黑龙江省哈尔滨市三中2025-2026学年高三9月月考语文试题-1

哈三中2025—2026学年度上学期高三学年第一次验收考试语文试卷一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：明清时期，白话小说的创作方式与作品题材均有明显变化，从而对叙事艺术产生了积极的影响。小说作家把学识、修养融入创作之中，作品反思人生、批判社会的意识渐趋浓厚，同时也在艺术手法上求新求变。他们借鉴传统文学，主要是古文的叙事技巧，而又掺以戏曲手法，使小说叙事艺术取得多方面进展。就创作而言，全篇采用新叙事模式的作品尚未出现，但作者有意尝试于局部者却颇有几部，而在一些小说修订本中，针对叙事模式的加工则更为明显，如金圣叹的贯华堂本《水浒传》等，就理论批评而言，金圣叹的见解很值得研究。他明确把作者讲述成分同人物主观叙事区分开来，强调书写人物之叙事要“设身处地”，并提出了局限性叙事的“影灯漏月法”。在他对《水浒传》再加工时，这些理论观点都贯彻于实践之中了。我们来做一个有趣的比较。容与堂本《水浒》二十七回“武都头十字坡遇张青”中，武松佯饮了蒙汗药，作品写道：武松也把眼来虚闭紧了，扑地仰倒在凳边。那妇人笑道：“着了，由你奸似鬼，吃了老娘的洗脚水。”便叫：“小二、小三快出来！”只见里边跳出两个蠢汉来，先把两个公人扛了进去。这妇人后来桌上，提了武松的包裹，并公人的缠袋，捏一捏看，约莫里面是些金银。那妇人欢喜道：“今日得这三头行货，倒有好两日馒头卖，又得这若干东西。”把包裹缠袋提了入去，却出来，看这两个汉子扛抬武松。……那妇人一头说，一面先脱去了绿纱衫儿，解下了红绢裙子，赤膊着，便来把武松轻轻提将起来。在贯华堂本中，金圣叹把这段文字改写作：武松也双眼紧闭，扑地仰倒在凳边，只听得笑道：“着了！由你奸似鬼，吃了老娘的洗脚水。”便叫：“小二、小三快出来！”只听得飞奔出两个蠢汉来，听他把两个公人先扛了进去。这妇人便来桌上提那包裹，并公人的缠袋，想是捏一捏，约莫里面已是金银。只听得他大笑道：“今日得这三头行货；倒有好两日馒头卖，又有这若干东西。”听得把包裹缠袋提入去了。随听他出来，着这两个汉子扛抬武松。……听他一头说，一头想是脱那绿纱衫儿，解了红绢裙子，赤膊着，便来把武松轻轻提将起来。两相对比，计有十处改动，而关键在于开头的一处。原文“把眼来虚闭紧了”，金氏改为“双眼紧闭”。依前者，似乎是武松眯缝着眼，故店中一切变故皆收眼底，未免近于儿戏。而“虚闭”且“紧”，也有些费解。详观全文，作者并不强调武松是否看到店中情景，下面的“只见里边”云云，是说书体的习用语，全知的叙述人以之引导读者的视线而已。金圣叹改作“双眼紧闭”，一则避免了上述费解、儿戏之弊，二则为自己提供了探索叙事角度的机会。金氏的改动强调店中的所有变故都是武松听到与猜想的。由于武松的“双眼紧闭”，叙事人的视线与读者的视线同时被切断。而武松的听觉与想象力仍然活跃，因而事态只能在“只听”与“想是”中叙述。于是，文章的叙事角度由全知的散漫多变状态集中固定到了武松身上，随武松的感知局限而调整叙事的内容、方式，成为比较典型的第三人称局限叙事。叙事模式的变化产生了相应的艺术效果。局限叙事，叙述人的观察角度固定在作品某人物身上，读者随此人见闻而见闻，很自然在想象中认同于叙述人，产生身临其境的感觉。而全知叙事，由于叙述人上帝般无所不能，使读者被动地居于“听故事者”的地位。而话本与说书体小说更由于说书人不断直接插入介绍、说明、议论等，使读者明确感到自己局外人的被动身份，拉大了读者与作品的距离。