初中语文统编版（2024）七年级上册荷叶·母亲-冰心教学设计

荷叶·母亲/冰心课程：初中语文教材：初中语文统编版（2024）七年级上册章节：荷叶·母亲/冰心教材分析《荷叶·母亲》是一篇清新隽永的散文，出自统编版初中语文教材。本文以莲花为线索，先写自家院中两缸莲花，再忆故乡园院莲花，后聚焦风雨中红莲与荷叶。在风雨的侵袭下，荷叶勇敢地庇护红莲，让作者深受感动，自然引出对母爱的歌颂。教材选入此文，意在让学生通过朗读体会作者对母爱的深情，理解借物抒情的表达技巧，加深对亲情的感悟，丰富情感体验，提升文学鉴赏与情感表达能力。学情分析初中阶段学生已具备一定的阅读理解与感悟情感能力，也接触过不少抒情类文章。学习《荷叶·母亲》时，学生能从文中优美语句感受到自然之美，体会到作者对母亲的深情，易引发情感共鸣。这篇课文语言清新质朴、朗朗上口。核心要点是理解荷叶与母亲、红莲与“我”的象征关系，体会母爱的伟大。难点在于深入理解“心中的雨点”含义，需引导学生结合生活经历去感悟。教学目标语言建构与运用积累文中优美的语句，学习运用借物抒情的表达方式进行简单的写作。思维发展与提升通过对红莲在风雨中状态变化及荷叶庇护红莲的分析，提升形象思维与逻辑思维能力。审美鉴赏与创造体会文中所描绘的雨中红莲、荷叶的画面之美，感受作者借荷叶、红莲所抒发的母爱之美，培养审美能力。文化传承与理解感受文中蕴含的亲情文化，理解母爱的伟大，传承中华民族重视亲情的传统美德。重点难点教学重点：理解文中红莲与荷叶的形象及其象征意义。体会作者借物抒情的写作手法。教学难点：感悟文中深沉的母爱以及作者对母亲的感激之情。理解“心中的雨点”等抽象表述所蕴含的深意。课前任务课前任务一：圈画批注找描写任务要求：仔细阅读课文，圈画出文中描写红莲和荷叶的语句，并在旁边批注出这些描写表现出了红莲和荷叶怎样的特点。比如，描写红莲的姿态可能表现出它的娇嫩，描写荷叶覆盖红莲的动作能体现荷叶的某种品质等。通过这样的圈画批注，初步感受作者对红莲和荷叶细致的刻画以及其中可能蕴含的情感。课前任务二：联想回忆生活场景任务要求：回忆自己生活中遇到困难或者身处困境时，有没有像文中红莲遇到荷叶保护那样，得到家人（如父母、长辈等）保护、帮助的经历。可以简单地用几句话把这个经历记录下来，思考当时自己的感受以及从这件事中体会到的家人对自己的情感，以便在学习课文时能更好地理解作者通过红莲与荷叶所表达的对母亲的情感。课堂导入同学们，在生活中，你们有没有留意过身边的植物？今天我们要走进冰心笔下的莲花世界。作者看到雨中的红莲和荷叶，不禁心生感动。那雨中的莲花与荷叶究竟有着怎样的故事，又为何会让作者如此触动？让我们一起走进《荷叶·母亲》，探寻其中的奥秘。探究新知初读课文，概括梳理【作者简介】冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。她是中国现代著名女作家、儿童文学家、诗人、翻译家。冰心一生创作了大量优秀的文学作品，代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。她的作品语言清新秀丽，情感细腻真挚，在儿童文学领域以及中国现代文学史上都占据着重要的地位。【写作背景】《荷叶·母亲》创作于1922年7月21日。当时的中国社会正处于动荡变革时期，新文化运动蓬勃开展，各种新思潮不断涌现。冰心在这样的时代背景下，一方面接受着新思想的洗礼，另一方面又深受传统文化的熏陶。在她的内心深处，对亲情有着极为细腻的感受和珍视。文中通过对荷叶护红莲这一自然景象的描绘，以借物抒情的方式，表达了对母亲的深情赞美以及对母爱的深深感激之情。【文体知识】这篇文章是一篇散文。散文的特点是形式自由灵活，题材广泛，可以写景、状物、叙事、抒情等，往往通过作者的所见所闻所感来表达情感、阐述观点等。在《荷叶·母亲》中，作者先描写了院子里莲花的情况，接着叙述了雨中红莲的遭遇以及荷叶对红莲的庇护，最后借荷叶与红莲的关系抒情，体现了散文形散神聚的特点，看似内容较为松散，但都围绕着对母爱的歌颂这一主题。【文题解读】题目“荷叶·母亲”，直接点明了文章的两个核心意象——荷叶和母亲。荷叶在文中是保护红莲免受风雨侵袭的形象，而母亲则是在生活中为子女遮风挡雨、提供庇护的角色。作者通过将荷叶与母亲相类比，用荷叶保护红莲的具体事例，来象征母亲对子女的关爱与呵护，使读者能直观地从题目感受到文章要表达的是关于母爱以及母亲对子女保护这一主题内容。【结构思路】文章开篇先交代了父亲的朋友送两缸莲花的事情，为后文描写莲花做铺垫；接着回忆起故乡园院里的莲花情况，引出九年前祖父说起的关于花瑞的事情；然后重点描写了一个雨夜中白莲的凋谢、红莲在风雨中的挣扎以及荷叶对红莲的保护这一系列场景；最后通过抒情，将荷叶比作母亲，自己比作红莲，表达了对母亲的感激与赞美之情。整体结构清晰，由物及事，由事及情，层层递进，最终点明主题。【初读感知】问题1文章开头提到父亲的朋友送了两缸莲花，一缸红的，一缸白的，作者这样写有什么作用？教师引导同学们，我们在阅读文章的时候，开头部分往往会有一些看似平常的叙述，但其实都有着它的作用哦。大家想一想，这里提到两缸不同颜色的莲花，对后面的内容展开会有怎样的关联呢？可以结合后面作者对莲花的描写来思考一下呀。回答预设预设回答1：为后文描写莲花的生长、开放以及在风雨中的不同情况做铺垫。

