、如何判断一个比例能否成立.？你能想出哪些

好办法？一、复习导入

【活动方案】1.昨天学习了图形的放大和缩小？放大或缩小后的

活动一：复习

图形与原来的图形有什么关系？

放大或缩小后的图形与原来的图形有什么关

系？2、关于比你有哪些了解？（生答：比的意义、各部分

关于比你有哪些了解？（生答：比的意义、各部名称、基本性质等。）

分名称、基本性质等。）

还记得怎样求比值吗？希望这些知识能对你们今

天学习的新知识有帮助。

活动二：学习比例的意义二、教学比例的意义

1.认识比例

1.认识比例

（1）呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据。

分别写出每张照片长和宽的比。

要求学生分别写出每张照片长和宽的比。

（2）比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？

你是怎样发现的？（求比值，或把它们分别化成最

比较写出的两个比，说说这两个比有什么关

系？你是怎样发现的？简比）

（3）是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例

认识比例

子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比

说说什么叫比例值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，

如：64:4=9.6:6。或6.4/4=9.6/6

数学中规定，像这样的式子就叫做比例。（板节：比例）

⑷你能说说什么叫比例吗？（让学生充分发表意见，在

此基础上概括出比例的意义）

（5）学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就

2.学以致用能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且

（1）学习比例的意义有什么用呢？（可以判比值相等。

断两个比是否可以组成比例。）

2.学以致用

（2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和

宽的比，这两个比也能组成比例吗？（1）学习比例的意义有什么用呢？（可以判断两个

学生独立完成，再说说是怎样想的？由此比是否可以组成比例。）

可以使学生对比例意义的丰富感知。

（2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比,

（3）你能根据以上照片提供的数据，再写出两

个比，并将它们组成比例吗？这两个比也能组成比例吗？

活动三：巩固练习

练一练，学生独立完成，再逐题说说判断的思（3）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，

考过程。并将它们组成比例吗？

三、巩固练习

【检测反馈】

1.做练一练，学生独立完成，再逐题说说判断的思考

练习九第3-6题

过程。

第3题。

先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比2.做练习九第3题。

先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是

是否能够组成比例的理由。

否能够组成比例的理由。

第4题

独立审题，说说解题步骤，在独立完成。.做练习九第4题

同时找两个同学板演。

独立审题，说说解题步骤，在独立完成。

独立审题，说说解题步骤，在独立完成C同时找两个

同时找两个同学板演。

同学板演。

队全课小结，

通过本课的学习，你有哪些收获？

五、作业

练习九第5.6题

练习九第5、6题

板书设计:

教学反思:

