2025新三年级语文上册第六单元祖国山河阅读单元整体公开课一等奖创新教学设计

2025新三年级语文上册第六单元祖国山河阅读单元整体公开课一等奖创新教学设计2025新三年级语文上册第六单元祖国山河阅读单元整体教学设计

单元基本信息：

单元主题祖国山河与都市学科语文

所属领域阅读适用年级三年级上

单元课时数4课时设计者

单元课文16《富饶的西沙群岛》、17《海滨小城》、18《美丽的小兴安岭》、19《香港，璀璨的明珠》

阶段一：单元概念。

1.课程标准分析：

能初步把握文章的主要内容。

（1）对行为动词“把握"的分析：“把握”即“掌握、理解”，把握文章主要内容指明确文章核心描写对象及关键信息，知晓文章围绕描写对象展开了哪些内容。

（2）对核心内容“文章的主要内容”的分析：把握文章主要内容需运用多种方法，结合本单元文本特点，重点运用“题目扩充法"抓中心句法”“段意合并法”，其中“抓中心句法”是本单元突破重点。

2.教材分析：

（1）学段阅读要素衔接梳理。

册次阅读要素

三上借助关键语句，理解一段话的意思。

三下借助关键语句概括一段话的大意。

四上了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容；关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

四下学习怎样把握长文章的主要内容。

五上阅读时注意梳理信息，把握内容要点。

六上抓住关键句，把握文章主要观点。

六下了解作品梗概，把握名著的主要内容。

（2）本单元文本及阅读要素分析。

三年级上册第六单元围绕“祖国的壮美山河与繁华都市"专题编写，单元核心语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，这是衔接低段“初步感知内容"与高段“把握文章主要内容”的关键桥梁，也为单元习作“试着围绕一个意思写"奠定基础。

本单元4篇课文各有侧重，共同承载语文要素的落实：

《富饶的西沙群岛》：以“风景优美、物产丰富”为核心，多个自然段采用“段首中心句+具体描写"的构段方式，是落实“借助中心句理解段落意思”的核心范例；

《海滨小城》：聚焦“整洁、美丽"的特点，第3-6自然段均以段首中心句引领具体内容，可与前一篇课文形成方法迁移；

《美丽的小兴安岭》：按四季顺序描写，除段落中心句外，结尾自然段以中心句概括全文，能让学生感知中心句的不同作用；

《香港，璀璨的明珠》：介绍香港的多元特色，各段落围绕明确的中心意思展开，中心句位置灵活（多在段首，个别隐含），可拓展学生对“关键语句”的认知，同时丰富“祖国美景"的内涵（从自然山河延伸到繁华都市）。

3.学情分析：

经过一二年级的学习，三年级学生已能识别自然段、理解单句意思，具备借助上下文理解简单词语的能力，能通过图文结合、借助提示初步感知课文写了什么。但“借助关键语句理解一段话的意思”对学生而言是首次系统学习，存在两个核心难点：一是难以快速准确识别段落中的关键语句（尤其是中心句不明显时）；二是不能清晰理解关键语句与段落其他内容的关联，即“关键语句如何统领段落内容"。此外，学生对香港的认知多停留在“繁华都市”的模糊印象，需通过文本学习深化对其多元特色的理解，进而丰富对“祖国美景"的认知维度。