随叙事角度的局限化，叙事的主观色彩增加，作品还可以产生“一喉两歌”的效果，增强作品的表现力。总之，明清之际，由于白话小说叙事艺术多方面的发展，作品的表现能力与艺术品格都相应有所提高。（摘编自期刊《博览群书》）材料二：叙事要引人入胜，就要找到一个好的立足点，从这个立足点去观察和叙述，也就是要选择合适的叙述视角。叙事视角一般分为外视角、内视角和交叉视角。外视角就是故事的叙述者不参与故事情节发展，只以“局外人”的身份去讲故事；内视角是叙述者从故事中的某个人物的角度去讲故事，叙事者参与或目睹故事情节；交叉视角就是内视角和外视角的交叉。内视角的优点是对读者有亲切感，但内视角的叙事者不是故事的操纵者，其视角是有局限性的，这种局限性常常能巧妙地丰富故事内容。外视角叙事者的身份是不确定的，想说什么就说什么，较为灵活，因此人们习惯将外视角称为全知视角。不同的叙事视角，能够带来不同的叙事效果。叙事长文，如中长篇小说，情节曲折起伏的故事往往更能引起读者兴趣，如《水浒传》里林冲的故事，从“误入白虎堂”到“刺配沧州道”，从“棒打洪教头”到“风雪山神庙”，一波三折，扣人心弦，牢牢地抓住了读者。对于叙事短文来说，要想情节动人，不如聚焦于一点。所谓聚焦于一点，也可以是聚焦于人物的某个侧面，或聚焦于某个时间段乃至某个时间点。高明的作者，往往善于把较多的内容、较长的过程压缩到一霎时间、一个场面中，这不仅使故事更集中，而且便于更好地刻画人物、表达思想。一个引人入胜的故事，要使读者如临其境，给读者以真实感、现场感，离不开生动、具体的细节描写。典型的富有意味的细节，既可以再现生活，又可以使人因小见大。让人难忘的细节总是凝聚着人物（或作者）强烈的感情，人们的感情活动总是和事情的具象、生活的细节联系在一起。《水浒传》中写武松杀完张都监等人，“见桌上有酒有肉，武松拿起酒盅子一饮而尽，连吃了三四盅，便去尸身上割下一片衣襟来，蘸着血，去白粉壁上写下八个大字‘杀人者，打虎武松也’”，就这一处细节描写，就可以使一个浑身是胆的大丈夫形象站起来了。（摘编自钱春《叙事如何引人入胜》）1.下列对材料有关内容的理解与分析，不正确的一项是（）A.明清白话小说的长足发展，是作家学识修养在作品中的直观体现，也是传统叙事艺术魅力的再现。B.金圣叹将“只见里边跳出”改“只听得飞奔出”，能让读者更“设身处地”主动地“听故事”。C.叙事短文“聚焦于一点”可将复杂情节压缩于某个场面或时间段，如《促织》中“抓促织”“变促织”等场面，使故事情节更集中。D.《林教头风雪山神庙》中林冲离开草料场时“将火炭盖了”“把草厅门拽上”等细致动作的描写，给读者以真实感、现场感。2.根据材料内容，下列分析不正确的一项是（）A.材料一从明清时期白话小说发展的背景出发，阐明小说叙事艺术有了新因素的介入。B.材料二将叙事长文与叙事短文对比，突出表现叙事长文在吸引读者方面更具优势。C.两则材料均提到了“叙事视角”，且都提到了材料的局限性及其带来的情感表达效果。D.两则材料均以《水浒传》为例证，材料一侧重论证叙事视角的创新，材料二侧重论证情节设计与细节描写的价值。3.如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是（）A.白话小说创作方式与题材的明清之变 B.“局限叙事”的艺术效果及价值C.金圣叹修订《水浒》背后叙事技巧 D.明清白话小说叙事艺术的发展与突破4.容与堂本《水浒传》第二十一回“宋江怒杀阎婆惜”写阎婆惜（宋江的外室）意外发现梁山头领晁盖给宋江的答谢信和金子，想以此要挟宋江；已外出的宋江也发现这些东西遗落在阎婆惜处，赶紧返回讨要。