2025年大学《心理学》专业题库- 心理评估与相互评价

2025年大学《心理学》专业题库——心理评估与相互评价考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每题2分，共20分）1.下列哪项不属于心理评估的基本要素？（）A.评估工具B.评估目的C.评估对象的人格特质D.评估资料2.在心理评估中，测验结果能够准确测量其所要测量的特质程度，这指的是测验的（）。A.信度B.效度C.常模D.难度3.某研究者设计一套问卷，旨在测量个体的焦虑水平，经过大量样本测试证明该问卷得分稳定可靠，这主要体现了该问卷具有良好的（）。A.重测信度B.折半信度C.效标关联效度D.内容效度4.下列哪种评估方法更侧重于观察和记录个体在自然环境中的行为表现？（）A.标准化智力测验B.问卷调查C.访谈法D.作品分析法5.在心理评估报告中，向被评估者反馈评估结果时，应遵循的首要原则是（）。A.客观性原则B.发展性原则C.保密性原则D.简洁性原则6.某高校课程期末评价中，要求学生互评小组项目贡献度，这属于哪种类型的相互评价？（）A.形成性相互评价B.总结性相互评价C.正式相互评价D.非正式相互评价7.设计有效的相互评价任务时，关键在于（）。A.评价标准是否清晰具体B.评价过程是否高效快速C.评价者是否熟悉被评价者D.评价结果是否区分度大8.根据伦理规范，心理评估资料的保密原则存在哪些主要例外情况？（请列举至少一项）A.被评估者同意公开B.法律法规要求披露C.评估者个人兴趣需要D.评估工具版权要求9.在跨文化背景下进行心理评估时，需要特别注意的问题是（）。A.测验的标准化程度B.被评估者的文化背景差异C.评估者的主观偏见D.以上所有10.下列哪项不属于实施相互评价可能带来的潜在负面影响？（）A.可能引发评价者之间的冲突B.评价标准可能存在主观性C.被评价者可能因担心负面评价而降低努力程度D.相互评价能有效提升所有学生的评估能力二、填空题（每空1分，共10分）1.心理评估是指有系统地收集关于个体的__________、行为或状态的资料，并依据一定的标准进行解释，以做出系统性判断的过程。2.测验的信度是指测验结果的一致性、稳定性程度，主要包括重测信度和__________信度。3.人格测验主要测量个体身上相对稳定、独特的__________模式。4.访谈法根据结构化程度不同，可分为结构化访谈、__________访谈和自由访谈。5.相互评价在教育情境中，常被用作__________评价的手段。6.在心理评估中，__________是指测验测到所要测量的特质或构念的程度。7.对评估结果进行解释时，应充分考虑评估资料来源的__________，避免单一依赖某一种信息。8.避免在心理评估中使用带有__________的语言或提示，是尊重被评估者的重要体现。9.作品分析法可以通过分析个体的__________（如绘画、写作、日记等）来推断其心理特质。10.在团队项目中实施相互评价时，应向评价者提供清晰、可测量的__________。三、名词解释题（每题3分，共12分）1.心理测验2.内容效度3.相互评价4.伦理例外四、简答题（每题5分，共15分）1.简述心理评估的主要类型及其区别。2.简述实施相互评价时应遵循的基本原则。3.简述心理评估中伦理保密原则的重要性及其限制。五、论述题（10分）试述在心理评估实践中，如何平衡评估的科学性要求与人文关怀（特别是伦理考量）之间的关系。试卷答案一、选择题1.C2.B3.A4.D5.A6.B7.A8.B9.D10.D二、填空题1.心理特质2.折半3.行为4.半结构化5.形成性6.效度7.多元性8.文化9.作品10.评价标准三、名词解释题1.心理测验：基于心理学理论和技术编制的，标准化程度较高，旨在通过一组问题或作业来测量个体某种心理特质或行为倾向的量化工具。**解析思路：*考察对心理测验基本概念的掌握。强调其标准化、测量心理特质/行为、量化工具等核心特征。2.内容效度：指测验题目是否能够代表所要测量的全部内容或行为领域的程度。**解析思路：*考察对内容效度定义的理解。关键在于抓住“题目代表性”和“内容/行为领域”这两个要素。3.相互评价：指由个体之外的他人（如同伴、教师等）对个体的行为、表现或产品进行评价的过程。**解析思路：*考察对相互评价基本概念的掌握。强调评价主体是“他人”，对象是“个体”的“行为/表现/产品”。