2025年八年级语文上册第2单元阅读综合实践

教材P53一"最使我感激，给我鼓励"的藤野先生，"只要留给人类更多"的鲁迅先生，终生探索星空的南仁东，对镭的样子有着热切期盼的居里夫人，这些人物的个性、思想都是通过作者对事件的描述自然地展现出来的。小组合作探究：本单元四篇课文分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物的？还可结合以往的阅读经验，进一步归纳一些"以事写人"的方法。《藤野先生》

作者选取了在东京的见闻与感觉，在仙台受到优待，藤野先生添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚情形，匿名信事件，看电影事件等。将在日本求学的经历和与藤野先生相处的点滴相结合，以自己的思想变化为暗线，组合这些事件，表现藤野先生治学严谨、没有民族偏见、正直热忱的品质，同时也展现了自己的爱国之情。《回忆鲁迅先生》

文章选取鲁迅先生日常起居、饮食喜好、与青年交往、工作习惯等众多生活琐事。采用片段式组合，将这些看似零散的小事自然地组合在一起，全方位展现了一个对青年爱护备至、对妻子十分尊重、对孩子认真体察、对工作认真执着，热情幽默、亲切随和的真实化、生活化的鲁迅形象。《天上有颗"南仁东星"》

文章选取了南仁东人生中的多个重要阶段，依时间顺序组织材料，展开记叙，从少年时的求学、青年时的成长，到主持的伟大工程落成启用，着重展现南仁东为建成"中国天眼"付出的巨大努力，突出表现了他坚持理想、永不服输、艰苦奋斗、自力更生的可贵品格。《美丽的颜色》

文章以实验进程为顺序，记叙了居里夫妇提炼镭的过程。选取居里夫妇在艰苦环境中坚持工作、长时间专注于科研、分工合作与相互支持、对科研成果充满期待、发现镭等事件，表现了居里夫妇献身科学、忘我奉献的人格魅力。"以事写人"的方法首先要考虑所写人物的个性特征、精神风貌等，然后为人物选择合适的事件使人物形象鲜活起来。1．围绕中心选取典型事件：紧扣人物主要特征和文章主旨，选择最能体现人物性格、精神的事件，如写南仁东就围绕"中国天眼"项目选取关键事件。2．合理组合事件：可以按照时间顺序，也可以根据事件的逻辑关系、人物的情感变化等进行组合，使文章条理清晰，如《藤野先生》以作者的思想变化串联事件。3．注重细节描写：在叙述事件过程中，对人物的语言、动作、神态、心理等进行细致描写，让人物形象更丰满，如《回忆鲁迅先生（节选）》中对鲁迅生活细节的描写。4．多角度展现：通过不同类型、不同场景的事件，从多个角度表现人物特征，如《回忆鲁迅先生（节选）》就从多个角度选取事件，展现了鲁迅先生生活化的一面。二作家沙汀认为，写作时"抓故事容易，找零件困难"，他所说的"零件"就是细节。重读本单元课文，品味其中令你印象深刻的细节，感受其表达效果。小组合作，从外貌、神态、语言、动作、心理等角度，分类、汇总、增补本组同学关注的细节，共同探究细节是怎样表现人物的。【第一问】细节描写举例外貌描写

例句1：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。(《藤野先生》)表达效果：运用白描手法，寥寥数语描摹了藤野先生的外貌，刻画出一位相貌平平、生活简朴、治学严谨的学者形象。

例句2：他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了。(《天上有颗"南仁东星"》)表达效果：这一描写表现了南仁东的年龄之大，暗示了他为科学事业付出的漫长时光和巨大努力。神态描写例句1：他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。(《藤野先生》)表达效果：这一神态，生动地表明了藤野先生的惋惜、无奈、难过、不舍等复杂情感和心理。例句2：他的同事和学生看到他双手扶在"天眼"圈梁的栏杆上，俯身朝下……他的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……(《天上有颗"南仁东星"》)表达效果："串串泪珠滴下来"的神态细节，表现了南仁东为"天眼"的建成而感动、自豪和欣慰。语言描写例句1：

"正因为落后，才要奋起。"南仁东说。(《天上有颗"南仁东星"》)表达效果：面对他人的质疑时，南仁东说出了这句话，表现了他不畏艰难、迎难而上的决心。例句2：

有一天，玛丽……怀着热切的好奇心说："我真想知道'它'会是什么样子，它的相貌如何。皮埃尔，在你的想象中，它是什么形状？"

这个物理学家和颜悦色地回答："我不知道….你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。"(《美丽的颜色》)表达效果：居里夫妇浪漫甚至有点孩子气的对话，表现了他们醉心研究、热爱科学的赤子之心。动作描写例句：

鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而作后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。[《回忆鲁迅先生（节选）》]表达效果：通过"包""捆""拿""剪"等一系列动词，生动细腻地表现了鲁迅先生做事认真严谨、一丝不苟的态度。心理描写例句：但是我还不服气，口头答应着，心里却想道；"图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。"(《藤野先生》)表达效果：写藤野先生指出"我"解剖图的错误时"我"内心的想法，表明"我"当时并没有真正理解藤野先生的良苦用心。【第二问】①细节描写能够生动表现人物的性格特点。通过描写人物的外貌、语言、动作、神态等细节、可以人物形象更加鲜明和立体。②细节描写能够细腻地展现人物的内心活动和情感变化。通过描写人物的眼补都表情、身体动作等，可以传达出人物的内心情感。三本单元课文中有一些句子，或看似寻常而寓有深意，或言在此而意在彼，或以独特的形式传达特情感，值得细细品味。品读下列语句，结合上下文，思考并回答括号内的问题。试着再找一些让你印刻的句子，设计问题，同学之间互问互答。1．我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信……（加点暗示出事情的真相是什么？表现了作者怎样的情感？)2．鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。（反复交代鲁迅先生陪客人的时间，看起来有些重复，是否可以删去？为什么？)3．在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！（句中四个"转向"所领起的内容之间有什么样的顺序？表现了居里夫妇怎样的情感变化？)1．暗示他们并不是真的要借"我"的讲义看，而是为检查"我"的讲义找的借口；同时表明他们早已认定"我"取得的成绩靠的是藤野先生在讲义上做记号。表现了作者内心的愤慨以及作为弱国国民的辛酸。2．不可以删。反复交代陪客人的时间是为了强调鲁迅先生陪客人的时间之长，表现了鲁迅先生热情好客不知疲倦的待人之道。3．四个"转向"层层递进，由具体的"微光"到抽象的"神秘来源"，再到揭示这来源是"镭"，最后强调是"他们的镭"。从看到镭发出的微光到镭本身，最后突出镭与他们的紧密联系。体现的情感变化：首先对微光的关注，表现出他们对新奇现象的好奇；转向神秘来源，透露出探索未知的期待；看到镭时，满是发现新元素的激动与兴奋；强调"他们的镭"，则流露出居里夫妇对自己科研成果的珍惜、专注。问题设计示例：此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，