此时婆子（阎婆惜的母亲）已在一楼床上躺了，阎婆惜仍在楼上闺房内：（阎婆惜）正在楼上自言自语，只听得楼下呀地门响。a婆子问道：“是谁？”b宋江道：“是我。”c婆子道：“我说早哩，押司却不信要去，原来早了又回来。且再和姐姐睡一睡，到天明去。”d宋江也不回话，一径奔上楼来。那婆娘听得是e宋江回来……请运用材料一中金圣叹的改法，从加点处任选两处进行修改，并说明改动原因。5.中学生写记叙文常存在“流水账”式写法，无筛选、无重点、不生动、不动人。请结合材料谈谈如何避免这种现象。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。惑奸谗抄检大观园矢孤介杜绝宁国府（节选）曹雪芹至晚饭后，王善保家的便请了凤姐一并入园，喝命将角门皆上锁，便从上夜的婆子处抄检起，不过抄检出些多余攒下蜡烛、灯油等物。〔庚辰双行夹批：毕真。〕王善保家的道：“这也是赃，不许动，等明儿回过太太再动。”于是先就到怡红院中。王善保家的等搜了一回，又细问这几个箱子是谁的，都叫本人来亲自打开。袭人自己先出来打开了箱子并匣子，任其搜检一番，不过是平常动用之物。随放下又搜别人的，挨次都一一搜过。到了晴雯的箱子，因问：“是谁的，怎不开了让搜？”袭人等方欲代晴雯开时，只见晴雯挽着头发闯进来，豁一声将箱子掀开，两手捉着底子，朝天往地下尽情一倒，将所有之物尽都倒出。王善保家的也觉没趣，看了一看，也无甚私弊之物。一径出来，凤姐因向王善保家的道：“我有一句话，不知是不是。要抄检只抄检咱们家的人，薛大姑娘屋里，断乎抄检不得的。”王善保家的笑道：“这个自然。岂有抄起亲戚家来。”凤姐点头道：“我也这样说呢。”〔庚辰双行夹批：写阿凤心灰意懒，且避祸，后时迥又是一个人矣。〕一头说，一头到了潇湘馆内。那个王善保家的带了众人到丫鬟房中，也一一开箱倒笼抄检了一番。因从紫鹃房中抄出两副宝玉常换下来的寄名符儿，一副束带上的披带，两个荷包并扇套，套内有扇子。打开看时皆是宝玉往年往日手内曾拿过的。王善保家的自为得了意，遂忙请凤姐过来验视，又说：“这些东西从那里来的？”凤姐笑道：“宝玉和他们从小儿在一处混了几年，这自然是宝玉的旧东西。这也不算什么罕事，撂下再往别处去是正经。”王善保家的听凤姐如此说，也只得罢了。〔庚辰双行夹批：一处一样。〕又到探春院内，谁知早有人报与探春了。探春也就猜着必有原故，遂命众丫鬟秉烛开门而待。众人来了。探春故问何事？凤姐笑道：“因丢了一件东西，连日访察不出人来，恐怕旁人赖这些女孩子们，所以越性大家搜一搜，使人去疑，倒是洗净他们的好法子。”探春冷笑道：“我们的丫头自然都是些贼，我就是头一个窝主。既如此，先来搜我的箱柜，他们所有偷了来的都交给我藏着呢。”说着便命丫头们把箱柜一齐打开，将镜奁、妆盒、衾袱、衣包若大若小之物一齐打开，请凤姐去抄阅。凤姐陪笑道：“我不过是奉太太的命来，妹妹别错怪我。何必生气。”因命丫鬟们快快关上。平儿、丰儿等忙着替侍书等关的关，收的收。探春道：“我的东西倒许你们搜阅，要想搜我的丫头，这却不能。我原比众人歹毒，凡丫头所有的东西我都知道，都在我这里间收着，一针一线他们也没的收藏。要搜，所以只来搜我。你们不依，只管去回太太，只说我违背了太太，该怎么处治，我去自领。你们别忙，自然连你们抄的日子有呢！你们今日早起不曾议论甄家？自己家里好好的抄家。果然，今日真抄了，〔庚辰双行夹批：奇极！此曰甄家事。〕咱们也渐渐的来了！可知这样大族人家，若从外头杀来，一时是杀不死的，这是古人曾说的‘百足之虫，死而不僵’，必须先从家里自杀自灭起来，才能一败涂地！”〔闲批：小小探春，竟有圣哲之言！〕说着，不觉流下泪来。凤姐只看着众媳妇们。