2025年综合实践教师招聘题库及答案

2025年综合实践教师招聘题库及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.综合实践活动课程作为国家规定的必修课程，其核心价值在于培养学生的（）。A.学科知识应用能力B.综合运用知识解决实际问题的能力C.考试应试技巧D.课堂纪律遵守意识答案：B2.根据2022年《义务教育课程方案》，小学1-2年级综合实践活动与（）合并开设，平均每周不少于1课时。A.科学课B.劳动课C.道德与法治D.班队活动答案：D3.综合实践活动中“考察探究”类活动的关键环节是（）。A.制定问卷B.实地观察与记录C.撰写报告D.成果展示答案：B4.教师在指导学生开展“传统手工艺传承”活动时，重点应引导学生（）。A.记忆手工艺历史年代B.模仿制作单一作品C.分析工艺背后的文化价值D.比较不同地区工艺差异答案：C5.综合实践活动评价的“过程性”主要体现在（）。A.只关注活动结果的完成度B.记录活动中参与、合作、反思等表现C.以教师评价为唯一标准D.期末进行一次性总结评价答案：B6.小学三年级学生开展“校园植物观察”活动时，教师应优先关注（）。A.植物分类的科学性B.观察记录的图文结合能力C.植物学名的准确记忆D.实验数据的统计分析答案：B7.综合实践活动与学科课程的本质区别在于（）。A.有无教材B.是否需要考试C.学习方式以实践体验为主D.教师是否参与指导答案：C8.设计“家乡非遗文化调查”活动时，教师需提前与（）沟通以获取支持。A.家长委员会B.文化局或非遗传承人C.学校教务处D.其他学科教师答案：B9.学生在“社区志愿服务”活动中出现分工不均、互相推诿时，教师应（）。A.直接调整分工并批评学生B.组织学生讨论问题原因并协商解决C.取消该活动改为室内学习D.让班干部负责协调答案：B10.综合实践活动“项目化学习”的核心特征是（）。A.完成教师布置的具体任务B.围绕真实问题展开持续探究C.以小组为单位进行竞赛D.注重知识的系统传授答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）1.综合实践活动课程的基本理念包括（）。A.立足实践，突出体验B.问题导向，主题多元C.师生协同，共同成长D.结果唯一，统一评价答案：ABC2.下列属于综合实践活动“社会服务”类活动的有（）。A.社区环保宣传B.养老院志愿服务C.校园垃圾分类督导D.本地历史博物馆参观答案：ABC3.教师在活动准备阶段的指导要点包括（）。A.帮助学生明确活动目标B.指导制定可行的活动计划C.提供必要的工具与资源支持D.代替学生完成前期调研答案：ABC4.综合实践活动评价应遵循的原则有（）。A.主体性：学生参与评价设计B.发展性：关注进步与成长C.多元性：多主体、多维度评价D.甄别性：区分学生能力高低答案：ABC5.小学高段（5-6年级）综合实践活动的特点包括（）。A.活动主题可涉及跨学科知识整合B.鼓励学生自主设计活动方案C.注重培养问题提出与解决能力D.以教师讲解示范为主要形式答案：ABC三、简答题（每题6分，共30分）1.简述综合实践活动课程“实践性”的具体体现。答案：①学习方式以实践操作为主，强调亲身体验；②活动内容来源于真实生活问题；③成果形式注重实践产品（如调查报告、手工作品、服务行动等）；④能力培养聚焦实践应用（如调查、合作、操作、反思等）。2.教师在指导“劳动实践”类活动时，应避免哪些常见问题？答案：①重形式轻内涵，将劳动简化为打扫卫生；②过度保护，限制学生接触真实劳动场景；③忽视劳动教育的育人价值（如责任意识、珍惜成果）；④评价仅关注劳动结果，忽视劳动态度与过程。3.设计综合实践活动主题时，需考虑哪些学生维度的因素？答案：①年龄特点：低年级侧重趣味性、直观性，高年级可增加探究深度；②兴趣爱好：结合学生生活经验选择主题；③能力基础：活动难度需符合学生现有水平，体现“最近发展区”；④个性差异：设计分层任务满足不同学生需求。