2025年大学《广播电视学》专业题库- 影视文化对观众心理的影响

2025年大学《广播电视学》专业题库——影视文化对观众心理的影响考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、名词解释（每小题5分，共20分）1.涵化理论2.议程设置功能3.心理投射4.媒介素养二、简答题（每小题10分，共40分）1.简述“使用与满足”理论的基本观点及其在分析观众选择影视作品时的应用。2.分析影视作品中的暴力内容可能对观众心理产生哪些方面的影响。3.简述情感共鸣在影视欣赏活动中形成的主要心理机制。4.为什么说影视文化对观众价值观的影响具有潜移默化的特点？三、论述题（每小题20分，共40分）1.结合具体影视作品案例，论述影视文化在塑造观众社会认知和态度方面可能产生的双重影响。2.从认知心理学的角度出发，分析观众在解读影视叙事和人物时的心理过程，并探讨这可能带来的认知偏差。四、案例分析题（20分）试卷答案一、名词解释1.涵化理论：指大众传播对社会公众的认知、态度乃至价值观产生潜移默化的、长期的影响，使受众在潜移默化中逐渐接受传播媒介所倡导的“社会规范”。该理论由培养理论发展而来，强调媒介内容（特别是电视）长时间、持续地传递特定价值观，会影响受众对现实世界的认知（如认为社会是危险的、物质主义是重要的等）。*解析思路：首先要定义涵化理论，明确其核心观点是长期、潜移默化的影响。其次要指出其来源（培养理论），强调其影响对象（认知、态度、价值观）。最后要简述其典型观点或结果（如对现实认知的塑造）。2.议程设置功能：指大众媒介（包括影视）通过反复报道某些议题、突出某些方面而引导受众关注特定议题，并影响受众认为哪些议题是重要的。媒介并非决定人们“想什么”，而是决定人们“想什么问题”，即影响受众的议题范围和重要性判断。*解析思路：定义议程设置功能。关键在于解释其核心含义：影响受众的“议题关注”（whattothinkabout），而非“如何思考”（howtothink）。要提及“第一层级”和“第二层级”（属性议程设置）的概念。3.心理投射：指个体将自身未被满足的欲望、需求、恐惧、观念等，无意识地转移到外部对象（如影视人物、情节）上，并在其中寻求确认、表达或满足。观众在影视作品中看到自己、投射自己的情感和想法，是产生情感共鸣和理解人物的重要心理机制。*解析思路：定义心理投射。关键在于说明其本质是无意识的内部心理状态向外转移。要指出其在影视欣赏中的作用，如理解人物、产生情感连接等。4.媒介素养：指个体具备的、能够有效和负责任地获取、评估、理解、创造和利用媒介信息的能力。高媒介素养的观众能够批判性地解读媒介内容，认识到媒介的潜在影响，抵制不良信息，并理性参与媒介互动。*解析思路：定义媒介素养。强调其是一个综合能力，包含获取、评估、理解、创造、利用等多个维度。要突出其核心目标是批判性解读和理性参与，以应对媒介影响。二、简答题1.“使用与满足”理论的基本观点是：受众并非被动地接受媒介信息，而是主动地选择媒介内容以满足自身的特定需求（如认知需求、情感需求、社交需求、个人整合需求等）。该理论强调受众在媒介使用中的能动性，认为媒介效果的产生是受众主动选择和利用媒介以满足自身需求的结果。其在分析观众选择影视作品时的应用在于：不同类型的影视作品（如纪录片满足认知需求，喜剧片满足情感宣泄需求，肥皂剧满足社交需求，悬疑片满足个人整合需求中的悬念满足）能够满足不同观众的不同需求。观众的选择行为是其需求与媒介内容特性匹配的过程。通过分析观众选择特定影视作品的原因，可以推断其未被满足的需求，并理解媒介内容如何满足了这些需求，从而揭示影视文化对观众心理的满足机制。*解析思路：先阐述“使用与满足”理论的核心观点（受众主动性、需求驱动、选择行为）。然后具体说明如何应用该理论来分析“影视作品选择”——将理论观点套用到影视领域，即不同作品满足不同需求，观众的选择是需求与内容匹配的结果。最后点明分析的意义在于理解满足机制。2.