2025年福建省龙岩市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年福建省龙岩市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其中“科学精神”的重点不包括（）。A.理性思维B.批判质疑C.勇于探究D.人文积淀答案：D（解析：科学精神重点是理性思维、批判质疑、勇于探究；人文积淀属于人文底蕴范畴。）2.龙岩市某小学推行“红色文化进课堂”项目，教师在讲授《吃水不忘挖井人》一课时，组织学生参观当地毛泽东旧居，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.情境教学法C.讨论法D.实习作业法答案：B（解析：通过创设具体的红色文化场景（参观旧居）帮助学生理解课文，属于情境教学法。）3.某教师在课堂上发现学生小张注意力分散，便走到其身边轻敲桌面，小张随即集中注意力。这一行为体现了课堂管理中的（）策略。A.正面激励B.非言语提示C.合理惩罚D.行为矫正答案：B（解析：轻敲桌面属于通过动作传递提示信息，未使用语言，是非言语提示。）4.根据埃里克森的人格发展理论，小学生（6-12岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.获得主动感，克服内疚感D.获得自我同一性，克服角色混乱答案：B（解析：埃里克森认为，6-12岁处于学龄期，核心任务是培养勤奋感，避免自卑感。）5.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”的要求不包括（）。A.为人师表，以身作则B.衣着得体，语言规范C.关心集体，团结同事D.举止文明，作风正派答案：C（解析：“关心集体，团结同事”属于“关心爱护学生”或“坚守廉洁自律”范畴，非“言行雅正”直接要求。）6.某教师设计“家乡的传统美食”跨学科主题学习，整合了语文（撰写美食故事）、美术（绘制美食海报）、科学（探究食材营养），这体现了课程综合化的（）特征。A.目标多维性B.内容关联性C.方法多样性D.评价综合性答案：B（解析：跨学科主题学习通过“传统美食”这一主题关联多学科内容，体现内容关联性。）7.教育法律关系的核心是（）。A.教育权利与义务B.教育主体与客体C.教育法律规范D.教育法律事实答案：A（解析：教育法律关系是由教育法律规范所确认和调整的权利义务关系，核心是权利与义务。）8.某学生因数学成绩差产生畏难情绪，教师通过“小步反馈法”（设定微小目标，每达成一步给予肯定）帮助其建立信心。这一策略依据的学习理论是（）。A.行为主义强化理论B.认知主义建构理论C.人本主义需要理论D.社会学习观察理论答案：A（解析：“小步反馈”通过逐步强化正确行为，属于行为主义的强化理论应用。）9.龙岩市推进“县管校聘”改革，其核心目标是（）。A.提高教师工资待遇B.优化教师资源配置C.强化学校自主管理权D.规范教师招聘流程答案：B（解析：“县管校聘”旨在打破教师校际壁垒，促进县域内教师资源均衡配置。）10.教师在批改作文时，对学生写道“夕阳像一颗融化的糖，把天空染成蜜色”的评语是：“这个比喻新颖独特，画面感强！如果能补充‘糖融化时的温暖’与‘心情’的联系，会更打动人。”该评语体现了（）。A.结果性评价B.诊断性评价C.激励性评价D.总结性评价答案：C（解析：评语首先肯定优点（激励），再提出改进建议，属于激励性评价。）11.下列关于“教学相长”的理解，正确的是（）。A.教师教学生的同时，学生也在教教师B.教师的成长速度必须快于学生C.教学中教师与学生地位完全平等D.学生成绩提高是教师成长的唯一标准答案：A（解析：“教学相长”出自《学记》，指教师与学生在互动中相互促进、共同成长。）12.某教师在“三角形内角和”教学中，先让学生测量不同三角形的内角并记录数据，再引导归纳规律。这一过程主要体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：B（解析：通过学生自主测量、归纳，教师引导而非直接灌输，体现启发性原则。）13.依据《未成年人学校保护规定》，学校发现学生存在严重不良行为时，应当（）。A.立即通知家长并劝退B.配合公安机关进行矫治教育C.组织全校学生开展批评教育D.暂停其参加所有集体活动答案：B（解析：《未成年人学校保护规定》要求学校对严重不良行为学生应配合相关部门进行矫治教育，不得歧视或劝退。）14.某教师在班级管理中推行“小组积分制”，对遵守纪律、完成作业的小组给予奖励，对违规小组扣除积分。这一管理模式的理论基础是（）。A.群体动力理论B.社会学习理论C.需要层次理论D.公平理论答案：A（解析：群体动力理论强调群体成员间的互动对个体行为的影响，“小组积分制”通过群体激励影响个体行为。）15.学生在学习“勾股定理”时，通过剪拼直角三角形纸片验证公式，这属于（）。