2025年版信息科技课程标准考试题库及答案

2025年版信息科技课程标准考试题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.2025年版《义务教育信息科技课程标准》明确指出，信息科技课程以培养学生（）为核心，强调通过真实情境中的问题解决，发展数字时代必备的品格与能力。A.计算思维B.数字素养与技能C.信息意识D.创新能力答案：B2.下列关于信息科技课程性质的表述，错误的是（）。A.具有工具性与实践性，注重知识应用与技能迁移B.强调单一学科知识的深度掌握，弱化跨学科整合C.以数字化社会需求为导向，培养适应未来的核心素养D.注重学生在数字化环境中的合作与创新能力发展答案：B3.信息科技课程核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个维度。其中，“能利用数字化工具开展跨学科学习，在实践中创新解决问题”主要体现（）。A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.信息社会责任答案：C4.2025年版课标将课程内容划分为“数据与数据管理”“算法与程序设计”“网络基础与应用”“数字设备与系统”“信息安全与伦理”五大模块，并强调（）。A.模块间独立教学，避免内容交叉B.以“大概念”为引领，强化模块间的关联与整合C.侧重理论知识讲解，减少实践操作D.仅面向高中阶段学生，义务教育阶段不涉及答案：B5.关于“学业质量”的描述，正确的是（）。A.仅关注学生对知识的记忆，不涉及能力与素养B.分为3个水平，对应义务教育3个学段（12年级、34年级、56年级）C.是学生在完成课程学习后，核心素养达成度的具体表现D.与课程目标无关，仅作为考试评价的附加参考答案：C6.某教师设计“校园图书管理系统”项目，要求学生通过收集图书数据、设计数据库结构、编写简单查询程序解决实际问题。这一设计最符合（）的课程理念。A.注重知识灌输，强化技能训练B.以教师为中心，强调课堂控制C.创设真实情境，促进素养融合发展D.弱化实践操作，侧重理论考核答案：C7.信息社会责任维度要求学生“遵守信息伦理与法律法规，维护数字生态安全”。下列行为中不符合该要求的是（）。A.发现网络谣言时，主动向平台举报B.未经授权，将他人原创作品用于商业用途C.参与“青少年网络文明志愿者”公益活动D.在社交媒体上理性表达观点，尊重他人隐私答案：B8.2025年版课标提出“教学评一体化”建议，其中“评”的核心是（）。A.仅通过纸笔测试评价学生知识掌握情况B.关注学生核心素养的发展过程与结果C.以教师评价为主，忽略学生自评与互评D.重点评价学生的考试分数，不涉及能力答案：B9.在“算法与程序设计”模块教学中，教师引导学生用流程图描述“校园垃圾分类提醒装置”的工作逻辑，这主要培养学生的（）。A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.信息社会责任答案：B10.关于“数字设备与系统”模块的教学目标，下列表述最准确的是（）。A.要求学生完全掌握芯片制造的物理原理B.侧重讲解设备的历史发展，不涉及操作C.引导学生理解设备的功能与系统的协同作用，能合理选择与使用D.仅介绍常见设备的品牌与价格，忽略技术原理答案：C11.2025年版课标强调“跨学科主题学习”，其目的是（）。A.增加学生课业负担，强化知识记忆B.打破学科壁垒，培养综合解决问题的能力C.弱化信息科技学科的独特性，融入其他学科D.仅在高年级开展，低年级不适用答案：B12.某学生在研究“城市交通拥堵数据”时，能从海量数据中提取关键信息（如高峰时段、拥堵路段），并通过可视化工具呈现分析结果。这主要体现了（）的核心素养。A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.信息社会责任答案：A13.信息安全与伦理模块的教学中，教师需重点引导学生（）。A.掌握所有黑客攻击技术，提升防御能力B.理解数据隐私保护的重要性，遵守法律法规C.仅关注个人信息安全，忽略公共数据安全D.记忆安全术语，不涉及实际案例分析答案：B14.课程目标分为“总目标”和“学段目标”，其中“学段目标”的设计依据是（）。A.教师的教学能力与学校硬件条件B.学生的年龄特征与认知发展规律C.家长对学生的期望D.考试大纲的具体要求答案：B15.下列关于“数字化学习与创新”的描述，错误的是（）。A.鼓励学生利用数字化工具开展探究性学习B.要求学生完全依赖教师提供的学习资源C.支持学生在实践中尝试新方法、新技术D.强调在合作中共享成果，共同优化解决方案答案：B二、填空题（每空1分，共20分）1.2025年版信息科技课程标准的核心素养包括信息意识、（）、（）、信息社会责任。答案：计算思维；数字化学习与创新2.