推广普通话主题班会活动设计案例

推广普通话主题班会活动设计案例一、活动背景在多元文化交融与教育高质量发展的时代背景下，普通话作为国家通用语言，是促进民族交流、传承中华文化、提升国民素养的重要载体。当前，部分学生在日常交流中仍存在方言依赖、普通话发音不规范、语言表达逻辑薄弱等问题，既影响沟通效率，也在一定程度上制约了文化认同感的深化。本次主题班会以“语通心桥，共筑文化之基”为核心，旨在通过沉浸式、互动式的活动设计，引导学生认识普通话的价值，掌握规范表达技巧，在实践中感受语言文字的魅力。二、活动目标1.认知维度：帮助学生系统了解普通话的定义、规范标准及推广历程，明晰其在文化传承、社会沟通中的核心作用；2.能力维度：通过实践活动提升普通话口语表达的准确性、流畅性，增强语言组织与逻辑表达能力；3.情感维度：激发学生对国家通用语言的认同感与自豪感，培养主动推广普通话的责任意识，促进方言文化与普通话的双向融合。三、活动准备（一）物资与资料准备多媒体资源：剪辑《普通话的发展历程》纪录片片段（5分钟）、方言沟通误会的趣味短视频（3分钟）、《我和我的祖国》经典朗诵音频；活动道具：不同难度的绕口令卡片（如基础版“四是四，十是十”、进阶版“红凤凰粉凤凰”）、情景模拟任务卡（含“校园问路”“超市购物”“小组辩论”等场景）、“推广普通话”主题签名横幅、带有普通话宣传语的书签/笔记本（作为奖品）；资料文档：《国家通用语言文字法》要点解读手册（每组1份）、学生家乡方言词汇对照表（提前收集整理）。（二）人员与组织准备主持人培训：选拔2名语言表达能力强的学生，提前熟悉流程、台词及互动引导技巧；分组安排：将班级分为6组，每组5-6人，设组长1名（负责组织组内讨论、任务推进）；评委团队：邀请语文教师、普通话水平较高的学生代表组成评委组，负责绕口令比赛、情景模拟的评分。四、活动流程（总时长：45分钟）（一）情境导入：“语言的误会与共鸣”（5分钟）播放方言沟通误会的短视频（如南北方言对“馄饨”“饺子”的不同称谓引发的点餐趣事），引发学生笑声后，主持人提问：“如果我们用同一种语言交流，这些误会会消失吗？普通话能为我们带来什么？”顺势引出活动主题，明确本次班会的核心目标。（二）知识浸润：“普通话的前世今生”（10分钟）1.教师结合PPT讲解：从清末“切音字运动”到新中国成立后“大力推广、积极普及、逐步提高”的方针，梳理普通话的发展脉络；结合《国家通用语言文字法》，解读“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的定义；2.互动提问：“你的家乡话里，有哪些词汇和普通话差异较大？”引导学生结合课前收集的方言词汇表分享，初步感知方言与普通话的联系与区别。（三）实践互动：“说好普通话，‘语’众不同”（25分钟）1.绕口令挑战赛（10分钟）规则：每组派2名代表抽选绕口令卡片，在1分钟内朗读，评委从“发音准确性”“流畅度”“节奏把控”三方面评分，评选“最佳朗读者”；示例：基础题“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”；进阶题“粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙，红凤凰粉凤凰，红粉凤凰花凤凰”；目的：强化普通话声母、韵母的规范发音，提升口语表达的熟练度。2.方言→普通话“翻译官”（8分钟）任务：每组抽取3个家乡方言词汇（如四川话“巴适”、广东话“靓仔”、东北话“唠嗑”），组内讨论后用普通话解释含义，并造句展示；延伸讨论：“方言是地域文化的活化石，普通话是沟通的桥梁，我们该如何平衡二者的关系？”引导学生认识到“推广普通话≠消灭方言”，而是促进文化的多元共生。3.情景模拟：“普通话在生活中”（7分钟）场景设置：每组抽取任务卡（如“向老师请教一道难题”“在景区为游客指路”“组织小组讨论环保主题”），要求全员参与，用普通话完成对话，重点关注“礼貌用语”“逻辑表达”“信息传递准确性”；评委点评：从语言规范性、情境贴合度、团队协作三方面反馈，引导学生反思日常交流中的不足。（四）升华总结：“语通心桥，共践承诺”（5分钟）1.播放《我和我的祖国》经典朗诵音频，全体学生跟读，感受普通话的韵律美与情感力量；2.主持人带领宣誓：“我承诺，说好普通话，写好规范字，做中华文化的传承者、传播者！”学生依次在“推广普通话”横幅上签名；3.教师总结：肯定学生的参与热情，强调“普通话是打开文化宝库的钥匙，更是连接你我心灵的桥梁”，鼓励大家在生活中持续践行。五、活动延伸1.“每日一讲”打卡：学生每日在班级群分享一段普通话朗读（内容可选课文、诗歌、新闻等），教师点评并评选“周最佳朗读者”；2.校园文化渗透：校园广播站开设“普通话之美”栏目，每周推送优秀朗读作品、语言规范小知识；3.家庭实践：开展“教家人说普通话”活动，记录家人的进步与趣事，形成实践报告，促进家庭语言环境的优化。六、活动评价1.过程性评价：观察学生在互动环节的参与度、语言运用的准确性，结合小组合作表现（如组长反馈、评委评分）；2.成果性评价：通过课后问卷调查（如“你认为本次活动对你的普通话提升有帮助吗？”“你会主动在生活中推广普通话吗？”）、后续课堂语言表达的变化（如作文、发言的流畅度）评估效果；3.反思性评价：组织学生撰写活动心得，梳理“最具收获的环节”“未来改进的方向”，为后续活动优化提供参考。设计亮点：本方案以“认知-实践-升华