周瑞家的便道：“既是女孩子的东西全在这里，奶奶且请到别处去罢，也让姑娘好安寝。”凤姐便起身告辞。探春道：“可细细的搜明白了，若明日再来，我就不依了。”凤姐笑道：“既然丫头们的东西都在这里，就不必搜了。”探春冷笑道：“你果然倒乖。连我的包袱都打开了，还说没翻。明日敢说我护着丫头们，不许你们翻了。你趁早说明，若还要翻，不妨再翻一遍。”凤姐知道探春素日与众不同的，只得陪笑道：“我已经连你的东西都搜查明白了。”探春又问众人：“你们也都搜明白了不曾？”周瑞家的等都陪笑说：“都翻明白了。”那王善保家的本是个心内没成算的人，素日虽闻探春的名，那是为众人没眼力、没胆量罢了，那里一个姑娘家就这样起来？况且又是庶出，他敢怎么？他自恃是邢夫人陪房，连王夫人尚另眼相看，何况别个。今见探春如此，他只当是探春认真单恼凤姐，与他们无干。他便要趁势作脸献好，因越众向前拉起探春的衣襟，故意一掀，嘻嘻笑道：“连姑娘身上我都翻了，果然没有什么。”一语未了，只听“拍”的一声，王家的脸上早着了探春一掌。〔闲批：好个三姑娘！〕探春登时大怒，指着王家的问道：“你是什么东西，敢来拉扯我的衣裳！我不过看着太太的面上，你又有年纪，叫你一声妈妈，你就狗仗人势，天天作耗，专管生事，如今越性了不得了！你打谅我是同你们姑娘那样好性儿，由着你们欺负他，就错了主意！你搜检东西我不恼，你不该拿我取笑！”说着，便亲自解衣卸裙，拉着凤姐儿细细的翻。又说：“省得叫奴才来翻我身上。”凤姐、平儿等忙与探春束裙整袂，口内喝着王善保家的说：“妈妈吃两口酒就疯疯颠颠起来，前儿把太太也冲撞了。快出去，不要提起了！”又劝探春休得生气。探春冷笑道：“我但凡有气性，早一头碰死了，不然岂许奴才来我身上翻贼赃了！明儿一早，我先回过老太太、太太，然后过去给大娘陪礼，该怎么，我就领。”那王善保家的讨了个没意思，在窗外只说：“罢了，罢了！这也是头一遭挨打。我明儿回了太太，仍回老娘家去罢。这个老命还要他做什么！”探春喝命丫鬟道：“你们听他说的这话，还等我和他对嘴去不成？”侍书等听说，便出去说道：“你果然回老娘家去，倒是我们的造化了！只怕舍不得去。”凤姐笑道：“好丫头！真是有其主，必有其仆。”探春冷笑道：“我们作贼的人，嘴里都有三言两语的。这还算笨的，背地里就只不会调唆主子。”平儿忙也陪笑解劝，一面又拉了侍书进来。周瑞家的等人劝了一番。凤姐直待伏侍探春睡下，方带着人往对过暖香坞来。（有删节）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.晴雯“豁一声将箱子掀开，两手捉着底子朝天一倒”的行为，既体现对抄检的激烈反抗，也暗含对自身清白的自信，展现了她刚烈不屈的性格。B.凤姐提出“薛大姑娘屋里断乎检抄不得”，是因为薛家是贾府亲戚，按封建礼法“亲戚不抄检”，这一决定暗含对封建伦理的虚伪维护。C.王善保家的因探春“庶出”而轻视，“越众向前拉起探春的衣襟”，这一行为不仅是对主子的冒犯，更暴露了封建等级制度下“奴才欺主”的荒诞现实。D.凤姐对探春“陪笑”“起身告辞”，对王善保家的却“喝着出去”，这种态度差异既因探春“素日与众不同”，也暗含对邢夫人势力的微妙制衡。7.下列对文本内容和艺术手法的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.选段以“抄检”为线索，“从上夜的婆子处”到“怡红院”“秋爽斋”的空间转换，不仅推动情节发展，更通过场景变化形成“平静—冲突—高潮”的叙事节奏。B.脂批“小小探春，竟有圣哲之言”既肯定探春“百足之虫”论述的深刻，也暗示作者借探春之口预言封建家族“自杀自灭”的历史规律。