影视作品中的暴力内容可能对观众心理产生的影响包括：*认知层面：可能导致对暴力行为的常态化认知，降低对现实世界中暴力行为的敏感度；可能强化对特定群体（如特定种族、性别）的负面刻板印象，影响刻板印象威胁；可能影响对暴力因果关系的理解（如认为暴力是解决问题的有效手段）。*情感层面：可能引发恐惧、焦虑、兴奋等短期情绪反应；长期接触可能导致情感麻木，对暴力场景失去敏感，甚至产生审美化、兴奋化的感受；可能通过共情机制，让观众体验到“替代性攻击”，即间接经历暴力并感到兴奋或满足。*态度与行为层面：可能提升观众的攻击性，尤其是在易感人群中；可能影响对法律和道德规范的态度，降低对暴力行为的道德谴责感；在特定情境下，可能引发模仿行为（模仿学习理论）。*解析思路：从认知、情感、态度、行为四个主要心理层面展开。每个层面列举具体可能产生的影响。认知上侧重认知扭曲和刻板印象。情感上侧重情绪反应和麻木。态度上侧重道德观。行为上侧重攻击性和模仿。需要涵盖积极和消极、短期和长期的影响。3.情感共鸣在影视欣赏活动中形成的主要心理机制包括：*认知共情（Empathy）：观众通过理解人物的处境、动机和情感状态，在认知上设身处地地感受人物的情感。这需要观众具备一定的共情能力和对社会规范的理解，能够推断人物行为背后的心理原因。*情感感染（Contagion）：影视作品通过精湛的视听表现（如演员的表演、音乐、画面氛围），直接激发观众相应的情感反应，即使观众在认知上未必完全理解人物，也能被作品的情绪氛围所感染。*投射（Projection）：观众将自己个人的经验、情感、价值观无意识地投射到影视人物或情节上，当看到与自己内在世界相似或符合自己期望/渴望的内容时，会产生强烈的情感认同和共鸣。*生理唤醒（PhysiologicalArousal）：影视作品的强烈刺激（如惊险场面、暴力冲突）可以直接引发观众生理上的紧张、心跳加速等唤醒反应，这种生理感受会进一步转化为相应的情绪体验。*解析思路：首先点明情感共鸣的形成是多机制作用的结果。然后逐一解释主要的心理机制：认知共情（理解）、情感感染（氛围激发）、投射（内在联系）、生理唤醒（生理反应）。每个机制都要简述其如何运作以及在情感共鸣中扮演的角色。4.影视文化对观众价值观的影响具有潜移默化的特点，原因在于：*传播方式的间接性：影视文化通常不是直接、明确地宣讲某种价值观，而是通过叙事、人物塑造、场景设置、视听语言等艺术化、娱乐化的方式，将价值观蕴含其中，观众是在享受故事或娱乐的过程中不知不觉地接触和内化这些价值观。*影响的长期性和累积性：观众每天接触大量影视信息，长期、反复地暴露于特定的文化价值观环境中，这种持续的、潜移默化的影响会逐渐渗透到观众的认知结构和价值体系中，形成不易察觉但根深蒂固的影响。*娱乐的麻痹作用：影视作为一种娱乐形式，其愉悦性特征可以在一定程度上降低观众的批判性警惕性，使观众在无意识中接受媒介传递的价值观信息，尤其是当这些价值观与观众的既有倾向一致时。*情境的多样性：影视文化的影响效果受到个体心理状态、社会环境、人际互动等多种因素的调节，并非单向、强制性的。观众可能会选择性地接受或排斥某些价值观，其内化过程是复杂多样的。*解析思路：从传播方式（间接性）、影响过程（长期累积性）、观众状态（娱乐麻痹）、影响因素（情境多样性）四个方面解释“潜移默化”的特点。强调非直接宣讲、长期累积、无意识接受、情境调节等关键点。三、论述题1.影视文化在塑造观众社会认知和态度方面可能产生的双重影响体现在：*积极影响：*拓展认知视野：纪录片、历史剧、科普节目等可以展示不同地域、文化、生活方式和历史事件，帮助观众了解世界的多样性，打破信息茧房，拓宽认知边界，促进跨文化理解和包容。*传递社会规范与价值观：主流影视作品常常展现社会所倡导的道德观念、行为规范和成功模式，有助于观众学习和内化社会规范，理解社会期望，形成积极的价值观（如正义、互助、奋斗）。*提升公民意识：政治纪录片、社会问题剧等可以引发观众对社会公共事务的关注和思考，提升公民参与意识和社会责任感。