2025年大学《卢森堡语》专业题库- 卢森堡语的语篇分析与篇章观念

2025年大学《卢森堡语》专业题库——卢森堡语的语篇分析与篇章观念考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题1.下列哪项不属于Halliday提出的语言元功能系统？A.概念功能B.人际功能C.语篇功能D.情感功能2.在语篇分析中，"exophora"指的是：A.指向前文的信息B.指代当前语境中实际指物的信息C.指代后文将要出现的信息D.通过零形替代避免重复的信息3.以下哪项是卢森堡语中常见的表示因果关系的粘着衔接手段？A.代词“eent”B.关系代词“weech”C.连接词“duer”D.副词“mat”4.将语篇划分为不同段落或层次，主要依据的是：A.话题的转换B.信息的结构安排C.作者态度的变化D.语篇体裁的划分5.根据系统功能语法，表达“情态”的系统主要是：A.及物性系统B.情态系统C.主位系统D.衔接系统6.分析一篇新闻报道的语篇，主要关注的是其：A.叙事顺序和人物刻画B.论点提出和证据支持C.事件发生的时间顺序和地点D.作者与读者的情感交流7.语句“DeSchouliszuhéi.”（学校太高了。）从语域角度看，其主要体现在：A.词汇的选择（如“Schoul”）B.语气的使用（如“zuhéi”）C.句式的结构（如主谓结构）D.语篇的长度和复杂度8.“Theme”在篇章信息结构中通常指：A.语篇中已知的背景信息B.语篇中需要表达的新信息C.语篇信息的起点或核心话题D.语篇表达的方式或手段9.识别语篇中代词的指代对象，主要考察语篇的：A.衔接机制B.连贯性C.信息结构D.语域特征10.将一篇学术论文划分为引言、文献综述、方法、结果、讨论等部分，这是对语篇的：A.语篇结构分析B.语篇风格分析C.语篇功能分析D.语篇连贯性分析二、填空题1.语篇分析关注语言在______中的运用，而不仅仅是单个句子的意义。2.“Endophora”是指指代______中信息的信息。3.除了词汇和语法衔接，______也是构建语篇连贯的重要手段。4.根据Halliday的理论，______系统负责表达说话者对事物或行为的判断和可能性。5.评价一篇演讲的语篇效果，需要考虑其______、语旨和语式。6.在卢森堡语中，“wa”通常用于表示______关系。7.语篇的______是指语篇内容的组织方式和信息的流动轨迹。8.______是指语篇中信息的起点，通常是已知信息。9.______是指语篇中新出现或需要强调的信息。10.理解语篇的______，有助于把握作者的意图和语篇的交际目的。三、判断题1.所有语篇都必然具有连贯性。（）2.粘着衔接手段只能起到连接作用，不能传达意义。（）3.话题-新信息结构是所有语篇都必须遵循的信息组织原则。（）4.语域主要影响语言的形式特征，与语篇内容无关。（）5.代词是语篇中最主要的衔接手段。（）6.分析语篇的篇章观念，主要是分析其修辞手法。（）7.卢森堡语的语篇通常比英语语篇更长、更复杂。（）8.衔接是指语篇中语言形式上的连接，连贯是指语篇内容上的逻辑关联。（）9.语篇分析只能用于分析书面语，不能用于分析口语。（）10.任何一段话，只要结构完整，就构成一个语篇。（）四、名词解释1.语篇衔接(DiscourseCohesion)2.衔接手段(CohesiveDevices)3.篇章观念(TextualConcepts)4.主位(Theme)5.新信息(NewInformation)五、简答题1.简述卢森堡语中代词“iwwer”和“du”在语篇衔接中的作用及其区别。2.简要说明语域的三个要素（field,tenor,mode）是如何通过语言选择体现出来的。六、分析题请仔细阅读以下提供的卢森堡语文本片段，并回答后面的问题：文本：“EngjonkFraangausderStadassamAker。SihuetengZortPäckchenandeSchoulаки。Sheasswunnech，datthirePapphiendréckt。Hienassnetdo，wellhienamËnnerluchass。SifältdannausdemVéirechanderStroosserof，anhirenÄerdenhueleneentvunhireBeerenof.SikënntkeenDéifernennen.HienassdannbesotanhuetdePappgefragtwoudejonkFraangass.DePapphuetugt，datthiendeSchoulweenogehollass，andejonkFraangassdoschowéifënnefMinuttendo.HienhuetsedannerofgehollanhuethirenÄerdenofgeschnitten.”