2025年福建省教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年福建省教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.根据《福建省“十四五”教育发展专项规划》，到2025年，全省义务教育巩固率要达到（）以上。A.95%B.96%C.97%D.98%答案：C解析：《福建省“十四五”教育发展专项规划》明确提出，到2025年，义务教育巩固率目标为97%以上，学前教育毛入园率98%，高中阶段毛入学率98.5%。2.下列关于“双减”政策的表述，错误的是（）。A.全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担B.提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求C.严禁校外培训机构占用国家法定节假日、休息日及寒暑假组织学科类培训D.义务教育阶段学科类培训机构可上市融资答案：D解析：“双减”政策明确规定，学科类培训机构一律不得上市融资，严禁资本化运作。3.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：C解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。4.某教师在课堂上使用“学习任务单”引导学生自主探究，这体现了（）的教学理念。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以考试为中心答案：C解析：“学习任务单”通过任务驱动促进学生主动参与，体现了“以学生为中心”的现代教学理念，强调学生的主体地位。5.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与过去水平的差异B.学生现有水平与潜在发展水平的差异C.学生潜在发展水平与未来水平的差异D.学生个体与群体发展水平的差异答案：B解析：维果茨基认为，“最近发展区”是学生现有水平（独立解决问题的能力）与在成人指导下或同伴合作中可能达到的潜在发展水平之间的差距，教学应着眼于这个区域。6.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程以（）为导向，强化学科融合。A.核心素养B.知识体系C.应试能力D.技能训练答案：A解析：2022年版课标明确提出，课程设计以核心素养为导向，注重课程内容与生活、社会的联系，强化学科间的相互关联，着力发展学生核心素养。7.某教师在教学中发现学生对“光合作用”概念理解困难，于是通过动画演示叶绿体结构及反应过程，这主要运用了（）的教学原则。A.循序渐进B.直观性C.启发性D.巩固性答案：B解析：直观性原则指通过实物、模象或语言的形象描述，使学生获得感性认识，帮助理解抽象概念。动画演示属于模象直观。8.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.低于C.等于D.视地区而定答案：A解析：《教师法》第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”9.学生在课堂上突然提出与教学内容无关的问题，教师应首先（）。A.批评学生扰乱课堂B.简单回应后继续教学C.引导学生围绕主题思考D.请其他学生回答答案：C解析：课堂突发问题需以学生为中心，教师应灵活应对，通过引导将问题与教学目标关联，既尊重学生的好奇心，又保证教学进度。10.下列不属于教育法律关系主体的是（）。A.学校B.教师C.教材D.学生答案：C解析：教育法律关系主体指参与教育法律关系、享有权利和承担义务的当事人，包括自然人（教师、学生）、法人（学校、教育行政部门）等；教材是教育法律关系的客体（权利义务指向的对象）。11.某教师通过“课堂观察记录卡”记录学生的参与度、思维表现等，这属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，“课堂观察记录卡”用于实时反馈，属于形成性评价。12.儿童先学会叫“爸爸”“妈妈”，后逐渐学会用“我”“你”“他”进行人称指代，这体现了语言发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：A解析：个体身心发展的顺序性指身心发展由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续过程，语言发展的“称呼-代词”顺序符合这一规律。13.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生实施教育惩戒后，应当（）。A.通知家长并要求体罚B.及时与学生沟通并帮扶C.记录在案并全校通报D.