精准预备2026届高考：语文备考-学科素养在备考中的可操作落地策略

语文学科素养在备考中的

可操作落地策略精准破解2026届高考深入研究考题、考情、学情、教情的分析研究学习政策语文课标、高考评价、权威文章计划先行高三复习整体规划，分步实施行动有力备考方案具体地落实和执行2026届高三复习备考备课组备考核心理念三轮备考体系一轮细过考点

全面复习夯实基础(8月到春节前)复习课本

细过考点全面复习

基础过关二轮专题(主)+综合(辅)(春节之后到3月底二模之前)查漏补缺强化易错突破重难

能力突破三轮综合(主)+专题(辅)问题专题和热点专题(4月初到5月25日)查漏补缺综合提升应试技巧

新题练习考前备战课堂放开，教师答疑。调适备考

(巩固

·

强化

·提升)考前两周查漏补缺

稳定心态模拟训练

保温冲刺3.时间安排：细致合理，运筹帷幄：高考真题模拟试题课本习题回归练

真题练

科学组织考前针对练习限时练规范练提升关键能力横向当年试卷分析纵向历年试卷分析

研究相同考点试题

研究不同题型试题

比较相关题群试题—

找共性—

找走势

—找规律

—找变化

—找特点注重思维导图，形成网络体系；

研究高考典题，探寻命题趋向。比喻、比拟（拟人拟物）

、夸张、

借代

、对偶

、排比、设3修辞方法

问、

反问

、反复、用典、

顶真、互文、双关（谐音）等线索、总领全诗、奠定基调、点名时间地点季节、照应标4结构技巧

题、承上启下、铺垫伏笔照应、前后对比、首尾照应、卒章显志、以景结情、以小见大等形声色

、

远近高低

、

白描

、

渲染

、

细节描写人物描写：语言

、

动作

、

心理

、

外貌

、

细节

、

白描

、

渲染

、

景物烘托

、

他人介绍

、

作者评价主客移位（对写）

、赋比兴、抑扬、对比、衬托（正、

反）象征、联想、想象叙事抒情景物描写：虚实

、

动静

、

点面

、

正侧

、

视听嗅

、借景抒情间接抒情

托物言志

用典抒情古诗词艺术技巧直接抒情（直抒胸臆）1表达方式2表现手法描写类抒情类

加强早晚自习以及考试和作业管理，精选资料，科学安排联

考和周测，抓好关键环节，实现高效备考。语文早读集体诵读、

统一默写提高备考效率3讲透没记住——

上课关注听课1该讲没有讲——

备课突破难点2讲了没讲透——

讲课突出重点关注听课状态、

笔记情况、

互动思考复习课更需课堂创新注重高效课堂

做好课后反思模拟考试

套题训练专题训练日常检测专题的设计(1)依据内容价值设计专题(2)依据高考题型设计专题(3

)依据学生问题设计专题●通过与学生交流，让学生写条。●从学生答题的试卷中发现问题。提炼

共性问题确定

专题

名称学生错误专题讲解怀宁中学一轮复习语文专题菜单专题一信息类文本阅读专项突破作文主题训练1

文化自信专题二文学类文本阅读专项突破作文主题训练2

尊敬英雄专题三非连续性文本阅读专项突破作文主题训练3

奋斗与幸福专题四文言文阅读专项突破作文主题训练4

传承孝道专题五古诗词鉴赏专项突破作文主题训练5

理性思维与民族自信专题六语言文字运用客观题专项突破作文主题训练6

青山绿水，美丽中国专题七语言文字运用主观题专项突破作文主题训练7

胸怀与格局一、要求：1.按文体分类复习，便于与高考考点对应。2.不是简单重复，而是温固、

整合、

深化。3.老师定目标、

范围、

要求，学生自主梳理。

4.活用教材文本，与高考考点、

题型适配。5.以高考范围为界域，决定内容的轻重和取舍。1.教材复习课一

、要求：1.教研组要集体讨论，规划复习的考点，合理安排时间，制订复习方案。2.对各考点的能力层级定位、知识的特点、复习的方法要形成共识。3.老师要对考纲要求、命题的规律、题型的种类认真研究，精心选择材料、例题和训练题目。4.

要科学设计教学方案，

以归纳式教学为主，重视学生思维能力训练，少用演绎式教学程序。5.老师要先下水试做，对质量低劣的习题大胆舍弃；方法、例题、练习要分类对应。6.要在组内形成统一的学案，不能照搬任何现成的资料。7.一个考点复习完要集体讨论反思学生复习中存在的问题和原因。2.专题复习课zh18教学环节教师活动学生活动目标达成考情分析展示成绩、加强对比自我定位找到差距自我评价，树立危机意识学生自

纠下发试卷和答案，指导

查、纠方法自查失误，分析错因，

研究答案，

自我修正落实基础，培养自我反思能力合作释疑指导、调控、释疑小组讨论，解决问题；

质疑释疑，落实答案解决疑难，培养合作学习能力集中纠错分析成绩，归纳讲评，

指导反思，总结得失自评得失，总结规律，

升华认识归纳总结，培养知识迁移能力补偿提升出示题目，

明确要求自主解题，定时训练查漏补缺，深化审题解题能力引其思、讲其需、释其疑、授其法、解其难3.习题讲评课一

、要求：1.老师要认真批阅试卷，对学生完成的情况了然于心。2.课前认真研究试卷的结构、考查的知识点、能力层级、试题的难易；综合分析答题中存

在

的问题，找出薄弱环节，对学生解题的思路、错答的原因、失分的关键、答题的规范程度

要精心揣摩。3.设计方案，规划步骤。要体现学生的主体性，尽可能地让学生自查、

自悟、

自纠、相互

启发、合作探究，充分学生的差异资源，通过讨论、反思提升学生的解题能力。4.不要搞老师一言堂，

一串到底；不能不分主次轻重，所有题都细致毫发；要重点突出，适度拓展；多次试卷讲评的重点要有统筹，多点成线，多线成面。。5.不能只对答案，只说对错，不探求原因；要重视学生的思维过程，

因势利导；要多给学

生

鼓励，激发学生解题的兴趣。试卷讲评课考情点评对班级、小组、学生个人的考试成绩进行通报，展示典型试卷自主纠错是否需要给学生详答教学流程怎样准备讲评课教案?怎样利用学生错误?怎样合理使用多媒体?怎样处理教师讲解与学生自主合作的关系?课堂随机生成的知识?巩固拓展讲评后学生能够真正纠错吗?