C.“角门皆上锁”的细节描写，与《祝福》中“天色愈阴暗了”的环境描写，均以场景氛围烘托紧张心理，为后文冲突爆发作铺垫。D.选段语言“文白夹杂”，既有“狗仗人势”“一败涂地”等口语化表达，也有“百足之虫，死而不僵”等书面语引用，兼具生活化与文学性。8.脂砚斋评点探春“可谓人杰”（庚辰双行夹批）。请结合选段中探春的言行及脂批，分析其“人杰”的特质。9.选段中多次出现“笑”的描写（如凤姐“陪笑”、探春“冷笑”、王善保家的“嘻嘻笑”），高中教材《阿Q正传》中也有众人对阿Q“哄笑”的描写，请比较分析“笑”在小说叙事功能上的异同。二、古代诗文阅读（41分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：尧有子十人，不与其子而授舜；舜有子九人，不与其子而授禹。至公也。晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。国人称善焉。居有间平公又问祁黄羊曰国无尉其谁可而为之对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之。国人称善焉。孔子闻之曰：“善哉！祁黄羊之论也，外举不避仇，内举不避子。祁黄羊可谓公矣。”庖人调和而弗敢食，故可以为庖。若使庖人调和而食之，则不可以为庖矣。王伯之君亦然。诛暴而不私，以封天下之贤者，故可以为王伯。若使王伯之君诛暴而私之，则亦不可以为王伯矣。（节选自《吕氏春秋·去私》）材料二：明主之道，必明于公私之分，明法制，去私恩。夫令必行，禁必止，人主之公义也；必行其私，信于朋友，不可为赏劝，不可为罚沮，人臣之私义也。私义行则乱，公义行则治，故公私有分。人臣有私心，有公义。修身洁白而行公行正，居官无私，人臣之公义也；污行从欲，安身利家，人臣之私心也。明主在上，则人臣去私心行公义；乱主在上，则人臣去公义行私心。故君臣异心，君以计畜臣，臣以计事君，君臣之交，计也。害身而利国，臣弗为也；害国而利臣，君不行也。至夫临难必死，尽智竭力，为法为之。故先王明赏以劝之，严刑以威之。赏刑明，则民尽死；民尽死，则兵强主尊。刑赏不察，则民无功而求得；有罪而幸免，则兵弱主卑。故先王贤佐尽力竭智。故曰：公私不可不明，法禁不可不审，先王知之矣。（节选自《韩非子·饰邪》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。居A有间B平公C又问D祁黄羊曰E国无尉F其谁G可而之11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“不与其子而授舜”与《论语·侍坐》中“吾与点也”的“与”含义相同。B.“国人称善焉”与《劝学》中“积善成德，而神明自得”的“善”含义不同。C.“诛暴而私之”的“暴”与《赤壁赋》中“泣孤舟之嫠妇”中的“泣”用法不同。D.“居官无私”与《登泰山记》中“半山居雾若带然”的“居”含义不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料一以尧舜禅让传贤不传子，厨师调和五味不敢私食，论证了王伯之君当贵公去私。B.祁黄羊举贤才，外不避仇，内不避亲，一心为国，受孔子称赞，人臣做事应出于公心。C.私义风行国家就会混乱，公义风行国家就会安定，那么明君治国应先公义后私心。D.材料二通过一系列对比，说明国家的长治久安，需要君臣坚守公心，国家要法治严明。