取消其参加评优资格答案：B解析：《规则》第十条明确，实施教育惩戒后，教师应当注重与学生的沟通和帮扶，对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励。14.某教师设计“跨学科主题学习：家乡的传统工艺”，整合美术、历史、劳动技术等学科内容，这体现了（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：C解析：综合课程打破学科界限，整合多学科内容，“跨学科主题学习”是综合课程的典型形式。15.学生因数学成绩差而对数学失去信心，教师通过“小目标奖励法”帮助其逐步提高成绩，这主要运用了（）。A.强化理论B.认知失调理论C.归因理论D.自我效能感理论答案：D解析：自我效能感指个体对自己能否成功完成某一行为的主观判断。“小目标奖励法”通过逐步达成目标增强学生信心，提升自我效能感。16.根据《福建省中小学教师职称评审办法》，申报高级教师职称需具备（）以上教龄。A.5年B.8年C.10年D.15年答案：C解析：福建省规定，申报高级教师需具备本科及以上学历，且从事中小学教育教学工作10年以上（乡村教师可适当放宽）。17.教师在教学中“用教材教”而非“教教材”，这体现了（）。A.课程实施的忠实取向B.课程实施的创生取向C.课程实施的相互适应取向D.课程实施的标准化取向答案：B解析：“创生取向”认为课程实施是师生共同创造新的教育经验的过程，教师是课程的开发者，“用教材教”强调对教材的灵活运用和创造性加工。18.学生在阅读《背影》时产生“对父亲的理解与愧疚”的情感体验，这属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感答案：A解析：道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验，对父亲的理解与愧疚源于对亲情伦理的认同，属于道德感。19.某小学规定“教师每学期听课不少于20节”，这属于（）。A.教师专业发展的激励机制B.教师专业发展的保障机制C.教师专业发展的评价机制D.教师专业发展的监督机制答案：B解析：学校通过制度规定教师听课数量，为教师提供学习机会，属于专业发展的保障机制（提供条件、资源支持）。20.下列关于“教育公平”的表述，正确的是（）。A.教育公平即教育资源的绝对平均分配B.教育公平的核心是机会公平C.教育公平只关注弱势群体D.教育公平与教育质量无关答案：B解析：教育公平的核心是机会公平（包括入学机会、教育过程机会），追求的是相对公平而非绝对平均，需兼顾质量与公平的统一。21.教师在教学中运用“问题链”引导学生深度思考，这主要培养学生的（）。A.形象思维B.直觉思维C.逻辑思维D.发散思维答案：C解析：“问题链”通过环环相扣的问题设计，引导学生逐步推理，培养逻辑思维能力（分析、综合、比较、抽象、概括）。22.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职工、学生等进行（）。A.安全知识培训B.心理健康培训C.欺凌防治培训D.法治教育答案：C解析：《规定》第二十二条要求，学校应当定期对教职工、学生及家长开展防治学生欺凌的教育和培训。23.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量、剪拼、推理等方法验证结论，这体现了（）的学习方式。A.接受学习B.有意义学习C.机械学习D.发现学习答案：D解析：发现学习指学生通过自己的探索和发现获得知识，测量、剪拼、推理属于主动探究，符合发现学习特征。24.某教师在班会课上组织“我的职业理想”讨论，这主要落实了（）的德育内容。A.理想信念教育B.社会公德教育C.心理健康教育D.法治教育答案：A解析：“职业理想”讨论属于理想信念教育，引导学生树立正确的人生目标和价值追求。25.下列不属于教师专业能力的是（）。A.教学设计能力B.班级管理能力C.教育研究能力D.学科知识储备答案：D解析：教师专业能力包括教学设计、教学实施、班级管理、教育评价、教育研究等；学科知识储备属于专业知识（本体性知识）。26.学生因“害怕被老师批评”而遵守课堂纪律，这属于（）的纪律形成方式。A.教师促成B.集体促成C.自我促成D.任务促成答案：A解析：教师促成的纪律指在教师的指导、监督下形成的纪律，学生因害怕教师批评而遵守，属于外部约束。27.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”要求教师（）。A.严格要求学生考试成绩B.拒绝参与任何社会活动C.专注课堂教学，忽视课外指导D.遵循教育规律，因材施教答案：D解析：“潜心教书育人”强调教师要落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生身心发展规律，因材施教，注重培养学生全面发展。28.某教师通过“成长档案袋”收集学生的作业、作品、反思日志等，这主要用于（）。