核心素养背景下幼小衔接美育课堂管理实践探究

随着我国教育教学改革的不断深人，学生核心素养的培养也越来越受到社会各界的重视。核心素养既要注重对学生专业知识、能力的提高，又要注重其社会责任感、创新精神、实践能力等方面的全面发展。幼小衔接是幼儿由幼儿园向小学过渡的关键时期，这一时期开展美育教育活动，对幼儿的综合发展起着至关重要的作用。一、核心素养与幼小衔接当前，我国教育改革工作正在深入开展，如何培养学生的核心素养已是当前改革的重点。核心素养是指在对学生开展相应学段的教学活动中，逐渐培养出来的，能够满足个体终生发展需求的必要品质和重要能力，其内容包括人文内涵、科学精神、责任担当、创造能力等多方面内容。幼小衔接是幼儿发展的关键时期，这一阶段既是幼儿由幼儿园向小学的过渡，也是幼儿认知、情感和社交能力发展的重要阶段。在新的学习环境之下，幼儿要逐步适应并调整自我，不断融入新的环境，获得新的学习生活技巧，养成自主管理的习惯。这就要求在幼小衔接阶段必须加强幼儿核心素养的培养，对教学方法、课程内容等进行合理设计，为幼儿的全方位发展打好坚实基础。二、美育在幼小衔接中的作用首先，美育有利于幼儿正确表达自身情感。美育可以通过音乐、绘画、舞蹈等多种艺术方式，帮助幼儿舒缓内心情绪，促进幼儿正确表达自身情感。在幼小过渡时期，幼儿将面对从幼儿园向小学的转变，学习环境、人际关系、教师的教学方式等都存在差异，幼儿产生的焦虑情绪无法排出，就会影响自身的心理健康。而此时美育就可以成为感情的桥梁，帮助幼儿正确表达自己的情感需求。其次，美育有利于培养幼儿的审美能力。美育不仅是对艺术技巧的传授，同时也是对幼儿审美趣味与创造力的培养过程。在幼小衔接阶段，幼儿会接受越来越多的科目知识，学习的难度也随之增加。通过对美的鉴赏，并获得表现美、创造美的体验，可以充分启发幼儿的想象力与创造力，开阔其美学视野，提高学习热情，以应对新的学习难题。此外，美育有利于推动幼儿的全面发展。幼儿阶段是重要的成长时期，在此期间身体和心理发展均会产生明显改变。美育既注重艺术技巧的训练，又注重幼儿的全面发展。通过对幼儿进行美育教育，可以促使幼儿在多个层面上获得发展与提高，为今后的学习与人生发展打下良好的基础。总体而言，在幼小衔接时期，美育起着不可忽视的重要作用，既可以增进幼儿之间的感情交流，又可以提高幼儿的美学鉴赏能力和创造力，提高幼儿的整体素养，有利于幼儿顺利向小学生活过渡。为此，在幼小衔接教育中，要注重美育的重要价值，对教育方式进行改革，以适应幼儿的实际需要。三、幼小衔接美育课堂管理主要形式第一，幼儿园和小学要进一步加强协作，针对美育教学进行深入探究，强化美育教学效果。第二，教师与家长为幼儿提供充分支持，引导幼儿积极参与到学校的各项活动中，为幼儿的小学学习生活打下良好基础，从而保证他们在升入小学后能够积极发展。第三，在幼小衔接阶段，美术教师要多参与教研展示和观摩教研活动，并且要根据幼儿特征进行专题讨论，根据教育过程中碰到的一些问题进行实践讨论和解决，提升美育教学水平。第四，目前部分家长与幼儿园、小学之间缺乏有效的交流，存在教育理念上的差异。一些家长对美育关注不够，不重视美育发展，参与程度也不高，不利于幼儿发展。为此，应构建良好的家校合作机制，实现全方位保障。四、核心素养背景下幼小衔接美育课堂管理实践办法(一)学校层面上提供支持树立良好的幼小衔接意识，设定学习适应期。幼小衔接阶段，学校要让幼儿更好地融入集体生活中，设定一段合适的适应期，让幼儿实现以玩耍为主导的学习模式到以知识为中心的学习模式的转变，逐渐进行适应。与此同时，教师要主动倾听幼儿的实际需要，根据幼儿园美育的特征，对小学美育教学模式进行改革，避免幼儿产生极大的陌生感，减轻学习压力，促使幼儿以轻松、积极的态度融入小学的生活。构建小学和幼儿园联合教研体系，协同工作提升美育教学水平。幼小衔接的重要性不言而喻，教育部门需要把这一阶段的教育工作列入重点研究行列，加强幼教和小学的衔接。有关部门可以对幼儿园、小学开展美育教育的情况进行调查，根据具体的教育需要确定研究主题，开展相应的科研与教育工作。[1要在家庭、幼儿园、小学之间建立起沟通协作机制，实现全方位共育。通过建立有效的交流与合作机制，可以促使三方形成良好的教育合作伙伴关系，增强家长和两校之间的协作，促进幼儿顺利过渡。