预设回答2：引起读者的兴趣，让读者想知道这两缸莲花后来会发生什么事情。教师点评非常棒呀，同学们！回答1准确地指出了这一描写对后文内容展开的铺垫作用，确实后面关于莲花在风雨中的种种表现都是基于开头有了莲花这个基础呀。回答2也很不错哦，通过设置这样一个小悬念，确实能吸引读者继续往下读呢，让我们更想知道这些莲花的命运啦。问题2文中描写了白莲和红莲在雨中的不同情况，具体是怎样的呢？请同学们在文中圈出相关词句并说一说。教师引导大家仔细阅读文章中关于下雨那段内容哦，要认真圈出描写白莲和红莲在雨中表现的词句呀，这样能更清楚地看出它们的不同之处呢，然后再用自己的话概括说一说哦。回答预设预设回答1：白莲在雨中已经谢了，“白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须”；红莲昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，后来在雨中被雨点打得左右欹斜。

预设回答2：白莲在雨中呈现出凋谢、破败的样子，而红莲先是开放，然后在风雨侵袭下显得很脆弱，快要支撑不住的样子。教师点评很好哦，同学们都能准确地从文中圈出关键语句并概括出白莲和红莲在雨中的不同情况呢。回答1非常细致，把文中具体的描写都准确地说出来了；回答2也很不错呀，用更简洁的语言概括了它们的整体状态，都很棒哦，这说明大家阅读得很认真呢。问题3看到荷叶覆盖在红莲上面后，作者的心情发生了怎样的变化？从文中找出相关词句来说明。教师引导同学们，当文中出现这个关键情节——荷叶覆盖在红莲上面时，作者的心情肯定是有变化的呀，大家要快速在文中找到描述作者心情的词句哦，然后看看前后对比，就能清楚地知道心情是怎么变的啦。回答预设预设回答1：作者之前是“烦闷”“不适意”“不宁的心绪”，看到荷叶覆盖红莲后，“我不宁的心绪散尽了”。