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）明主之道，必明于公私之分，明法制，去私恩（2）赏刑明，则民尽死；民尽死，则兵强主尊。14.两则材料都探讨了“公私之分”的重要性，但论证角度的侧重各有不同，请简要概括。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这两首唐诗，完成下面小题题流沟寺古松【唐】白居易烟叶葱茏①苍麈尾②，霜皮剥落紫龙鳞。欲知松老看尘壁，死却题诗几许人。废寺古松③【唐】杜甫乱后松犹在，僧稀寺已荒。蠹皮留虎迹，秃干挂蛛网。落日悲风起，空堂野鼠藏。何年香火续，苔蚀旧经床。【注】①葱茏：形容草木青翠而茂盛。②麈（zhǔ）尾：即拂尘。③考据此诗作于乾元二年（759年）杜甫流寓秦州时。15.下列对这两首诗的理解和赏析不正确的一项是（）A.白诗着眼于古松形色，摹写古松茂密飘逸，风霜侵蚀后的斑驳纹路。B.杜诗描写树皮被虫蛀蚀，残留猛虎爪印，以野兽踪迹反衬人烟绝迹。C.两首诗都运用比喻的修辞，描绘了眼前寺院破败而古松犹存的景象。D.两首诗均借古松抒情，但白诗直接抒发感叹，杜诗以青苔之景作结。16.两位诗人面对眼前的古松之景，分别表达了什么情感？（三）名篇名句默写（本题共1小题，12分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）木工师傅教导徒弟时说：就像《劝学》里讲的“__________，__________”，木材经过矫正才能变直，人也要通过学习来完善自己。（2）校长在教师节致辞中说：“教师是传承中华文明的火种，正如《师说》所言‘__________，__________’”。（3）在“自然与人生”主题班会上，班长引用《赤壁赋》中“__________，__________”来形容江水的浩渺与人生的短暂。（4）摄影社团拍摄日出时，社长用《登泰山记》中“__________，__________”形容天际色彩变幻的奇幻景象。（5）语文课上讨论“梦的虚幻性”，老师要求用《梦游天姥吟留别》中表现梦境突然消失的句子作答：__________，__________。（6）在校园艺术节点评琵琶演奏时，可引用《琵琶行》中“__________，__________”形容乐声从流畅到滞涩的转变。（7）诗词大会上，主持人用曹操《短歌行》中“__________，__________”引出关于古代“宴客”文化的讨论。（8）某乡村文旅宣传片用陶渊明的《归园田居》中“__________，__________”描述人与动物和谐共生的画面。（9）某中学“致敬英雄”演讲比赛上，选手引用《念奴娇·赤壁怀古》中“__________，__________，__________”赞颂周瑜的儒将风范。（10）央视纪录片《中国通史》讲述南北朝时，画外音吟诵《永遇乐·京口北固亭怀古》中“__________，__________”展现刘裕北伐的雄姿。（11）七夕晚会上主持人说：古往今来多少诗人或借花草寄托相思，或以诗词诉说爱意，正如古人描写爱情或相思的诗句：“__________，__________。”（12）小周秋天在公园看到满地枯叶，想起唐宋名家描写秋景的句子：“__________，__________。”三、语言文字运用（14分）阅读下面的文字，完成下面小题。饮料要“0糖”，主食要粗粮。抗糖，这个备受年轻人追捧的风潮，如今吹进了社交领域——人际交往也要“抗糖”，彼此之间不过分甜腻的“零糖社交”悄然兴起。“零糖社交”是节约“社交体力”的客观需要。现代社会，快速的地域流动和高强度的社会生活让很多年轻人倍感压力，导致（