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.动作技能学习答案：C（解析：勾股定理是一个数学命题（a²+b²=c²），通过操作验证属于命题学习。）16.龙岩市某中学开发“客家祖地文化”校本课程，其开发流程的首要环节是（）。A.课程目标设计B.课程资源评估C.学生需求分析D.教师能力评估答案：B（解析：校本课程开发需先评估本地可用资源（如客家文化资源的丰富性、教育价值），再确定目标。）17.教师在课堂上使用“问题链”（由浅入深的系列问题）引导学生思考，这主要是为了（）。A.增加课堂提问数量B.降低问题难度C.促进思维的深度发展D.提高学生的应答率答案：C（解析：“问题链”通过递进式问题引导学生从表层理解到深层探究，促进思维深度。）18.某教师因学生未完成作业要求其课后留校补写，该行为（）。A.侵犯了学生的人身自由权B.属于合法的教育管理行为C.违反了《义务教育法》D.应给予教师行政处分答案：B（解析：教师为督促学生完成学习任务，要求课后留校补作业（非限制自由）属于合理教育管理行为。）19.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”惩戒时，需注意（）。A.经学校德育部门批准B.联合其他教师共同执行C.时长不超过15分钟D.事后进行心理疏导答案：D（解析：《规则》要求实施教育惩戒后，教师应关注学生情绪，必要时进行疏导。）20.学生在学习“辛亥革命”时，将其与“法国大革命”对比，分析异同点。这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：C（解析：对比分析异同点属于对信息进行归类、整理的组织策略。）二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.龙岩市推进“五育融合”教育实践，下列属于“劳动教育”具体举措的有（）。A.组织学生参与校园农场种植B.开展“红色家务小能手”家庭实践C.举办“客家美食制作”校本课程D.开设“劳动成果拍卖会”体验活动答案：ABCD（解析：四选项均涉及实际劳动操作或劳动体验，符合劳动教育要求。）2.教师职业倦怠的典型表现包括（）。A.教学热情下降，情绪耗竭B.对学生冷漠，去人性化C.自我效能感降低，成就感缺失D.频繁请假，逃避工作答案：ABC（解析：职业倦怠核心表现为情绪耗竭、去人性化、低成就感；“频繁请假”可能是结果，但非典型表现。）3.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》“课程理念”的有（）。A.坚持立德树人，聚焦核心素养B.强化学科逻辑，突出知识本位C.推进综合学习，注重关联融合D.加强课程实施，促进教-学-评一致答案：ACD（解析：2022年课程方案理念包括立德树人、核心素养、综合学习、教-学-评一致；“知识本位”是传统理念，非新版要求。）4.教师在设计作业时，应遵循的原则有（）。A.层次性：兼顾不同学习水平学生B.实践性：联系生活实际C.趣味性：激发学生完成兴趣D.重复性：强化机械记忆答案：ABC（解析：作业设计应避免机械重复，注重分层、实践、趣味；D项违背“双减”要求。）5.学生心理健康的标准包括（）。A.智力正常，情绪稳定B.人际关系和谐C.自我意识正确D.能够应对所有挫折答案：ABC（解析：心理健康标准包括智力、情绪、人际、自我意识等方面；“应对所有挫折”不现实，非标准。）6.依据《教师法》，教师享有的权利包括（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议答案：ABCD（解析：《教师法》规定教师享有教育教学权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权等。）7.下列关于“形成性评价”的描述，正确的有（）。A.贯穿教学全过程B.重点关注学习结果C.目的是改进教学D.常用方式包括课堂提问、单元测试答案：ACD（解析：形成性评价关注学习过程，用于诊断和改进；总结性评价关注结果。）8.龙岩市某小学开展“跨学科主题学习”，下列符合其设计要求的有（）。A.主题源于真实生活问题（如“保护家乡龙川河”）B.学科融合需体现逻辑关联（如科学+语文+美术）C.学习成果以单一学科作业形式呈现D.评价侧重学生解决问题的综合能力答案：ABD（解析：跨学科主题学习成果应体现综合性（如研究报告、实践作品），而非单一学科作业。）9.教师在课堂上运用“合作学习”时，需注意（）。A.合理分组（异质分组为主）B.明确角色分工（如记录员、汇报员）C.控制讨论时间（避免低效闲聊）D.仅以小组成绩作为评价依据答案：ABC（解析：合作学习评价应兼顾小组与个人表现，D项错误。）10.下列属于“教育法律责任”构成要件的有（）。A.有损害事实发生B.行为人主观有过错C.行为与损害事实有因果关系D.行为违反教育法律规范答案：ABCD（解析：教育法律责任需同时具备损害事实、主观过错、因果关系、违法性四要件。）