预设回答2：开始作者因为下雨、白莲凋谢、红莲被打等情况心情很不好，很烦躁不安，而荷叶护红莲后，那种烦躁不安的心情就消失了。教师点评很不错呀，同学们都能准确地从文中找出描述作者心情变化的词句呢。回答1直接引用了文中的原句，很准确哦；回答2用自己的话概括得也很到位呀，把作者前后心情的对比清晰地表述出来了，大家继续保持这样认真阅读的好习惯哦。设计意图通过这些初读感知的问题设计，旨在引导学生在初次阅读课文时，能够关注文章的关键内容，如开头的铺垫、文中对不同事物的描写以及作者心情的变化等。培养学生圈点勾画关键词句的习惯，提高学生自主阅读、概括内容以及分析文本细节的能力，让学生能初步理解文章的大致内容和情感脉络，为进一步深入理解文章做好铺垫。研读课文，合作探究【语言赏析】问题1“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”这句话中“繁杂”“浓阴”等词语有什么表达效果？教师引导同学们，我们在分析词语的表达效果时，可以先想想这些词语描绘出了怎样的景象，然后再思考这样的景象会给人带来什么样的感受哦。回答预设“繁杂”写出了雨声的纷乱嘈杂，“浓阴”描绘出天空阴沉的样子，这些词语生动地勾勒出了一种压抑、沉闷的环境氛围，烘托出“我”烦闷的心情。教师点评非常棒，这位同学准确地分析出了词语对环境的描绘以及对心情的烘托作用。通过这些词语，我们能更真切地感受到当时那种让人不太舒服的情境呢。问题2“那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。”这里运用了什么修辞手法？有什么作用？教师引导大家看看这句话，把白瓣儿比作了什么呀？然后想一想这样比喻后能让我们更清楚地感受到什么呢？回答预设运用了比喻的修辞手法，把“白瓣儿”比作“小船”，形象生动地写出了白莲凋谢后花瓣漂浮在水面的样子，使画面更具画面感，也流露出一种淡淡的惋惜之情。教师点评回答得很好哦，通过比喻，确实让我们仿佛亲眼看到了白莲凋谢后的那番景象，而且也能体会到作者内心细微的情感呢。问题3“那朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”请赏析这句话。教师引导我们可以从词语的运用、描写的角度等方面来赏析哦。比如“亭亭”这个词给你什么感觉，从“昨夜”到“今晨”的变化又说明了什么呢？回答预设这句话用词很精妙，“亭亭”写出了红莲盛开时挺拔、姿态优美的样子。从“昨夜”还是菡萏到“今晨”开满了，展现了红莲生长的迅速，也给人一种生命蓬勃发展的感觉。教师点评分析得很不错呀，抓住了关键的词语和描写的变化来体会，确实能让我们感受到红莲那蓬勃的生命力呢。问题4“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”这句话中“勇敢慈怜”一词是如何体现荷叶形象的？教师引导大家思考一下，“勇敢”和“慈怜”分别从哪些方面来描述荷叶的呀？结合上下文，看看荷叶在面对雨点时做了什么呢？回答预设“勇敢”体现了荷叶在面对繁密雨点打击时，毫不退缩，主动去保护红莲的勇敢姿态；“慈怜”则表现出荷叶对红莲的呵护之情，就像母亲对孩子的关爱一样，它用自己的身躯为红莲遮风挡雨。教师点评非常准确哦，通过对“勇敢慈怜”的分析，我们能清晰地看到荷叶那如同母亲般伟大的形象，它为红莲撑起了一片安全的天地呢。问题5“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”请分析这句话的表达效果。教师引导同学们，这句话是把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，那这样的比喻有什么深意呢？“心中的雨点”又指的是什么呢？回答预设这句话运用比喻的修辞手法，将母亲比作荷叶，自己比作红莲，形象生动地表达了母亲对自己的呵护之情就如同荷叶对红莲的保护一样。