二语小动物冬眠课时教学设计范文

一、教学主题与设计理念本课时以“小动物冬眠（*AnimalHibernation*）”为核心主题，融合二语（以英语为例）语言技能训练与科学认知，通过情境创设、任务驱动的方式，引导学生在探究动物冬眠现象的过程中，提升词汇、句型的运用能力，同时建立跨学科思维。设计遵循“语言为载体，知识为依托，能力为目标”的原则，让语言学习与科学认知相互促进，激发学生的学习兴趣与探究欲。二、教学对象与课时安排教学对象：小学中高年级二语学习者（如英语，对应剑桥少儿英语/PEP教材四年级水平）课时时长：40分钟三、教学目标（一）语言目标1.词汇：掌握核心词汇*hibernation,bear,squirrel,hedgehog,sleepthroughwinter,storefood*等，能准确认读、拼写（或听辨）并运用；2.句型：熟练运用“Whatanimalshibernate?/Howdo...hibernate?/Whydo...hibernate?”等疑问句进行询问与回答，能结合动物特点进行完整表述（如*“Bearshibernateincaves.Theysleepthroughwinter.”*）。（二）知识目标1.理解“冬眠”的定义（动物在冬季为适应环境、保存能量的生存策略）；2.识别3-4种典型冬眠动物（如熊、松鼠、刺猬、青蛙），了解其冬眠方式（如储粮、深睡、穴居等）。（三）能力目标1.听：能听懂关于动物冬眠的简单对话、短文，提取关键信息（如动物名称、冬眠方式）；2.说：能在小组讨论、情景表演中，用目标句型描述动物冬眠特点，表达个人观察与疑问；3.读：能阅读配图短文（如动物冬眠科普小文章），理解大意并完成信息匹配；4.写：能模仿范文，撰写5-8句的短文介绍一种冬眠动物（如*“MyFavoriteHibernatingAnimal”*）。（四）情感目标1.培养对自然现象的好奇心与观察力，树立“尊重动物生存规律”的环保意识；2.提升小组合作能力，在任务中体验语言学习与科学探究的乐趣。四、教学重难点（一）教学重点1.目标词汇与句型的理解、记忆及运用；2.结合二语准确表述“动物冬眠”的核心科学知识（如原因、方式）。（二）教学难点1.用二语区分不同动物冬眠的细节差异（如“松鼠储粮”与“熊深睡”的表述区别）；2.平衡“语言训练”与“科学知识讲解”的节奏，避免因科学术语复杂影响语言输出。五、教学方法与教具准备（一）教学方法情境教学法：创设“动物冬眠研究所”情境，让学生以“小研究员”身份完成任务；任务型教学法：设计“词汇闯关”“对话调查”“短文创作”等阶梯式任务，驱动语言运用；直观演示法：通过动画视频、实物模型（如松鼠储粮的坚果道具）、思维导图辅助理解；合作学习法：小组分工完成“动物冬眠海报”“情景短剧”等项目。（二）教具准备多媒体课件（含动物冬眠动画、科普视频、词汇闪卡）；实物道具：毛绒动物玩具（熊、松鼠、刺猬）、坚果模型、洞穴卡片；学习单：含词汇填空、对话模板、短文写作框架。六、教学过程（一）趣味导入（5分钟）以“冬日谜题”开启课堂：>“I’masmallanimal.Inwinter,Isleepinahole.Ieatlotsofnutsinautumntogetfat.WhoamI?”（配合松鼠吃坚果的动作演示）邀请学生用二语（英语）猜测，引出*squirrel*与*hibernation*概念。随后播放1分钟动画《动物的冬日秘密》（聚焦冬眠场景），提问：*“Whatdoyousee?Whichanimalsaresleepinginwinter?”*激活学生已有认知，自然导入主题。（二）新知呈现（10分钟）1.词汇学习：“冬眠动物与行为”直观感知：展示熊、刺猬、青蛙的高清图片+简笔画，标注英文名称，带读3遍（强调*hibernation*的重音/ˌhaɪbəˈneɪʃn/）；动作记忆：用肢体语言演示词汇：*“Hibernate”*：双手抱臂做“睡觉”姿势，缓慢点头；*“Storefood”*：模仿松鼠搬运坚果（用道具演示）；*“Sleepthroughwinter”*：闭眼做“长睡”动作，配合时钟道具表示“整个冬天”。2.句型建构：“提问与描述”示例引导：呈现对话模板（教师扮演“研究员”，学生扮演“动物专家”）：*T:“Whatanimalshibernate?”**S:“Bearsandsquirrelshibernate.”**T:“Howdobearshibernate?”**S:“Theysleepincavesandsleepthroughwinter.”*规律总结：板书句型结构“What...?/How...?/Why...?”，引导学生发现“疑问词+动物+行为”的逻辑。（三）操练巩固（15分钟）1.小组任务：“动物冬眠小调查”分组（4人/组），每组领取“动物卡片”（熊、松鼠、刺猬、青蛙），组内分工：1人提问，1人记录，2人扮演“动物”回答。任务要求：用目标句型完成对话，如：*“Whatanimalshibernate?→Hedgehogshibernate./Howdotheyhibernate?→Theysleepinleavesandwakeupinspring.”*成果展示：随机抽取小组上台表演对话，教师点评语言准确性与科学知识合理性。2.阅读拓展：“冬眠科普站”发放配图短文《*WhoSleepsinWinter?*》，含关键词（*hibernation,storefood,cave,warm*），设计任务：快速阅读：圈出所有冬眠动物；细节理解：连线题（动物→冬眠方式，如*Squirrel→storenuts*）。小组讨论：“*Whydoanimalshibernate?*”引导学生用简单二语回答（如*“Becausewinteriscold.Foodishardtofind.”*）。（四）拓展延伸（7分钟）1.批判性思考：“为什么人类不冬眠？”播放趣味视频《人类能冬眠吗？》（2分钟），引发讨论：*“Doyouwanttohibernate?Whyorwhynot?”*写作迁移：完成短文《*MyIdeaAboutHibernation*》，要求用2-3个目标句型，结合个人观点（如*“Idon’twanttohibernate.BecauseIloveplayinginwinter!”*）。2.跨学科实践：“冬眠动物海报”布置课后任务：小组合作制作海报，左侧用二语（英语）写动物介绍（含名称、冬眠方式），右侧配手绘插图；评价标准：语言准确性（30%）、科学知识正确性（30%）、创意设计（40%）。（五）课堂小结（3分钟）学生自主总结：“今天我们学了哪些动物？它们怎么冬眠的？”（用二语回答）；教师升华：“*Hibernationisasmartwayforanimalstolive.Let’srespecttheirnatureandlearnfromthem!*”（渗透环保意识）。七、教学评价（一）过程性评价课堂参与：观察学生在小组讨论、角色扮演中的语言输出流畅度与合作态度；任务完成：记录“词汇闯关”“对话调查”的正确率，及时反馈错误（如*“sleepinwinter”*与*“sleepthroughwinter”*的区别）。（二）成果性评价作业评价：短文《*MyFavoriteHibernatingAnimal*》的语言准确性、内容丰富度；项目评价：“冬眠动物海报”的跨学科整合效果（语言+科学+艺术）。八、教学反思（预设）1.若学生对“冬眠原因”的科学解释理解困难，可简化表述（如用*“cold”“nofood”*代替复杂术语）；2.部分学生可能混淆动物名称