比例的基本性质

教学内容：第38页例4,完成“试一试”“练一练”和练习七的广4题。

教学目标：

1.使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。

2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。4、理解并掌握比例的基本性质。

3.通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。4、理解并掌握比例的基本性质。

3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。4.理解并掌握比例的基本性质。

3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。4、理解并掌握比例的基本性质。

教学重点:理解并掌握比例的基本性质。

教学难点：引导观察，自主探究发现比例的基本性质

教学难点：引导观察，自主探究发现比例的基本性质

教学难点：引导观察，自主探究发现比例的基本性质

学生活动预案教师导学预案

【学习目标】

1.认识比例的“项”以及“内项”和“外

项”。

2、理解并掌握比例的基本性质，会应用

比例的基本性质正确判断两个比能否组

6c3c

1.把左边的三角形按比例缩小后

得到右边的三角形。

你能根据图中的数据写出比例吗？

（你能写出几个，试一试U）

【活动方案】一、复习导入

活动一：1.昨天学习了什么内容？（比例）什么叫比例？

1.回答问题：昨天学习了什么内容？2.判断下面每组中两个比能否组成比例？把组成的比例写出

什么叫比例？来。

2、判断下面每组中两个比能否组成比（1）3:5和18:30（2）0.4:0.2和1.8:0.9

例？把组成的比例写出来。（3）5/8:1/4和7.5:3（4）2:8和9:27

学生独立完成，说说判断过程。你觉得比和比例一样吗？有什么区别？

（引导学生归纳出：比例由两个比组成，有四个数；比是•个

比，有两个数）

活动二：学习新课二、教学新课

1.学习比例各部分的名称1.教学比例各部分的名称

（1）出示：3:5

前项后项

(2)出示：3:5=18:30

思考：如果把比例写成分数的形式，你

志-----项

能指出它的内、外项吗？

外-------------------项

如：：3/5=18/30（3）如果把比例写成分数的形式，你能指出它的内、外项

吗？

2、学习例4

思考回答：你能根据图中的数据写出比

2.出示例4

例吗？

仔细观察写出的这些比例式，你能否发1.提问：你能根据图中的数据写出比例吗？

现有没有什么相同的特点或规律呢？（1）引导学生写出尽可能多的比例。并逐一板书，同时说出它

学生先独立思考，再小组交流，探究规们的内项和外项。

律（2）引导思考：仔细观察写出的这些比例式，你能否发现有没

有什么相同的特点或规律呢？

2.学生先独立思考，再小组交流，探究规律。

验证规律

（板书：两个外项的积等于两个内项的积。）

在比例里，两个外项的积等于两个内项3.验证：是不是任意一个比例都有这样的规律？

的积。这就是比例的基本性质。⑴课件显示复习题（4组），学生验证。

4.思考3/6=2/4是那些数的乘积相等。⑵学生任意写一个比例并验证。

课件显示：交叉相乘。⑶如果用字母表示比例的四项，即a:b=c:d,那么这个规律

5、小结：观察比较，发现规律，再验证可以表示成（板书）：在比例里，两个外项的积等于两个内项的

发现比例的基本性质枳。这就是比例的基本性质。

6.比例的基本性质的应用4.思考3/6=2/4是那些数的乘积相等。课件显示：交叉相乘。

【检测反馈】5、小结：刚才我们是怎样发现比例的基本性质的？(写了一些

1.“练一练”比例式，观察比较，发现规律，再验证)

学生尝试练习。6.比例的基本性质的应用

交流讨论。(1)比例的基本性质有什么应用？

2.在()里填上合适的数。(2)做“试一试”

先让学生尝试填写，再交流明确思考方三、巩固练习

法。1.做“练一练”

3、做练习十第1.2题使学生明确：可以把四个数写成两个比，根据比值是否相等作

思考题：出判断v也可将四个数分成两组，根据每组中两个数的乘积是

判断四个数是否可以组成比例，你有什否相等作出判断，其中运用比例的基本性质进行判断比较简

么好方法？便。

判断四个数是否可以组成比例，你有什2.在()里填上合适的数。

么好方法？1.5：3=()：4

判断四个数是否可以组成比例，你有什12:()=():5

么好方法？3、做练习十第1.2题

四、全课小结。

通过今天的学习，你又有了哪些长进？

五、作业：练习十3、4题

五、作业：练习十3.4题

五、作业：练习十3、4题

板书设计:

3:5=18:30

内-----项

外-------------------项

匕例的基本性质：两个外项的积等于两个内项的积。

教学反思：

解比例

教学内容：教科书第40页的例5,完成随后的“练一练”和练习七的第5—9题。

教学目标：

1.使学生学会解比例的方法

2.进一步理解和掌握比例的基本性质。

3、进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。

3.进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。

3、进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。

教学重点：学会解比例。

教学难点：掌握解比例的书写格式。

教学难点：掌握解比例的书写格式。

学生活动预案教师导学预案

【学习目标】

1.使学生学会解比例的方法

2.进一步理解和掌握比例的基本性质。

3、进一步体会数学知识之间的联系，感受学习

数学的乐趣。

【备学提纲】

预习书本第40页例题5,想一想解决这个问题我

们用到哪些数学知识？

【活动方案】一、导人新课

活动一：攵师：前面我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什

谈话：什么叫做比例？比例的基本性质是什?、叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基

么？应用比例的基本性质可以做什么？K性质可以做什么？这节课我们还要继续学习有关比例

勺知识。

二、教学新课

活动二：

学习例51.出示例5

1、理解题意（1）审题，帮助学生理解题意。

怎样理解“把照片按比例放大”这句话？（放大前后的相关线段的长度是可以组成比例的）

2.如果把放大后照片的宽设为X座米，那么，你如果把放大后照片的宽设为X厘米，那么，你能写出

能写出哪些比例？哪些比例？

3、讨论：怎样解比例？根据是什么？引导学生写出含有未知数的比例式。

4、思考：“根据比例的基本性质可以把比例变告诉学生：“像上面这样求比例中的未知项，叫做

成什么形式？”解比例。

5.让学生把解比例的过程完整地写出来。指名板（3）讨论：怎样解比例？根据是什么？

书。（4）思考：”根据比例的基本性质可以把比例变成什

么形式？”

教师板书：6x=13.5X4。“这变成了什么?”（方程。）

教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前

学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。因为解

方程要写“解：”，所以解比例也应写“解：”。（在6x

前加上“解：”）

活动三2.总结解比例的过程。

总结解比例的过程。提问：

（先根据比例的基本性质把比例变成方程。再根“刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例

据以前学过的解方程的方法求解，）首先要做什么？再怎么做？”（先根据比例的基本性

“从上面的过程可以看出，在解比例的过程质把比例变成方程。再根据以前学过的解方程的方法求

中哪一步是新知识？"（根据比例的基本性质把解。）

比例变成方程。）“从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一

步是新知识？"（根据比例的基本性质把比例变成方

，，试一试，，学生独立完成，再说说解题思路。程。）

【检测反馈】

11.做“练一练”.做“试一试”,

2.做练习七第6、7题。先说说校比例“缩小或三、巩固练习

放大”的含义。再列出相应的比例式并求解。3、1.做“练一练”