“心中的雨点”指的是生活中遇到的困难、挫折等不如意的事情，突出了母亲是自己在遇到困难时唯一的依靠，表达了对母亲深深的感激之情。教师点评回答得太精彩啦，准确地理解了比喻的含义以及“心中的雨点”所指代的内容，深刻地体会到了作者对母亲那份浓浓的情感呢。【设计意图】通过对文中重点语句的分析，引导学生从词语运用、修辞手法、描写角度等方面去赏析句子，帮助学生体会语句的精妙之处，感受作者通过文字所传达的情感以及对事物的细致描绘，从而提升学生的语言理解和赏析能力。【手法探究】问题1文中多次描写红莲和荷叶的状态，这运用了什么写作手法？有什么作用？教师引导同学们，我们回想一下，文章一会儿写红莲的生长变化，一会儿写荷叶对红莲的保护，这样反复地对它们进行描写，是为了突出什么呢？大家可以结合文章的主题来思考哦。回答预设运用了借物喻人的写作手法。通过描写红莲和荷叶的状态，把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，用荷叶对红莲的保护来比喻母亲对自己的呵护，从而突出母亲的伟大以及母亲与自己之间深厚的情感。教师点评非常正确哦，这位同学一下子就抓住了关键，借物喻人这种手法让文章的主题表达得更加形象生动，也让我们更容易理解作者想要传达的情感呢。问题2文章开头写父亲的朋友送两缸莲花，这在全文中有什么作用？教师引导大家想一想，开头提到的莲花和后面描写的红莲、荷叶以及表达的情感之间有什么联系呢？它是不是为后面的内容做了某种铺垫呢？回答预设开头写父亲的朋友送两缸莲花为后文描写红莲和荷叶做了铺垫，引出了下文关于红莲在雨中的遭遇以及荷叶对红莲保护的情节，从而进一步引出借物喻人，表达对母亲的情感这一主题。教师点评回答得很好呀，开头的这一情节确实起到了引出下文、铺垫主题的重要作用呢。问题3文中在描写红莲和荷叶时，有不少细节描写，比如红莲的开放状态、荷叶的倾侧等，这些细节描写有什么作用？教师引导同学们，细节描写往往能让我们更真切地感受到事物的特点和情感的变化。那大家看看这些关于红莲和荷叶的细节描写，让你对它们有了哪些更深入的了解呢？又对表达文章的主题有什么帮助呢？回答预设这些细节描写能生动形象地展现红莲的生长变化以及荷叶对红莲的保护动作等具体情况。通过这些细节，我们能更直观地感受到红莲的美丽与脆弱，荷叶的勇敢与慈爱，从而更好地理解借物喻人所表达的母亲与自己的关系，更深刻地体会到文章的主题。教师点评分析得很不错哦，细节描写确实是让文章更加生动、主题更加突出的重要手段呢。问题4文章是按照怎样的顺序来描写红莲和荷叶的遭遇的？这样的顺序有什么好处？教师引导大家仔细阅读文章，看看从红莲最初的状态到后来在雨中的情况，再到荷叶对它的保护，是按照什么顺序来写的呢？然后思考一下这种顺序能让我们阅读起来有什么感觉呢？回答预设文章按照时间顺序来描写红莲和荷叶的遭遇，先写红莲昨夜还是菡萏，今晨开满了，然后写在雨中红莲被雨点打得左右欹斜，最后写荷叶倾侧过来保护红莲。这样的顺序能让读者清晰地了解事情发展的过程，使文章条理清晰，便于读者理解文章的内容和主题。教师点评回答得很准确哦，按照时间顺序来描写，确实让文章的叙述更加顺畅，让我们能一步步跟着作者的笔触去感受整个过程呢。问题5文中除了借物喻人，还有没有其他的写作手法？比如在描写环境方面。教师引导同学们，我们再仔细看看文章，除了借物喻人，在描写环境的时候，有没有运用一些特别的手法呢？比如对雨、对天空等环境的描写，有没有起到什么作用呢？回答预设文中在描写环境时运用了烘托的手法。比如通过描写“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天”这样压抑的环境，烘托出“我”烦闷的心情，也为后文红莲在雨中的遭遇以及荷叶对红莲的保护等情节做了铺垫，突出了主题。教师点评非常好哦，这位同学不仅发现了烘托这种手法，还准确地分析出了它的作用，确实，环境描写的烘托作用在这篇文章里是很重要的呢。