4.伦理例外：指在心理评估中，由于法律法规要求、保护被评估者或他人重大利益等特殊情况，可以打破保密原则，披露评估信息的情况。**解析思路：*考察对保密原则限制的理解。强调在“特殊情况”下可以“披露信息”，并可能提及具体例外情形（如法律要求、自伤风险等）。四、简答题1.心理评估的主要类型及其区别：*按评估对象：个体评估（针对单个个体）vs.团体评估（针对群体）。*按评估目的：诊断性评估（了解现状、发现问题）vs.预测性评估（预测未来表现）vs.形成性评估（教学过程中反馈调整）。*按评估时间：准备性评估（评估开始前）vs.过程性评估（过程中）vs.终结性评估（结束后）。*区别：主要区别在于评估的对象范围、目的、时间点等。例如，诊断性评估侧重于找出问题，预测性评估侧重于未来推断，形成性评估侧重于过程反馈。**解析思路：*考察对评估分类体系的掌握。需要列举主要的分类维度（对象、目的、时间等），并对每种类型进行简要说明，最后点出不同类型间的核心区别。2.实施相互评价时应遵循的基本原则：*客观公正原则：评价应基于事实和明确的标准，避免个人偏见和情绪影响。*发展性原则：评价目的应着眼于促进被评价者的成长和改进，而非简单排名或惩罚。*标准明确具体原则：评价标准应清晰、可测量、易于理解，使评价者有据可依。*反馈具体原则：评价结果应及时、具体地反馈给被评价者，指出优点和需要改进之处。*培训指导原则：对评价者进行必要的培训，使其理解评价目的、标准和流程。**解析思路：*考察对相互评价实施原则的理解。要求列举出若干关键原则（如客观、发展、标准明确、反馈具体等），并进行简要解释其内涵。3.心理评估中伦理保密原则的重要性及其限制：*重要性：保密是建立和维持评估关系的基础，能保护被评估者的隐私和免受歧视，增强其参与评估的信任感和安全感，有利于获取真实、完整的评估信息。*限制：保密原则并非绝对，存在例外情况，如：法律法规要求披露（如涉及虐待）、为保护被评估者或他人生命安全需要披露、被评估者明确同意披露、评估中发现严重伦理问题等。**解析思路：*考察对保密原则的理解，包括其重要性和局限性。首先说明保密的重要性（对个体、对关系、对评估质量的作用），然后指出其并非无限制，并列举主要的例外情况。五、论述题在心理评估实践中，如何平衡评估的科学性要求与人文关怀（特别是伦理考量）之间的关系：心理评估旨在以科学、客观的方法了解个体的心理状况，但其最终目的是服务于个体的发展和福祉。因此，在评估实践中，平衡科学性要求与人文关怀（特别是伦理考量）至关重要。首先，科学性是基础。评估必须基于科学理论，采用经过验证的、信效度良好的工具和方法，确保收集到的信息准确、可靠。科学的评估能够提供客观依据，帮助做出合理的判断和决策。如果评估缺乏科学性，结果可能不准确，不仅无法帮助个体，甚至可能造成伤害。其次，人文关怀和伦理是灵魂。心理评估的对象是人，具有感受和尊严。因此，评估过程必须尊重被评估者，保护其隐私（保密原则），确保其知情同意。评估者应具备共情能力，理解个体的处境和感受，以真诚、友善的态度进行沟通。同时，评估结果的解释和反馈也需谨慎、富有建设性，避免使用伤人语言，关注个体的心理感受，并强调评估的积极意义（发展性原则）。如何在实践中平衡两者？1.选择合适的评估方法：根据评估目的和个体特点，选择既能保证科学性，又符合人文关怀的评估方法。例如，对于儿童或表达能力受限者，可能需要更多结合观察、访谈和非标准化方法，辅以适宜的标准化工具。2.强调伦理规范：将伦理规范内化为评估工作的基本准则。在评估前充分告知评估目的、过程、风险和保密政策，获取个体的自愿同意。在整个过程中坚守保密原则，除非出现法律规定的例外情况。3.注重沟通与反馈：评估不仅是收集信息，更是沟通和建立关系的过程。评估者应与被评估者保持良好沟通，倾听其想法和感受。评估结果的反馈应清晰、具体、具有建设性，帮助个体理解自身情况，并制定可行的改进计划，体现发展性原则。4.评估者的专业素养：评估者不仅要掌握科学知识和技能，还要具备良好的人文素养和伦理意识。能够理解并处理评估中可能出现的伦理困境，以专业的态度对待每一位评估对象。5.技术辅助与人文结合：利用现代技术（如在线评估平台）提高评估效率，但技术应用不能替代人与人之间的真诚沟通和关怀。技术应服务于提升评估质量和人文体验。总之，平衡科学性要求与人文关怀，意味着心理评估不仅要“准”（科学性），还要“善”（人文关怀和伦理）。