(一个来自城市的年轻法国人走在田里。她手里拿着一个包去学校。她有点担心，怕爸爸会打她。爸爸不在，因为他在地下室。她从街角的四分之一处摔倒了，她的脚踝扭伤了，掉了一颗葡萄。她不能命名。她变得疯狂，并向爸爸询问那个年轻法国人在哪里。爸爸看了一眼，说年轻人已经走了上学之路，那个年轻法国人已经在那里五分钟了。然后他把她带下来，切掉了她的脚踝。)1.分析本语篇片段的主要语篇结构或叙事模式。（4分）2.识别并解释至少三种在本片段中起重要作用的语篇衔接手段及其功能。（7分）3.结合语域观念，分析本片段的语言选择特点及其反映的交际情境和关系。（14分）试卷答案一、选择题1.C2.B3.C4.B5.B6.B7.A8.C9.B10.A二、填空题1.交际语境2.话语内部3.逻辑关系4.情态5.语旨6.起源7.信息结构8.主位9.新信息10.交际三、判断题1.√2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.√9.×10.×四、名词解释1.语篇衔接(DiscourseCohesion):指的是使语篇内部各个部分能够有机结合、形成一个有机整体的语言手段或机制。它通过词汇、语法、语篇标记等多种方式实现，确保语篇在形式上连贯，内容上逻辑清晰，帮助读者理解文本。其目的是将分散的句子或段落组织成一个有意义的整体。2.衔接手段(CohesiveDevices):指的是在语篇中用来实现衔接的各种语言形式，是构成语篇衔接的具体工具。主要包括：指代（如代词、零形替代）、替代（如名词性替代、动词性替代）、照应（如主语-主题照应、定语照应）、连接（如逻辑连接词、序列词）、省略、同义/近义重复、语篇标记语（如时间副词、地点副词、情态动词等）以及篇章结构词（如序数词、概括性词语）等。它们通过不同方式建立语篇成分之间的联系。3.篇章观念(TextualConcepts):通常指Halliday系统功能语法中提出的与语篇整体特征相关的三个要素：语域（field）、语旨（tenor）和语式（mode）。语域指语篇所涉及的交际领域或内容；语旨指交际参与者之间的关系和身份地位；语式指交际的方式或渠道（如书面语或口语）。这三个要素共同决定或影响语篇的语言选择和整体风格。4.主位(Theme):在篇章信息结构理论中，主位是指一个语篇单元（小句或句子）所突出的信息，通常是语篇的起点或已知信息，它为整个语篇单元设定了“参照点”或“视角”。主位可以通过主位成分（通常位于句首）明确标示，也可以是隐含的。选择不同的主位会影响语篇的信息组织方式和强调重点。5.新信息(NewInformation):在篇章信息结构理论中，新信息是指在一个语篇单元中首次出现或需要强调的信息，它通常是语篇的焦点，代表了说话者想要传递给读者的主要新内容。新信息通常位于句子的末尾，通过信息结构（theme-rheme）来组织。区分主位和新信息是理解语篇信息流动和句子功能的关键。五、简答题1.简述卢森堡语中代词“iwwer”和“du”在语篇衔接中的作用及其区别。解析思路：首先明确“iwwer”和“du”的基本指代对象（“iwwer”通常指上文提到的人或物，“du”常指下文要提到的人或物，或作为引出话题的标记）。然后分析它们在语篇衔接中的作用（如保持话题连续性、预测下文、引入新指称等）。最后比较二者的区别（主要在于指代方向和功能上的差异，“iwwer”侧重回顾，“du”侧重引出）。答案要点：“iwwer”是回指代词，主要用于指代语篇中已经提到过的人或事物，起到连接上下文、维持话题连续性的作用。例如，“Sihuet...engZortPäckchen...andeSchouliwwer.”中的“iwwer”指代前面提到的“jonkFraang”。“Du”则常用于指代下文将要提到的人或事物，或者作为引出新话题的标记，有时也用于对话中明确指向前方的人。例如，“HienassdannbesotanhuetdePappgefragtduwoudejonkFraangass.”中的“du”可能指代下文即将提到的那个年轻人，或作为引出询问内容的标记。二者区别在于，“iwwer”连接过去，“du”连接未来或引出内容。2.简要说明语域的三个要素（field,tenor,mode）是如何通过语言选择体现出来的。解析思路：分别阐述语域的三个要素（field,tenor,mode）的含义。然后重点说明每个要素如何具体影响语言的选择。答案要点：语域的三个要素通过不同的语言选择体现出来：①语域（field）指交际活动的性质和内容领域，不同的语域会选用不同的专业词汇、术语或日常用语。