【设计意图】通过对文中写作手法的探究，引导学生认识借物喻人、铺垫、细节描写、时间顺序、烘托等多种写作手法，让学生了解这些手法在文章中的运用方式以及它们对表达文章主题、塑造形象、营造氛围等方面的作用，从而提升学生对写作手法的认识和运用能力。教师总结文中主要运用了借物喻人的写作手法，通过红莲和荷叶的关系来比喻母亲和自己的关系，形象生动地表达情感。开头的情节设置起到了铺垫作用，引出后文相关情节。细节描写让人物和事物的形象更加生动具体，便于读者理解。按照时间顺序叙述，使文章条理清晰，便于阅读。环境描写运用了烘托的手法，营造氛围，突出主题。【情感主旨】问题1读完这篇文章，你最先感受到的是作者对母亲怎样的一种情感？教师引导同学们，大家可以回忆一下文章中那些把母亲比作荷叶，把自己比作红莲的语句，还有荷叶对红莲保护的情节，从这些地方去体会作者的情感哦。回答预设最先感受到的是作者对母亲的感激之情，因为母亲就像荷叶保护红莲一样保护着自己，在自己遇到困难时，母亲是唯一的依靠。教师点评非常棒哦，通过对文章关键内容的回忆，能准确地感受到作者的感激之情呢。问题2文中“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话除了表达感激，还蕴含着作者怎样的情感？教师引导大家想一想，“心中的雨点”代表着生活中的困难和挫折，那当这些困难挫折来临的时候，作者除了感激母亲的保护，还会有什么样的心情呢？回答预设还蕴含着作者对母亲的依赖之情，因为在面对生活中的困难挫折时，作者觉得只有母亲能给自己提供庇护，自己是非常依赖母亲的。教师点评回答得很好呀，确实从这句话中能深刻地体会到作者对母亲的依赖呢。问题3从文章整体来看，作者通过描写红莲和荷叶的故事，想要传达给读者怎样的一种关于母亲的情感观念？教师引导同学们，我们要从整个文章的情节发展以及借物喻人的手法运用等方面来思考哦。看看作者是如何通过红莲和荷叶的故事来展现母亲的形象和自己与母亲的关系的呢？回答预设作者想要传达给读者的是母亲的伟大以及母亲与子女之间那种深厚的、无私的情感观念。母亲就像荷叶一样，无论遇到什么情况，都会毫不犹豫地保护子女，子女对母亲也有着深深的依赖和感激之情。教师点评分析得很不错哦，准确地理解了作者通过文章想要传达的关于母亲的情感观念呢。问题4在你的生活中，有没有类似文中作者对母亲的这种情感体验？请分享一下。教师引导同学们，大家可以结合自己生活中的一些经历，比如在自己遇到困难时母亲是怎么做的，自己当时又是什么感受，来和大家分享一下哦。回答预设有，比如有一次我生病了，妈妈整夜没睡照顾我，我当时就觉得妈妈真好，特别感激她，也很依赖她，就像文章里作者对母亲的那种感觉。教师点评感谢这位同学的分享呀，通过你的分享，我们能更真切地感受到这种对母亲的情感在生活中是很常见的呢。问题5结合文章内容，你认为作者为什么要用红莲和荷叶来比喻自己和母亲呢？教师引导大家想一想，红莲和荷叶各自有什么特点呢？这些特点和母亲与自己的关系有什么相似之处呢？回答预设红莲比较娇嫩、脆弱，就像自己在生活中遇到困难时的无力状态；荷叶很勇敢、能遮风挡雨，就像母亲在面对生活中的困难挫折时总是会保护自己的孩子。所以用红莲和荷叶来比喻自己和母亲很形象。教师点评回答得太精彩啦，准确地分析出了红莲和荷叶的特点以及它们与母亲和自己关系的相似之处呢。【设计意图】通过一系列问题引导学生深入体会作者对母亲的感激、依赖等情感，理解作者通过借物喻人传达的关于母亲的伟大以及母亲与子女之间深厚情感的观念，并且鼓励学生结合自身生活体验来进一步感受这种情感，从而提升学生对情感主旨的理解和感悟能力。教师总结这篇文章通过描写红莲和荷叶的故事，运用借物喻人的手法，传达了作者对母亲的感激、依赖之情，展现了母亲的伟大以及母亲与子女之间深厚、无私的情感关系。作者希望读者能从文中感受到这种情感的美好，也能联想到自己与母亲的点点滴滴。拓展迁移拓展1