A.选拔优秀学生B.展示学生进步C.比较学生差异D.评价教师教学答案：B解析：成长档案袋是过程性评价工具，通过收集学生不同阶段的成果，反映其成长轨迹和进步，而非选拔或比较。29.儿童在游戏中通过扮演“医生”“病人”学习社会角色规范，这体现了游戏的（）功能。A.认知发展B.社会性发展C.身体发展D.情感发展答案：B解析：角色扮演游戏帮助儿童理解社会角色的权利与义务，学习社会交往规则，促进社会性发展。30.某教师在教学中“以学定教”，根据学生前测结果调整教学内容，这体现了（）的教学原则。A.因材施教B.循序渐进C.理论联系实际D.科学性与思想性统一答案：A解析：“以学定教”强调根据学生的实际情况（如知识基础、学习特点）调整教学，符合因材施教原则。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》核心变化的有（）。A.强化课程综合性与实践性B.研制学业质量标准C.优化课程内容结构D.增加考试科目数量答案：ABC解析：2022年版课标核心变化包括：落实核心素养导向、优化课程内容结构、强化学科实践与跨学科主题学习、研制学业质量标准、增强指导性等；未要求增加考试科目数量。2.教师职业道德的特点包括（）。A.境界的高层次性B.影响的深远性C.行为的示范性D.要求的强制性答案：ABC解析：教师职业道德具有境界的高层次性（高于一般职业道德）、影响的深远性（影响学生一生）、行为的示范性（学生模仿对象）；要求的强制性属于教育法规的特点。3.下列属于学习动机中内部动机的有（）。A.为获得奖学金而学习B.因对数学感兴趣而学习C.为满足家长期望而学习D.因探索新知识的乐趣而学习答案：BD解析：内部动机由个体内在需要引起（兴趣、好奇心、自我实现）；外部动机由外部诱因引起（奖励、惩罚、他人期望）。4.学校开展“劳动周”活动，组织学生参与校园清洁、种植等劳动，其教育意义包括（）。A.培养劳动技能B.增强责任意识C.促进体质健康D.提升考试成绩答案：ABC解析：劳动教育的意义包括培养劳动观念、劳动能力、责任意识，促进身心发展；与提升考试成绩无直接关联。5.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师可实施的教育惩戒措施有（）。A.罚站1小时B.要求学生做口头或书面检讨C.暂停参加校外集体活动D.体罚学生答案：BC解析：《规则》规定，教育惩戒包括：（一）点名批评；（二）责令赔礼道歉、做口头或书面检讨；（三）适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；（四）一节课堂教学时间内的教室内站立；（五）课后教导；（六）学校校规规定的其他适当措施。罚站1小时超过“一节课堂教学时间”，体罚属于禁止行为。6.下列关于“教学反思”的表述，正确的有（）。A.反思应聚焦教学中的问题B.反思需结合理论分析原因C.反思是教师个人的事，无需交流D.反思的目的是改进教学实践答案：ABD解析：教学反思是教师对教学过程的回顾与分析，需结合理论寻找问题根源，并通过交流（如教研活动）提升反思深度，最终目的是改进教学。7.学生心理发展的一般规律包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.个别差异性答案：ABCD解析：学生心理发展具有连续性与阶段性（量变到质变）、定向性与顺序性（不可逆转）、不平衡性（不同方面发展速度不同）、个别差异性（个体间差异）。8.下列属于学校德育途径的有（）。A.学科教学B.班主任工作C.共青团活动D.社会实践答案：ABCD解析：德育途径包括学科教学（渗透德育）、班主任工作（班级管理）、共青团/少先队活动、社会实践、校园文化建设等。9.教师专业发展的途径包括（）。A.校本教研B.在职培训C.教育反思D.学历提升答案：ABCD解析：教师专业发展途径多样，包括校本教研（同伴互助）、在职培训（专家引领）、教育反思（自我提升）、学历提升（系统学习）等。10.下列关于“教育法律责任”的表述，正确的有（）。A.责任主体包括学校、教师、学生等B.法律责任类型包括行政责任、民事责任、刑事责任C.教育法律责任的归责原则包括过错责任、无过错责任等D.学生伤害事故中，学校无过错则无需承担责任答案：ABC解析：教育法律责任的归责原则包括过错责任（主要原则）、过错推定责任（如无民事行为能力人在学校受伤）、无过错责任（如因产品质量导致的事故）；学生伤害事故中，学校无过错可能仍需承担公平责任（《民法典》规定）。三、判断题（每题1分，共10题）1.教师可以在课堂上公开学生的考试成绩并按分数排名。（）答案：×解析：《未成年人学校保护规定》明确禁止学校、教师公开学生的考试成绩、名次，避免加重学生心理负担。2.学生的学习兴趣是天生的，教师无法培养。（）答案：×解析：学习兴趣可通过创设问题情境、联系生活实际、及时反馈等方式培养，并非完全天生。