怎样巩固课堂讲解内容针对训练是否需要针对性训练?

怎样体现针对性?试卷讲评课一

、要求：1.注意阅读教学和阅读课的区别

，

了解阅读课的类型(分类型阅读、目标型阅读

、拓展型阅读

、专题

型

阅读)。2.厘清阅读的

目

的

，

丰富知识贮存

，培养语感

，增强理解文本获取信息的技能

，训练思维能力

，愉悦思想情感

，涵养道德情操。3.做好阅读规划

。确定

目标

，选好材料

，

明确方法要求

，组织交流展示

，布置写读书笔记

、读

后感

、

书评。4.避免三种情况：

一是越俎代庖；二是完全撒手不管；三是上成习题训练课。阅读指导课作文评讲课(常规式)评讲：1.建立作文展示专栏：把专栏作为作文讲的辅助手段，教师阅读作文时只需作笔记，编教案，不作批改。专栏办好后，还当布置一些思考题，让学生带着问题阅读，对张贴的作文都了然于心。2.分组评改，自行对评价：教师把对学生作文要求的细则分项列出。先让学生拿自己的作文逐条对照，再让

小组成员互相对照，让自评和互评有机结合，以便发扬成绩，弥补差距。3.“评”“荐”“赏”结合：教师节在阅读作文的基础上定出等级标准，等级可分优秀、

良好、合格、不合

格四等，每等都要选出样品，评讲时结合样品讲清等级标准，然后分给每组一些作文去讨论定级，再以“向大家介

绍一篇好作文”为评讲课题目，让每组把选出的优秀作文在全班朗读。4.专题讲评。

即抓住学生作文中普遍存在的一两个主要问题，如立意、选材、构思等，结合有关写作知识集

中进行讲评。这种讲评，便于将教学难点分解，各个击破，收效较快。修改：1.自读自改。

老师讲完要求和修改标准后，学生自行修改后，交同位审阅，提出意见，再作修改。2.小组修改。

小组内进行评议、修改，有利于集思广益。围绕写作主题，把中心模糊的改鲜明，把叙述杂乱的改得

有条理，把题目不合适的改恰当；然后，疏导思路，帮助学生把内容定具体，把段落不合理的安

排妥

当

。

最后

,

个

人在对

自己

的作

文进行

细致

而反

复

的修

改

，

直

到

写

出好作

文

来。3.逐批过关式修改。一

、课前准备老师课前对全班作文浏览，从学生习作中选出几个比较突出的问题，如审题、立意、结构、选材、论证

、语言等

，老师提前就这些问题加以研究

，分析现象

，总结规律。对与该问题相关的知识归纳

概括。二

、课堂操作1.

自主评议。学生分组，对分配到的习作讨论，指出优点和不足，各组发表综合评价意见。2.问题筛选。从表现比较突出的几个问题中，选出一到两个作为本节课要解决的重点。

(建议:本

节课以立意为辅

，

以议论文的结构为主)3.立意评析。学生对手头习题的立意情况进行评价

，局部朗读

，然后分析。对多种立意比较甄别，

并说明理由。4.老师归纳。如何通过审题确定立意，说明各种观点间的差异。作文评讲课(专题式)5.提出问题。在确定立意之后，如何对文章进行构思?学生围绕这一问题对手头的习作在结构上的特点加以分析。对学生列举的各种结构归类，并说明其优点。6.老师综述。对有关议论文结构的知识进行讲解，明确议论文的四种结构类型(

总分式、并列式

、对照式

、层进式),要紧密结合学习的本次作文。7.撰写评语。给手头习题写评语，以“立意”和“结构”方面为主，兼及其他

方面。最后打出分数。8.宣读评语，并推荐优秀作文。三

、课后任务。拿到自己的作文后，或修改，或重写。一、课前准备老师浏览全班学生的作文，对学生作文中存在的主要问题有大致的认识；找出几篇相对优秀的文章，

并作评析和记录；准备实物投影仪。二、课上操作1.组内评议。将全部作文下发给学生，然后四人一组，轮流阅读。组内讨论，交流看法。2.推荐展示。老师按照立意、构思、用例、论述、语言、卷面等几个方面逐一让学生推荐优秀范例，

学生朗读并评析。有的可以借助投影仪展示。老师在黑板上作归纳整理。3.集体评议。选出两篇最优秀的文章，通过投影仪在全班展示。学生自由发言，结合自己的作文谈

认识，指出文章的优点和不足，并提出修改建议。集体为文章写评语，并打出分数。4.书写评语。各自给自己手头的文章写评语并打分。5.自我评价。各自领回自己的作文，结合同学在

黑板上形成的统一认识，对自己写作中存在的问题再认识，可自由发言。6.对自己作文进行修改。三、课后任务

：课下完成对文章的修改，重写后上交。作文评讲课(范例引导式)作文模板：五七九结构模式五个