*提供情感宣泄与反思平台：影视作品可以提供安全的情感宣泄途径，同时通过故事引发观众对自身经历、情感和价值观的反思。*消极影响：*强化刻板印象：影视作品为了简化叙事或迎合市场，可能过度简化或模式化地描绘特定群体（如种族、性别、职业、地域），导致刻板印象的固化甚至加剧，影响观众对现实世界中这些群体的认知和态度。*误导现实认知：虚构的影视情节可能被观众误认为是现实生活的反映，导致对犯罪率、社会风险、人际关系等方面的认知失真（如涵化理论所述的“媒介丰富”效应）。*传递不良价值观与行为模式：部分影视作品可能宣扬拜金主义、暴力、色情、极端思想或不当行为，对观众（尤其是价值观尚未成熟的青少年）产生不良引导，影响其道德观和行为选择（如模仿学习）。*加剧社会焦虑与疏离感：过度暴露于充斥冲突、灾难、负面新闻的影视内容，可能加剧观众对社会的不安全感和焦虑感；同时，对理想化影视生活的追求可能与现实差距过大，导致现实疏离感。*论述思路：首先提出论点：影视文化对观众社会认知和态度具有双重影响（积极与消极）。然后分点论述积极影响，从认知拓展、规范传递、公民意识、情感价值等角度展开。接着分点论述消极影响，从刻板印象、现实认知误导、不良价值观、社会焦虑疏离等角度展开。每个论点都需要有理有据，可以适当结合具体影视类型或现象进行说明。最后总结双重影响的并存性，强调其复杂性。2.从认知心理学的角度出发，观众在解读影视叙事和人物时的心理过程包括：*注意与感知：观众首先通过视听感官注意到影视作品中的关键信息（人物、事件、环境、视听元素），并进行初步感知和编码。注意的选择受到观众兴趣、预期、作品呈现方式等因素影响。*理解与表征：观众运用已有知识和经验，对感知到的信息进行解码和理解，构建对故事情节、人物性格、关系和世界观的内部心理表征。这个过程涉及语言理解、因果推断、情节推理等认知活动。*记忆与提取：观众需要存储和提取关于故事情节的顺序、人物特征、关键对话等信息，以便理解当前情节并与过去联系起来，形成连贯的故事理解。工作记忆和长期记忆都参与其中。*归因与推断：观众会根据人物的行为、言语、情境等信息，对人物的行为进行归因（判断原因），推断人物的动机、意图和性格特质。这涉及到对人物心理模型的构建和完善。*情感与共情：观众在解读过程中会产生相应的情感反应，这种情感不仅来自视听刺激，也受到对人物心理和行为推断的影响。认知上的共情（理解心理）和情感上的感染（体验情绪）相互作用，深化对人物和故事的理解。*自我参照与投射：观众倾向于将影视人物与自身经验进行联系，进行自我参照。当人物经历与自己相似或符合自己期望时，更容易产生认同感和投射，影响理解深度和情感投入程度。*解析思路：首先明确视角：认知心理学。然后按照认知加工的基本流程展开：从最初的注意感知，到理解表征，再到记忆提取，涉及的核心认知过程。接着深入到对故事和人物的理解核心：归因推断和人物心理模型构建。最后加入情感过程（共情）和个体差异因素（自我参照投射）。需要清晰梳理每个心理过程及其在解读中的作用。四、案例分析题根据提供的描述，这部悬疑剧可能对观众心理产生的多方面影响分析如下：*认知层面：*强化对复杂家庭关系的认知：剧中复杂的家庭矛盾和权力斗争可能让观众对现代家庭内部的复杂性和潜在冲突有更深的认识。*提升对悬疑推理的认知：观众需要跟随情节线索，进行逻辑推理和因果推断，以理解案件真相，这锻炼了观众的观察力、分析力和推理能力。*可能产生认知偏差：悬疑氛围和误导性线索可能导致观众形成错误的假设（认知失调），并在后续情节中被证实或推翻，体验认知重构的过程。*对极端行为的认知：主角为复仇采取的极端手段可能让部分观众认为极端情绪化地解决冲突是可接受的（认知影响）。*情感层面：*引发强烈的情绪波动：悬念设置带来的紧张、焦虑、期待；对主角遭遇的同情、怜悯；对反派行为的愤怒、憎恶；结局揭晓时的震惊、释然或悲伤等。*情感共鸣与投射：观众可能对主角的困境和挣扎产生共情，尤其是当其动机（如复仇）被认为具有某种合理性时，观众可能无意识地投射自己的不满或渴望。*情绪感染：剧中的暴