课程内容以（）为引领，构建“大概念核心主题具体内容”的结构化体系。答案：大概念3.学业质量标准从（）、（）、（）三个方面描述学生核心素养的达成度。答案：情境与问题；知识与技能；思维与实践4.信息科技课程的根本任务是落实（），培养有理想、有本领、有担当的时代新人。答案：立德树人5.跨学科主题学习应围绕（）设计，结合其他学科知识，开展项目式、（）学习。答案：真实问题；探究式6.数据与数据管理模块的核心是引导学生理解数据的（）、（）及应用价值。答案：采集；处理7.算法与程序设计教学中，需注重（）的表达与（）的验证，培养逻辑思维。答案：算法思想；程序运行8.信息社会责任要求学生遵守（）与（），维护数字生态的健康发展。答案：信息伦理；法律法规9.教学评价应采用（）评价与（）评价相结合，过程性评价与结果性评价相统一。答案：定性；定量10.数字设备与系统模块需帮助学生理解设备的（）与（），提升合理使用能力。答案：功能；工作原理三、简答题（每题6分，共30分）1.简述信息科技课程核心素养中“计算思维”的具体内涵。答案：计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，通过分解、抽象、建模、算法设计等步骤解决问题的思维习惯与能力。具体包括：①将复杂问题分解为可处理的子问题；②通过抽象提取关键特征，建立模型；③设计算法并验证其有效性；④运用计算工具实施解决方案；⑤反思优化思维过程。2.2025年版课标为何强调“真实情境”的教学创设？请结合课程理念说明。答案：①符合“实践导向”的课程理念：信息科技是实践性很强的学科，真实情境能将知识与实际应用结合，提升学生解决问题的能力。②促进核心素养融合发展：真实情境往往涉及多维度素养（如信息意识、计算思维、社会责任），能推动学生综合运用知识。③激发学习动机：贴近学生生活的情境（如校园管理、社区服务）能增强参与感，培养数字时代的社会责任感。3.简述“数据与数据管理”模块的教学重点及教学建议。答案：教学重点：①数据的采集与清洗（如使用传感器、问卷工具获取有效数据）；②数据的存储与组织（如数据库结构设计、表格工具的使用）；③数据的分析与可视化（如用图表呈现趋势，提取信息）。教学建议：①结合生活实例（如班级视力数据、社区垃圾分类数据）开展项目学习；②引导学生理解数据的价值，避免仅关注技术操作；③渗透数据伦理教育（如隐私保护、数据真实性）。4.如何在“信息安全与伦理”教学中落实“信息社会责任”？请举例说明。答案：①通过案例分析（如个人信息泄露事件、网络谣言传播），引导学生理解信息安全的重要性；②开展角色扮演活动（如“网络文明志愿者”“数据安全小卫士”），体验责任担当；③结合法律法规（如《个人信息保护法》），明确行为边界；④鼓励学生参与公益行动（如设计“防诈骗”宣传海报），将认知转化为行动。例如：教师可组织“校园网络安全周”活动，学生通过调研、设计宣传手册，向师生普及密码保护、防钓鱼网站等知识，强化社会责任意识。5.简述“教学评一体化”的实施要点。答案：①目标一致：教学目标、评价目标均指向核心素养发展；②过程融合：在教学过程中嵌入多样化评价（如课堂观察、学习日志、项目成果展示）；③主体多元：教师评价、学生自评、同伴互评相结合；④反馈及时：通过评价结果调整教学策略，促进学生持续改进；⑤工具适配：根据评价内容选择合适工具（如量规、电子档案袋、数据分析平台）。四、案例分析题（每题10分，共20分）案例1：某小学五年级信息科技课上，教师设计了“智能校园植物养护系统”项目。学生需分组完成：①用传感器采集土壤湿度、光照数据；②用表格工具整理数据；③编写简单程序，当湿度低于阈值时触发浇水提醒；④制作可视化报告，分析不同植物的养护需求。问题：结合2025年版课标，分析该教学案例的合理性，并指出可优化之处。答案：合理性分析：①符合“真实情境”理念：项目围绕校园植物养护，贴近学生生活，激发参与兴趣；②覆盖多模块内容：涉及数据采集（传感器）、数据管理（表格整理）、程序设计（浇水提醒），体现内容整合；③培养核心素养：数据采集与分析发展信息意识，程序设计训练计算思维，项目合作促进数字化学习与创新，关注植物养护隐含信息社会责任（生态保护）。可优化之处：①增加跨学科整合：结合科学课（植物生长条件）、美术课（可视化报告设计），提升综合解决问题能力；②强化伦理教育：引导学生讨论传感器数据的隐私问题（如是否涉及其他校园数据）；③完善评价机制：除项目成果外，增加过程性评价（如分工合作、问题解决日志）。案例2：某教师在“网络基础与应用”模块教学中，仅讲解IP地址、域名解析等理论知识，要求学生背诵概念，最终以闭卷考试成绩作为唯一评价依据。问题：根据课标要求，指出该教学存在的问题，并提出改进建议。答案：存在问题：①违背“实践导向”理念：重理论轻操作，学生缺乏网络应用的实际体验；②核心素养培养缺失：仅关注知识记忆，未发展信息意识（如网络