三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师职业道德的核心是“关爱学生”。（）答案：√（解析：《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂与核心。）2.学生的学习风格差异（如视觉型、听觉型）不会影响教学效果。（）答案：×（解析：学习风格差异要求教师因材施教，否则可能降低教学效果。）3.教育叙事研究属于量化研究方法。（）答案：×（解析：教育叙事研究通过描述故事展开，属于质性研究。）4.学校可以根据实际情况，自主决定是否开设国家规定的课程。（）答案：×（解析：国家课程是必修课程，学校需按要求开设，不得删减。）5.教师对学生实施表扬时，应具体指出优点（如“你今天的解题步骤很清晰”），而非笼统说“你真棒”。（）答案：√（解析：具体表扬能让学生明确进步点，增强自我认知。）6.学生的隐私权包括私人信件、日记、手机聊天记录等。（）答案：√（解析：《未成年人保护法》规定，未成年人的隐私受法律保护。）7.维果茨基的“最近发展区”理论强调教学应走在发展的前面。（）答案：√（解析：最近发展区是现有水平与可能达到的水平之间的差距，教学应基于此促进发展。）8.教师在课堂上可以引用网络流行语，但需注意符合教育场景。（）答案：√（解析：适度使用流行语可增强课堂亲和力，但需避免低俗或干扰教学。）9.学校课后服务内容只能是学科知识补习。（）答案：×（解析：“双减”要求课后服务应丰富多样，包括兴趣活动、综合实践等，不得变相补课。）10.教育政策与教育法律的制定主体相同，均为国家立法机关。（）答案：×（解析：教育政策可由行政机关制定，教育法律需由立法机关（如全国人大）制定。）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述新时代教师职业行为“十项准则”中“潜心教书育人”的具体要求。答案：①落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律；②专注教学科研，不得敷衍教学、违规兼职取酬；③尊重学生主体地位，注重启发引导，激发学习兴趣；④不得从事影响教育教学本职的兼职兼薪行为；⑤积极参与课程改革和教学创新，提升育人能力。2.列举课堂管理的主要策略（至少5项）。答案：①建立明确的课堂规则（如发言举手、物品摆放）；②运用非言语提示（如眼神交流、手势）及时制止违规；③实施正面激励（如表扬遵守纪律的学生）；④设计紧凑的教学活动（减少学生空闲时间）；⑤关注个别学生（如走到分心学生身边）；⑥课后与违规学生沟通（了解原因，针对性引导）。3.简述“双减”政策下优化作业设计的关键要点。答案：①严控作业总量（小学一、二年级不布置书面作业，其他年级每天不超过60分钟）；②分层设计（基础题+提升题+拓展题）；③增加实践性作业（如社会调查、手工制作）；④减少机械重复，注重思维训练（如开放性问题）；⑤加强作业批改反馈（面批为主，及时纠正错误）；⑥禁止给家长布置或变相布置作业。4.结合龙岩市实际，说明教师如何在教学中融入红色文化教育。答案：①挖掘本地红色资源（如古田会议会址、才溪乡调查纪念馆），开发校本课程；②结合学科教学渗透（如语文教学中分析红色经典课文，美术课绘制红色主题作品）；③组织实践活动（参观红色景点、采访老红军后代）；④开展红色主题班会（如“讲红色故事”“唱红色歌曲”）；⑤将红色精神（如坚定信念、艰苦奋斗）融入德育，引导学生践行。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：龙岩市某小学五年级（3）班学生小王，父母在外务工，由爷爷奶奶照顾。近三个月，小王上课频繁走神，作业经常漏交，数学测试从85分降至60分。班主任李老师发现后，首先与小王谈心，了解到其因思念父母产生孤独感，爷爷奶奶文化水平低，无法辅导作业。随后，李老师联系小王父母，建议每周至少视频通话2次；与数学老师沟通，为小王安排“学习小助手”（成绩优秀的同桌）；在班级开展“我的家庭故事”分享会，鼓励小王讲述与父母的温暖回忆；同时，利用课后服务时间单独辅导小王作业。一个月后，小王的课堂状态明显改善，作业完成率提高至90%，数学测试回升至78分。问题：结合教育心理学和教师职业道德相关理论，分析李老师的教育行为。答案：（1）体现了“关爱学生”的职业道德：李老师主动关注小王的学习与心理变化，通过谈心了解深层原因（孤独感），体现了对学生的关心与尊重。（2）运用了“因材施教”的教学原则：针对小王因家庭环境导致的学习困难，李老师联合家长、科任教师制定个性化帮扶方案（视频通话、学习小助手、单独辅导），符合学生个体差异。（3）遵循了“心理发展规律”：小王因亲情缺失产生情绪问题，李老师通过“家庭故事分享会”帮助其表达情感，缓解孤独感，符合小学生情感需求特点。（4）体现了“家校协同”的教育理念：李老师主动联系家长，指导其加强亲子沟