学校要指导家长做好幼儿入学前的准备工作，并针对家庭遇到的相关问题进行解答，提出建议，利用这种方式将幼小衔接阶段的科学教育思想传递给家长，强化教育作用。除了以上内容之外，还需要建立美育协作育人体系。通过学校、家庭和社会共同努力，建立起全方位的美育教育体系，使美育得到全方位的发展与创新。这一体系建立的目的是推动学校与有关部门、艺术群体之间实现长期协作，推动美育的协调发展。通过这些跨领域协作机制，可以有效促进美育活动的良性循环，促进美育的创新性发展，同时，可以在幼小衔接阶段更好地落实美育课堂要求，使幼儿尽快融入小学生活。(二)教师层面上强化保障营造生动活泼的课堂教学情境，激发幼儿兴趣。幼小衔接美育过程中，教师要让幼儿去感受身边事物的美，充分展示自己的情感、想象，增强对美的感受，表达创造美的欲望。丰富的教学情境能提高幼儿的表现力和创造力，让他们在良好的氛围中积极主动参与美育学习，大胆地去探索知识，并在体验中创造。例如，教师可以将幼儿分为三人一组，一人扮演大树，一人扮演小草，一人扮演雏菊花，三人进行角色扮演。在表演的过程中，每个幼儿要说出自己扮演角色的美，并与另外两个角色进行比较。表演完成之后，用画笔将自己认为最美的角色画出来，充分表达自己的想法，以此作为作业进行上交。通过这样的方式，幼儿会表现出非常大的兴趣，会积极主动参与美育过程。通过表演去感受美，通过画作去创造美，通过表达去发现美，从而实现美育效果的有效提升。实施多样化的课程评价，对美育课程实施效果进行有效评估。实施多样化的课程评价，有利于提高美育效果。在教学过程中，幼儿是否有勇气大胆运用各种素材来创造作品表达自己的想法，是教师衡量美育课程实施效果的重要指标。注重启发式、情境式教学，丰富幼儿体验。提问是强化幼儿思维能力的有效途径，但关于怎样提问、提问的内容、提问可以带来的成果等，需要教师进行合理考量，也是对教师教学技巧的一种挑战。通过对现实问题的解答，可以促使幼儿获得灵感，在幼小衔接的美育过程中，教师要把握好幼儿的年龄特征，以此为基础进行提问，促使幼儿在解决问题的过程中感受美、表达美，实现美育教学水平的进一步提升。例如，教师可以在课堂上带领学生欣赏美国画家卡萨特的油画《洗澡》，描述的是妈妈将孩子抱在腿上，给孩子洗澡的景象。在欣赏完画作之后，教师可以提问：画中讲述的是什么事情？你觉得这幅画美不美？美在哪里？你可以用自己的画笔画出母亲的样子吗？通过提问引导幼儿对画作进行鉴赏，让幼儿可以对“母爱\"这一概念有更深的理解，并通过实践操作的方式表达自己的内心想法，从而提升美育教学效果。采用分组教学法，增强师生间的交流。在幼儿园美育课程中，教师一般把学生分成人数在4到6人的小组，采用围坐的方式，有利于幼儿之间进行沟通和交往。而小学教学模式不同，往往是排列式的座位，沟通交流效果大打折扣。所以，在幼小衔接阶段的美育教育过程中，教师可以采取小组协作的方法，促进学生之间进行主动交流，打造开放、宽松的教学环境，促进学生创造性思维的发展。要构建适当的激励机制，促使学生主动参与美育过程，充分发掘艺术潜能。教师要采用寓教于乐的方式实施美育课程，通过激励机制的构建激发幼儿的主动性和积极性，促使幼儿可以主动开展艺术实践，并积极响应课堂。例如，教师可以制作相应的积分卡，课堂上主动回答问题就可以积1分，积分达到20分、50分、100分会有不同等级的奖励。通过这样的方式，可以促使幼儿主动参与课堂，并为了获取教师的肯定和认可努力学习，进而形成学习动力，促进美育教学的进一步开展。(三)家长层面上持续发力家长需要加强幼儿信心，使其可以具备充足自信迈进小学生活。家长要帮助幼儿树立信心，让他们有勇气去面对小学生活，提高他们的抗压能力。同时，也可以使幼儿对小学学习产生浓厚的兴趣，更快速地融人新环境中。家长也要尊重幼儿，主动倾听幼儿想法，帮助幼儿解决困难，做幼儿的支持者，成为幼儿的坚实后盾。家长需要营造良好的家庭氛围，多和幼儿沟通，有利于幼儿表达自身想法，缓解焦虑情绪。家长要创造适合幼儿成长的氛围，让幼儿产生持续探究与学习的能力。家长不应只关注知识的获取，而是要对幼儿的学习和生活方式进行培养，多与幼儿沟通，及时发现幼儿所面临的困难，提供相应的帮助。另外，家长还要听取幼儿的想法，对其感情需求给予充分重视，帮助幼儿表达情绪和想法，在心理层面上给予支持。除此之外，家长还需要对幼儿园与小学教学方式的差异有正确的认知，并与校方加强联系。为了帮助幼儿尽快融入新的生