4.确立单元概念。

（1）祖国的壮美山河与繁华都市，都是祖国的瑰宝，值得我们欣赏与热爱。

（2）借助段落中的关键语句（多为中心句），能快速、准确地理解一段话的意思。

（3）掌握“借助关键语句理解段落意思”的方法，是读懂写景类文本、把握文章主要内容的重要途径。

阶段二：预期学习结果。

（一）学习迁移。

学生能自主将所学运用到：

1.生活中阅读景点介绍、旅游手册等文本时，借助关键语句快速把握核心信息；

2.自主阅读写景、状物类文本（包括自然景观和都市风光类）时，能主动寻找关键语句，并用其理解段落意思；

3.介绍家乡或游览过的景点时，能围绕一个中心意思组织语言，清晰表达景物特点。

（二）深入持久理解。

学生将会理解：

1.祖国的自然山河（西沙群岛、小兴安岭等）和繁华都市（香港、海滨小城等）各具特色，共同构成了祖国的美丽画卷，都值得欣赏与热爱；

2.段落中的关键语句（常为中心句）是段落的“核心灵魂”，能概括段落主要内容，帮助我们快速把握段落意思；

3.先理解每个段落的意思，再将各段落意思整合，就能更轻松地读懂整篇写景类文本。

（三）核心问题。

学生将不断思考：

1.祖国的山河与都市各有哪些独特魅力，为什么都值得我们欣赏与热爱？

2.什么是段落中的关键语句？它通过什么方式帮助我们理解一段话的意思？

3.如何运用“借助关键语句理解段落意思”的方法，读懂一篇完整的写景类文本？

（四）掌握知能。

学生该掌握的知识是：

1.正确认读“饶、屿、崖、港、贸"等单元生字，规范书写“富、优、浅、演、盛”等重点字词；

2.正确、流利、有感情地朗读4篇课文，能结合文本语境体会优美语句的表达效果；

3.能准确识别段落中的关键语句（重点是中心句），明确关键语句在段落中的作用；

4.积累文本中的优美句段（如描写西沙群岛海底景色、小兴安岭四季风光、香港夜景的语句），并能说出喜欢的理由；

5.了解西沙群岛、海滨小城、小兴安岭、香港的地理位置及核心特点。

学生应形成的技能是：

1.能快速找出写景段落中的中心句，并借助中心句梳理段落中的具体描写内容，理解段落意思；

2.能对比不同文本，发现中心句在段落中的不同位置（段首、段尾、段中）及作用；

3.能运用积累的优美语句，围绕一个中心意思，清晰、生动地介绍一处景物（自然景观或都市风光）；

4.能在小组交流中，清晰表达自己对文本的理解，对他人的分享提出简单的修改建议。

阶段三：确定恰当的评估办法。

真实性情境任务：

同学们，学校即将举办“祖国美景博览会”，需要招募一批“小小讲解员”，为参观者介绍祖国的特色景点。请大家结合本单元课文学习，选择一处景点（西沙群岛、海滨小城、小兴安岭、香港或家乡景点），准备一份讲解稿，在博览会上进行展示。最终将评选出“金牌讲解员"和“最美景点推荐奖”。

具体要求：

1.讲解内容围绕一个中心意思展开，清晰介绍景点的核心特点；

2.语言生动、有条理，能运用积累的优美语句，吸引参观者；

3.仪态自然、口齿清晰，表达流畅。

目标-评估任务-评估标准对应表

预期目标评估任务评估标准

持久理解1、2；掌握知能1、3任务1：美景探秘报告单（1课时）阅读4篇课文，完成以下内容：1.在地图上标注西沙群岛、海滨小城、小兴安岭、香港的大致位置；2.填写表格，梳理每篇课文的核心景点、关键语句及景点特点；3.标注自己最喜欢的优美句段，简要说明理由。评价要点（每点★★★）：1.地图标注准确，能明确4个景点的地理位置；2.表格填写完整，关键语句找得准确，景点特点概括清晰；3.能标注优美句段，理由表述合理。

持久理解2、3；掌握知能2、4任务2：关键语句解码练习（1课时）1.聚焦《富饶的西沙群岛》第4-5自然段、《海滨小城》第3-6自然段，分析关键语句与段落内容的关系，说说关键语句的作用；2.对比《美丽的小兴安岭》与《香港，璀璨的明珠》，找出两篇课文中关键语句的不同位置，完成对比表格；3.给一段没有中心句的写景文字，尝试补充中心句，并说明理由。评价要点（每点★★★）：1.能清晰分析关键语句与段落内容的“统领关系”，准确说出关键语句的作用；2.能准确找出关键语句的不同位置（段首、段尾、隐含），对比表格填写完整；3.补充的中心句能准确概括段落内容，理由充分。

学习迁移1、3；掌握知能3、5任务3：“祖国美景博览会”讲解展示（2课时）1.学生结合评估任务1、2的成果，撰写讲解稿，小组内进行预展示；2.小组推荐优秀选手参加班级“美景博览会"展示；3.师生共同依据评价标准打分，评选“金牌讲解员”和“最美景点推荐奖"。评价维度（每项满分10分）：1.内容聚焦（3分）：能围绕一个中心意思讲解，景点特点突出，关键信息准确；2.方法运用（4分）：能借助关键语句组织讲解内容，逻辑清晰，让参观者明确景点特点；3.语言表达（3分）：语言准确、流利、生动，能运用积累的优美语句，仪态自然、口齿清晰。