冰心在文中写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。”她用荷叶保护红莲的意象来比喻母爱的庇护。请同学们回忆自己生活中类似“荷叶般的爱”的具体场景，比如父母、亲人或其他人在你遇到困难或情绪低落时给予的安慰与支持。试着用一段话描写那个场景，并用一个比喻来形容你感受到的爱，像冰心一样用诗意的语言表达出来。拓展2

阅读下面这段文字，与《荷叶·母亲》进行对比：

“母亲不是大人物，却在我的世界里撑起一片天。她没有惊天动地的事迹，却在每一个清晨为我准备热腾腾的早餐，在每一个夜晚为我掖好被角。她像一棵大树，为我遮风挡雨；她像一盏灯，为我照亮前行的路。”——选自《母亲的手》

请思考：这两段文字在表达母爱的方式上有何异同？作者分别用了哪些意象来表现母亲的形象？你更喜欢哪一种表达方式？为什么？设计意图

通过生活化的回忆与表达，引导学生将文本情感与自身经历相连接，提升语言表达能力和情感体察能力。通过对比阅读，帮助学生理解不同作者对母爱的描写方式，拓宽文学视野，同时训练学生的比较分析能力，增强对意象与情感表达之间关系的理解。课后任务绘制情感图谱：结合课文内容，梳理作者情感变化的线索，从“烦闷”到“感动”的过程，用简单的箭头图示表达情感起伏，并标注关键场景与词语，提升对散文情感表达的理解能力。跨学科观察任务：在家中或小区绿地寻找一种植物，观察其生长状态，用文字描述其形态、颜色等特征，并尝试用比喻或拟人手法写一段短文，表达自己对它的感受，融合语文学科与生物学科的观察方法。板书设计荷叶·母亲

白莲谢红莲沐雨

荷叶护莲母爱如荫教学反思在《荷叶·母亲》的教学中，教学态度端正，注重情感引导，但在文本细读上略显表面，未能充分挖掘冰心“母爱”主题的细腻表达。教学行为上，提问设计较集中于内容理解，缺乏对学生情感体验的深入引导。教学策略方面，采用朗读与讨论结合的方式，学生参与积极，但部分学生对“借物喻情”的写作手法理解仍显模糊。学生学习过程中，能较好把握文章情感基调，但在联系自身生活体验时表达不够深入。教学计划安排合理，但教学评价侧重知识掌握，忽视情感态度的引导效果。建议在教学中增加情境创设，通过生活实例引导学生体会母爱的象征意义，提升文本与生活的联结度。课堂总结**主题归纳**：本文通过回忆雨中荷叶庇护红莲的自然场景，运用“借物喻人”手法，将母亲比作荷叶，自己比作红莲，生动歌颂了母爱的伟大无私。**写作手法**：以细腻的观察展开叙事，通过“红莲遇雨-荷叶遮蔽-红莲安然”的对比，突出母爱的保护力量。**语言特点**：文字清新质朴，情感真挚自然，结尾直抒胸臆的比喻深化主题。**情感表达**：由“烦闷”“不宁”到“感动”，展现子女在母爱庇护下获得的安全感与心灵慰藉。**启发意义**：引导我们感悟平凡日常中母爱的深沉，学会感恩与珍惜亲情，理解家庭温暖对成长的重要支撑。课堂练习第1题【题文】依据下列《繁星·春水》中的诗歌，把批注续写完整。诗歌批注成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。这首小诗作者的原名是A_______，这首小诗告诉我们B________的道理。【答案】