做练习七第8、9题2.做练习七第6、7题。先说说按比例“缩小或放大”的

学生独立审题并解题。讲评时重点指导学生含义。再列出相应的比例式并求解。3、做练习七第8、

解决第（2）问。9题

学生独立审题并解题。讲评时重点指导学生解决第

思考题：⑵问。

四、全课小结。

五、布置作业练习十第5题。

板书设计：解比例

李明在电脑上把照片按比例放大，放大后的照片的长是13.5厘米，宽是多少厘

米？

解：放大后照片的宽是x厘米。

6:4=13.5:x

6x=13.5X4

6x=54

X=9

答：放大后照片的宽是9厘米。

教学反思：

认识比例尺

教学内容：教科书第43页的例6,完成随后的“练一练”和练习八的第1、2题。

教学目标：

1、使学生在具体情境中理解理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺。

2、会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。

3、使学生在观察、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联

系，感受学习数学的乐趣。

3.使学生在观察、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，

感受学习数学的乐趣。

3、使学生在观察、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联

系，感受学习数学的乐趣。

教学重点：使学生理解比例尺的含义，会求一幅图的比例尺。

教学难点：看懂线段比例尺。

教学难点：看懂线段比例尺。

学生活动预案教师导学预案

【学习目标】

1.在具体情境中理解理解比例尺的意义，

能看懂线段比例尺。

2、会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺

与线段比例尺进行转化。

3、在观察、思考和交流等活动中，提高分

析、抽象、概括的能力，进一步体会数学

知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。

【备学提纲】

自学教材43页例6,说说你认为什么叫做

比例尺？能举个例子加以说明吗？

【活动方案】一、复习

活动一：1厘米=()亳米1分米=()厘米

填空1米=()分米1千米=()米

20米=()厘米50千米=()厘米

二、情境导入，学习新课

活动二：

1.看中国地图，回答：你知道这些地图是L谈话：同学们，我国历史悠久，地域辽阔，国土面积大约

怎样绘制出来的吗？有960万平方千米。但这么辽阔的地域却可以用一张并不很

自主探究，理解比例尺的意义。大的纸画下来。

出示大小不一的中国地图，并提问：想知道这些地图是怎样

要求我们写出几个比？这两个比分别是绘制出来的吗？今天我们就学习

哪两个数量的比？什么是图上距离？

这方面的知识一一比例尺。板书课题：比例尺

什么是实际距离？

2.自主探究，理解比例尺的意义。

2、自主探究，理解比例尺的意义。

出示例6,在学生理解题意后提问：题目要求我们写出几

图上距离和实际距离单位不同，怎样写出个比？这两个比分别是哪两个数量的比？什么是图上距离？

它们的比?什么是实际距离？

探索写图上距离和实际距离的比的方法。

独立完成后，展示、交流写出的比，强调引导学生通过交流，明确方法：先要把图上距离和实际距离

要把写出的比化简。

统一成相同的单位，写出比后再化简。

3.揭示比例尺的意义以及求比例尺的方

3.揭示比例尺的意义以及求比例尺的方法。

法。

谈活：像刚才写出的两个比，都是图距离席实际距离的

这张长方形草坪平面图的比例尺是多少？比。我们把图书距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。

启发：可以怎样求一幅图的比例尺呢？提问：这张长方形草坪平面图的比例尺是多少？

学生思考回答启发：可以怎样求一幅图的比例尺呢？

根据学生的回答，相机板书：

4.进一步理解比例尺的实际意义，认识线

图上距离：实际距离二比例尺

段比例尺。

4、进一步理解比例尺的实际意义，认识线段比例尺。

提问：我们知道这幅图的比例尺是1：1000,也可以写成

l/lOOOo1：1000的意思是图上1厘米的线段表示实际距离

学生思考回答：从这个线段比例尺来看，1000厘米的距离，也表示图上距离是实际距离的1/1000,

图上的1厘米表示实际距离多少米？图上还表示实际距离是图上距离的1000倍。

的厘米、厘米分别表示实际距离多少

23图上距离/实际距离二比例尺

米？这与1:1000的含义相同吗？

指出：为了计算简便，通常把比例尺写成前项是1的最简单

整数比。像1:1030这样的比例尺，通常叫做数值比例尺。

比例尺1:1000还可以用下面这样的形式来表示。

0102030米

进一步指出：像这样的比例尺通常叫做线段比例尺。

提问：从这个线段比例尺来看，图上的1座米表示实际距离

多少米？图上的2厘米、3厘米分别表示实际距离多少米？

这与1：1000的含义相同吗？

活动三

三、巩固练习。