3.教育叙事研究是以教师自身的教育教学实践为研究对象的质性研究方法。（）答案：√解析：教育叙事研究通过记录教师自身或学生的教育故事，分析教育现象，属于质性研究。4.教师对学生实施教育惩戒后，应当及时告知家长并要求家长共同惩戒。（）答案：×解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师实施教育惩戒后，应当与学生沟通并帮扶；严重惩戒需告知家长，但不得要求家长共同惩戒。5.综合实践活动课程是义务教育和普通高中的必修课程。（）答案：√解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确综合实践活动为必修课程，强调实践性、综合性。6.学生的认知风格（如场独立型与场依存型）会影响其学习方式的选择。（）答案：√解析：场独立型学生更依赖内部参照，适合自主学习；场依存型学生易受外部环境影响，适合合作学习，认知风格影响学习方式。7.教师职业道德评价的核心是学生的考试成绩。（）答案：×解析：教师职业道德评价应关注教师的职业行为是否符合“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的要求，而非学生成绩。8.教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象及其规律，包括教师的教和学生的学。（）答案：√解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，涵盖学生心理、教师心理、学习心理、教学心理等。9.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时比例。（）答案：×解析：《义务教育课程方案（2022年版）》规定，国家课程课时占比为80%-85%，学校需严格执行，不得随意调整。10.学生的“最近发展区”是固定不变的，教学应始终围绕现有水平展开。（）答案：×解析：“最近发展区”随学生发展而动态变化，教学应“跳一跳，摘桃子”，在现有水平与潜在水平之间提供支持，促进发展。四、简答题（每题5分，共4题）1.简述“双减”政策下教师优化作业设计的策略。答案：（1）分层设计：根据学生能力差异，设计基础题、提升题、拓展题，满足不同需求；（2）情境化设计：结合生活实际，设计实践性、探究性作业（如社会调查、项目设计）；（3）跨学科整合：打破学科界限，设计综合类作业（如“用数学统计分析社区垃圾分类”）；（4）控制总量：严格按年级规定作业时长，避免机械重复；（5）反馈优化：采用面批、评语等方式及时反馈，针对性指导。2.如何在教学中培养学生的核心素养？答案：（1）明确学科核心素养目标：结合课标，将核心素养分解为具体教学目标；（2）创设真实情境：设计与生活、社会关联的问题情境，引导学生运用知识解决实际问题；（3）倡导深度学习：通过问题链、探究活动等促进学生批判性思维、创新能力发展；（4）加强跨学科主题学习：整合多学科知识，培养综合运用能力；（5）注重评价引导：采用表现性评价、档案袋评价等，关注核心素养的发展过程。3.简述教师专业发展的“五阶段理论”内容。答案：教师专业发展一般经历五个阶段：（1）新手阶段：刚入职，依赖教材和教案，缺乏教学策略；（2）熟练新手阶段：积累一定经验，能处理常规问题，但灵活性不足；（3）胜任阶段：明确教学目标，能有效组织教学，关注学生个体差异；（4）业务精干阶段：教学风格形成，能高效解决复杂问题，成为学科骨干；（5）专家阶段：具备深厚的专业知识和教学智慧，能创新教学理论与实践，引领教师群体发展。4.列举《中华人民共和国未成年人保护法》规定的学校保护职责（至少5项）。答案：（1）保障未成年人受教育权，不得违反规定开除、变相开除学生；（2）开展心理健康教育，建立学生心理健康档案，及时干预心理问题；（3）建立学生欺凌防控机制，对欺凌行为及时调查、处理；（4）加强安全管理，保障校园安全，定期组织安全演练；（5）合理安排学习时间，减轻过重学业负担，保证休息、娱乐和体育锻炼时间；（6）对未成年学生的信件、日记、电子邮件等隐私信息予以保护，不得非法检查。五、案例分析题（每题10分，共2题）案例1：某小学五年级数学教师王老师发现，班级学生在“分数除法”单元测试中，40%的学生错误集中在“一个数除以分数”的算理理解上。王老师查阅教材后发现，教材通过“分饼”情境（如“3张饼，每人分1/2张，可分给几人”）引导学生理解“除以分数等于乘倒数”，但部分学生仍困惑于“为什么要乘倒数”。王老师决定调整教学：首先，用“4米长的绳子，每2/3米剪一段，能剪几段”的问题引入，让学生用画图法（线段图）表示“4÷2/3”；接着，组织小组讨论“如何将除法转化为乘法”，并通过具体数值验证（如4÷2/3=4×3/2=6，实际剪6段）；最后，引导学生归纳“除以一个分数等于乘它的倒数”的规律，并联系整数除法（如4÷2=4×1/2）深化理解。