例如，科技报告多用专业术语，而日常对话多用手头语。②语旨（tenor）指交际参与者之间的关系和身份地位，关系亲疏、社会地位差异会影响称谓的选择（如尊称、昵称）、情态的选择（如委婉语、直接语）和语气的选择。例如，对长辈多用尊敬的语言。③语式（mode）指交际的方式或渠道（书面/口语），书面语通常更规范、完整，而口语更简洁、随意，可能使用更多的省略、重复和话语标记。例如，书面信件语言正式，口语对话语言非正式。六、分析题请仔细阅读以下提供的卢森堡语文本片段，并回答后面的问题：文本：“EngjonkFraangausderStadassamAker。SihuetengZortPäckchenandeSchoulaki。Sheasswunnech，datthirePapphiendréckt。Hienassnetdo，wellhienamËnnerluchass。SifältdannausdemVéirechanderStroosserof，anhirenÄerdenhueleneentvunhireBeerenof.SikënntkeenDéifernennen.HienassdannbesotanhuetdePappgefragtwoudejonkFraangass.DePapphuetugt，datthiendeSchoulweenogehollass，andejonkFraangassdoschowéifënnefMinuttendo.HienhuetsedannerofgehollanhuethirenÄerdenofgeschnitten.”1.分析本语篇片段的主要语篇结构或叙事模式。（4分）解析思路：通读全文，把握故事发展的主要情节顺序和逻辑关系。识别出故事的基本组成部分（如事件的起因、经过、结果）。可以判断这是一个简单的叙事性语篇，可能遵循时间顺序或因果顺序。描述其核心结构。答案要点：本语篇片段主要是一个遵循时间顺序的简单叙事语篇。其结构可以概括为：背景介绍（一个年轻女孩在城市到乡村）→事件发生（女孩去学校途中摔倒）→事件后果（脚踝扭伤，无法命名）→人物反应（父亲变得激动）→人物对话/行动（父亲询问并找到女孩，处理伤口）。整体上是一个“起因-经过-结果-反应”的因果叙事链条。2.识别并解释至少三种在本片段中起重要作用的语篇衔接手段及其功能。（7分）解析思路：仔细分析文本，找出起连接作用的词语或结构。至少识别三种不同类型的衔接手段（如代词、连接词、替代、省略、同义重复、逻辑关系词等）。解释每种手段的具体用法及其在连接语篇、明确指代、表明逻辑关系方面的作用。答案要点：①代词衔接：“hien”和“hiren”：例如“Hienassnetdo”中的“hien”指代“dejonkFraang”，连接了女孩和父亲的状态描述；“hirenÄerden”中的“hiren”指代女孩的，连接了女孩和其受伤部位的描述。功能：明确指代，避免重复，保持话题追踪。②连接词衔接：“well”,“dan”,“an”,“WELL”：例如“wellhienassnetdo,wellhienamËnnerluchass”中的“well”表示原因；“danSifältdannaus...”中的“dan”表示时间顺序或逻辑结果；“anhirenÄerdenhuelen...of”中的“an”表示伴随或结果；“WELLhienassdannbesot”中的“WELL”表示转折或因果关系。功能：标示语篇成分之间的逻辑关系（因果、时间、转折等），引导读者理解句间和句内逻辑。③替代衔接：“dejonkFraang”：在父亲询问和确认部分重复使用了“dejonkFraang”。功能：强调人物，明确指称，使语篇焦点集中。④省略衔接：例如“Hienhuetsedannerofgeholl”中省略了宾语“dejonkFraang”，因为根据上下文读者可以理解。功能：使语言简洁，符合口语或特定语境下的表达习惯。3.结合语域观念，分析本片段的语言选择特点及其反映的交际情境和关系。（14分）解析思路：根据语域理论（field,tenor,mode），分析文本中哪些语言特征反映了特定的交际领域、参与者关系和交际方式。结合具体例子说明。答案要点：本片段的语言选择体现了特定的语域特点。①语域（field）：语篇描述的是一个乡村儿童（“jonkFraangausderStad”）在乡村环境（“Aker”）发生的意外事件（摔倒、扭伤脚踝）以及随后与父亲的互动。语言选择包含一些描述性词语（如“jonkFraang”,“Aker”,“ZortPäckchen”,“VéirechanderStrooss”,“Äerden”,“Beeren”），以及描述人物行为的词语（如“f