1.“练一练”第1题。

1.做“练一练”第1题。

2、先说说每幅图中比例尺的实际意义。同

2.做“练一练”第2题。让学生各自测量、计算，再交流思

样长的实际距离在哪幅图中画得长？

考过程。

哪幅图中1厘米的图上距离表示的实

3.指出：

际距离长？

①比例尺与一般的尺不同，这是一个比，不应带计量

3、做“练一练”第2题。

单位。

各自测量、计算，再交流思考过程。

②求比例尺时，前、后项的尺度单位一定要化成同级

单位。如2.5厘米：10千米，要把后项的千米化成厘米后再

算出比例尺。

③为了计算简便，通常把比例尺的前项化简成“1”，如果写

【检测反馈】

成分数形式，分子也应化简成“1”。

练习八第1.2题。

四、全课小结。

思考题：

这节课你学会了什么？你有哪些收获和体会？计算一幅图

书上一共介绍了几种比例尺？它们

的比例尺时要注意什么？

之间有联系吗？如果有，请举例说明。

五、课堂作业

做练习八第1.2题。

板书设计：比例尺

图上距离：实际距离二比例尺

教学反思：

比例尺的应用

教学内容：教科书第44页的例7,完成随后的“试一试”、“练一练”和练习八的第3~5题。

教学目标：

1.使学生理解线段比例尺含义。

2、使学生在理解线段比例尺含义的基础上，能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。

3、在解决问题的过程中，进一步体会比例以及比例尺的应用价值，感知不同领域数学内容的内在联系,

增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略。

3.在解决问题的过程中，进一步体会比例以及比例尺的应用价值，感知不同领域数学内容的内在联系，增

强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略。

3、在解决问题的过程中，进一步体会比例以及比例尺的应用价值，感知不同领域数学内容的内在联系，

增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富脩决问题的策略.

教学重点：

能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离.

教学难点

感知不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力。

感知不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力。

学生活动预案教师导学预案

【学习目标】

1.理解线段比例尺含义。

2、在理解线段比例尺含义的基砧上，能

按给定的比例尺求相应的实际距离或图

上距离。

3、在解决问题的过程中，进一步体会比

例以及比例尺的应用价值，感知不同领

域数学内容的内在联系，增强用数和图

形描述现实问题的意识和能力，丰富解

决问题的策略。

【备学提纲】

预习书本第44页例题7,先自己在书上

做一做，再想一想解决这个问题用到了

哪些数学知识？

【活动方案】

活动一：

谈话：1.什么叫比例尺？求比例尺时

一、复习导入。

要注意哪些问题？

2、在一幅地图上南京到上海相距5厘米，

实际相距300千米，求这幅地图的比例

尺？你能画出这幅地图的线段比例尺

吗？

活动二：二、教学新课

学习例71.教学例7。

(1)出示例7

(1)明确题意，找出明华小学到少年宫

(2)说一说比例尺1:8000所表示的意义。

距离的线段，说出题目告诉了什么，要

(3)根据对1:8000的理解让学生尝试练习。

求什么。

(4)交流算法，说说为什么这样算？帮助学生掌握不同算法

(2)说一说比例尺1:8000所表示的意以及之间的联系。

义。重点引导学生理解和掌握用列比例式求实际距离的方法。引导

(3)说说为什么这样算？学生思考,：根据比例尺的含义，明华小学到少年宫的图上距离

2.做“试一试”。与实际距离的比一定与哪个比相等？你能根据这样的相等关系

(1)独立算出学校到医院的图上距离。列出比例式？

(2)讨论怎样把医院的位置在图上表示注意：最后的单位要换算成“米”作单位的数。

出来。2.做“试一试”。

(3)在图中表示医院的位置。(1)独立算出学校到医院的图上距离。

(2)讨论怎样把医院的位置在图上表示出来。

(3)在图中表示医院的位置。

活动三：巩固练习三、巩固练习。

“练一练”1.做“练一练”

先独立解题，再组织交流

【检测反馈】2.做练习八第4题

重点指导学生在地图上测两地之间的距离和在地图上如何找比

例尺。

1.练习八第4题

.做练习八第题。重点帮助学生确定合适的比例尺。在解决

在地图上测两地之间的距离35

在地图上找比例尺。问题的过程中，进一步体会比例以及比例尺的应用价值。

将下列各题做在课堂作业本上。

4、2.做练习八第5题4.

()北京到天津的距离是千米，在一幅比例尺是：

5、上本子11401

2000000的地图上，两地间的距离是多少厘米？在一幅比例尺

4.做练习八第3题。

思考题：是1：500000的地图上，量得甲、乙两城的距离•是12。5厘米。

甲、乙两城实际相距多少千