4.如何通过综合实践活动培养学生的“合作能力”？答案：①合理分组：混合编组促进优势互补；②明确分工：制定角色职责清单；③设置合作任务：如共同完成调查报告、合作制作模型；④引导反思：讨论合作中的问题并提出改进策略；⑤评价合作表现：将团队协作纳入评价指标。5.简述综合实践活动中“教师角色”的转变。答案：①从知识传授者转变为活动支持者（提供资源、工具）；②从主导者转变为引导者（启发问题、指导方法）；③从评价权威转变为评价参与者（与学生共同制定评价标准）；④从独立指导者转变为协同者（联合家长、社区人员共同指导）。四、案例分析题（15分）案例：某小学五年级开展“传统节日文化探究”活动，第一阶段学生分组选择春节、清明、端午等主题。第二阶段，“端午组”学生计划采访社区老人了解习俗，但因老人时间不便仅采访到1位；“清明组”学生收集了大量图片却无法提炼文化内涵；“春节组”制作了手抄报但内容重复课本知识。活动中期展示时，学生普遍反映“没收获”“不好玩”。问题：分析活动中存在的问题，并提出改进建议。答案：问题分析：①活动设计缺乏针对性：未考虑社区资源获取难度（如老人采访），导致部分小组任务受阻；②指导缺位：学生收集资料后缺乏方法指导（如如何提炼文化内涵）；③主题开放性不足：春节组依赖课本内容，缺乏自主探究空间；④过程激励不够：学生因困难产生挫败感，缺乏持续动力。改进建议：①资源预研：活动前教师协助联系社区文化站，预约固定采访对象或提供民俗专家联系方式；②方法指导：开展“信息筛选与提炼”专题辅导，教学生用“关键词归纳法”“对比分析法”处理资料；③主题深化：引导春节组从“习俗描述”转向“习俗变迁”（如对比不同年代春节活动），增加探究深度；④过程激励：设置“每日进展卡”记录小成就（如成功预约采访、发现新资料），定期开展小组经验分享会；⑤成果多元：允许用视频、情景剧、手作（如端午香囊）等形式呈现，提升参与兴趣。五、教学设计题（20分）请以“校园节水行动”为主题，设计小学四年级综合实践活动方案（要求包含活动目标、活动准备、活动过程、评价设计四个部分）。答案：校园节水行动综合实践活动方案一、活动目标1.知识目标：了解校园用水现状，知道常见节水方法（如一水多用、修复漏水点）。2.能力目标：能设计简单的校园用水调查方案，尝试提出可行的节水改进建议。3.情感目标：树立节约用水的责任意识，主动参与校园节水行动。二、活动准备1.学生准备：分组（4-5人/组），每组领取《校园用水观察记录表》（含时间、地点、用水现象描述）。2.教师准备：联系后勤部门获取校园月用水量数据；准备量杯、水桶（用于测量漏水速度）；邀请校工讲解水管维护常识。三、活动过程第一阶段：问题发现（2课时）1.情境导入：播放“校园水龙头未关紧”“洗拖把时大水漫流”的实拍视频，引发学生对“校园是否存在浪费水现象”的讨论。2.调查设计：教师示范如何设计观察记录表（时间、地点、现象、是否浪费），学生分组制定本组调查计划（如课间观察教学楼、午餐后观察食堂）。3.实地观察：利用3天课余时间，分组完成校园不同区域的用水观察，记录典型现象。第二阶段：分析探究（2课时）1.数据整理：各组汇总观察记录，统计“浪费现象出现次数”“主要发生区域”；教师提供后勤部门的用水量数据，对比分析浪费对总水量的影响。2.原因探讨：组织“浪费现象讨论会”，分析可能原因（如学生节约意识不足、水龙头老化）；邀请校工演示如何检测漏水点（如观察水表空转）。第三阶段：行动改进（3课时）1.方案设计：各组针对问题提出改进建议（如“在洗手池旁贴节水标语”“成立节水监督岗”“向后勤处申请更换旧水龙头”），教师指导完善方案（如标语设计要简洁易懂）。2.实践行动：-宣传组：制作节水海报张贴校园，课间广播播放节水儿歌；-监督组：课间巡查重点区域，提醒同学关紧水龙头；-建议组：整理书面建议提交后勤处，参与“节水设备更换”讨论会。第四阶段：总结反思（1课时）1.成果展示：各组以手抄报、视频（记录监督过程）、建议书复印件等形式展示行动成果；2.反思