阶段四：规划相关教学过程。

目标单元结构教学流程

学习迁移（T）；掌握知能1、5第一课时：美景探秘——初识祖国瑰宝（一）情境导入，明确任务1.出示“祖国美景博览会”招募海报，激发学生兴趣，明确本单元学习任务：成为“小小讲解员”，需要掌握“读懂美景介绍、清晰讲解美景”的本领；2.板书单元主题“祖国山河与都市”，引导学生质疑：“我们要认识哪些祖国美景？怎样才能读懂它们的特点？”（二）初读文本，定位美景1.学生自由朗读4篇课文，借助拼音认读生字，读准字音、读通句子；2.出示中国地图，小组合作完成“美景定位"：在地图上找到西沙群岛（南海）、海滨小城（广东沿海）、小兴安岭（东北）、香港（南海之滨）的大致位置，教师点拨纠正；（三）梳理特点，完成报告单1.学生再次默读课文，填写“美景探秘报告单”中的“核心景点"景点特点”两栏；2.小组交流分享，教师引导学生用简洁的词语概括特点（如西沙群岛：富饶；香港：璀璨）；（四）课堂小结明确本单元将通过学习“借助关键语句"的方法，更深入地了解这些美景的特色，为成为“小小讲解员”做准备。

理解意义（m）；掌握知能2、3第二课时：妙悟方法——解码关键语句（一）聚焦范例，初识中心句1.出示《富饶的西沙群岛》第4自然段（“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去……"），提问：“这段话主要写了什么？你是从哪句话看出来的？”2.引导学生发现段首“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了"是统领全段的句子，明确这就是“中心句”；3.再读段落，分析：中心句后面的内容是怎样具体描写“鱼好看"的？（从数量、样子、动作等方面），体会中心句与段落内容的关系；（二）迁移练习，巩固方法1.学生自主阅读《海滨小城》第3-6自然段，用“____”画出每段的中心句，小组讨论：中心句在段首有什么好处？（让读者快速把握段落意思）；2.完成“关键语句解码练习"第一题，用自己的话说说中心句的作用；（三）拓展认知，发现位置差异1.出示《美丽的小兴安岭》最后一自然段，提问：“这段话是对全文的概括，它在文章的末尾，起到了什么作用？”（总结全文，点明中心）；2.阅读《香港，璀璨的明珠》第2-4自然段，找出每段的关键语句，发现部分段落的中心句虽在段首，但表述更隐蔽（如第2自然段“香港是一个著名的港口，世界各地的商人都乐意来这里做生意"）；3.完成对比表格，梳理中心句的不同位置（段首、段尾、隐含）；（四）小试牛刀，学以致用出示一段描写“家乡公园”的文字（无中心句），引导学生补充中心句，说明理由，教师点评指导。

理解意义（m）；学习迁移（T）；掌握知能4、5第三课时：积累运用——打磨讲解文稿（一）积累优美语句，丰富语言储备1.回顾4篇课文，小组合作梳理“优美句段库"：如描写西沙群岛海底的“五光十色，瑰丽无比”，描写小兴安岭冬天的“雪花在空中飞舞”，描写香港夜景的“港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间”；2.选择自己最喜欢的句段，练习有感情地朗读，并说说可以用在哪些景点的讲解中；（二）学习讲解技巧，搭建表达框架1.提问：“作为‘小小讲解员’，怎样讲解才能让参观者听明白、有兴趣？"2.师生共同总结讲解框架：先点明景点名称及核心特点（用中心句引出）→再分点具体介绍（结合文本中的细节描写）→最后表达赞美之情（运用积累的优美语句）；3.出示讲解稿范例（以“西沙群岛”为例），引导学生分析范例如何运用中心句和优美语句；（三）撰写初稿，小组打磨1.学生选择一处景点，依据框架撰写讲解稿，可参考“美景探秘报告单"中的内容；2.小组内交换讲解稿，依据以下要点互评修改：①是否围绕一个中心意思？②有没有运用关键语句？③语言是否生动？3.学生根据同伴建议修改初稿，进行预讲解，小组内提出改进建议（如语速、仪态等）。

学习迁移（T）；掌握知能5第四课时：展示评选——共赏祖国美景（一）明确标准，做好准备1.师生共同回顾“金牌讲解员”评价标准，细化打分细则（如“内容聚焦"需包含“中心明确、特点突出”，“语言表达"需包含“流利、生动、有感情”）；2.学生进行最后的讲解准备，可搭配简单的动作或道具（如景点图片）；（二）美景博览会，展示风采1.小组推荐优秀选手依次进行讲解展示，其他学生作为“参观者”，填写评分表；2.每展示完