谢婉莹

人生事业的成功须经过坚持不懈的奋斗第2题【题文】下列各项中表述有误的一项是（

）A．表，是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体，如《出师表》。B．《繁星·春水》是冰心随时随地的感受和回忆，赞美和平的大自然、无私的母爱和纯真的童心。C．《童年》中，为糊口阿廖沙放学后同邻居的孩子们合伙拣破烂卖，同时也感受到了友谊和同情。D．《山坡羊·潼关怀古》作者张养浩，字希孟，号云庄，元代人，文学家，他的曲作以豪放著称。【答案】A第3题【题文】我的老师（节选）冰心①十二岁到了北平，我居然考上了一个中学，因为考试的时候，校长只出一个“学而后知不足”的论说题目。这题目是我在家里做过的，当时下笔千言，一挥而就。校长先生大为惊奇赞赏，一下子便让我和中学一年级学生同班上课。上课两星期以后，别的功课我都能应付自如，作文还升了一班，只是算术把我难坏了。中学的算术是从代数做起的，我的算学底子太坏，脚跟站不牢，昏头眩脑，踏着云雾似的上课，T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。②第一个月考，我的历史得了九十九分，而代数却只得了五十二分，不及格！当我下课后躲在屋角流泪时，觉得有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见T女士挟着课本，站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪站起来。她温和地问：“你为什么哭？难道是我的分打错了？”我说：“不是的，我是气自己数学底子太差。你出的十道题目，我只明白一半。”她就款款温柔地坐下，仔细问我的过去。知道了我的家塾教育以后，她就恳切地对我说：“这不能怪你。你中间跳过了一大段！我看你还聪明，补习一定不难；以后你每天晚一点回家，我替你补习算术罢。”这当然是她对我格外的爱护，因为算术不合格，很有留级的可能；而且她很忙，每天抽出一个钟头给我，是额外的恩惠。我当时连忙答允，不再三地道谢。回家去同母亲一说，母亲尤其感激，又仔细地询问T女士的一切，她觉得T女士是一位很好的老师。从此我每天下课后，就到她的办公室，补习一个钟头的算术，把高小三年的课本，在半年以内赶完了。T女士逢人便称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因着习题的烦难，我曾流过许多焦急的眼泪，在眼泪模糊之中，灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸，我就仿佛得了灵感似的。擦去眼泪，又赶紧往下做。那时我住在母亲的套间里，冬天的夜里，烧热了砖炕，点起一盏煤油灯，盘着两腿坐在炕桌边上，读书习算。到了夜深，母亲往往叫人送冰糖葫芦或是赛梨的萝卜，来给我消夜。直到现在，每逢看见孩子做算术。我就会看见T女士的笑脸，脚下觉得热烘烘的，嘴里也充满了萝卜的清甜气味！③算术补习完毕，一切难题，迎刃而解，代数同几何，我全是不费工夫地做着；我成了同学们崇拜的中心，有什么难题，他们都来请教我。因着丁女士的关系，我对于算学真是心神贯注，竟有几个困难的习题，是在夜中苦想，梦里做出来的。我补完数学以后，母亲觉得对于T女士应有一点表示，她自己跑到福隆公司，买了一件很贵重的衣料，叫我送去。T女士却把礼物退了回来，她对我母亲说：“我不是常替学生补习的，我不能要报酬。我因为觉得令媛别样功课都很好，只有数学差些，退一班未免太委屈他。他这样的赶，没有赶出毛病来，我已经是很高兴的了。”母亲不敢勉强她，只得作罢。有一天我在东安市场，碰见T女士也在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧，她不住地夸赞那东西的巧雅，颜色的鲜明，可是因为手里东西太多，不能再拿，割爱了。等她走后，我不曾还价，赶紧买了一只萝卜，挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜，按着狂跳的心，到她办公室去叩门。她正预备上课，开门看见我和我的礼物，不觉嫣然地笑了，立刻接了过去，挂在灯上，一面说：“谢谢你，你真是细心。”我红着脸出来，三步两跳跑到教室里，嘴角不自觉地唱着歌，那一整天我颇