2025-2026学年青岛版（2024）小学数学二年级上册《主题活动-我们的校园》教学设计

2025-2026学年青岛版（2024）小学数学二年级上册《主题活动—我们的校园》教学设计一、学情分析知识基础：学生已掌握1-6的表内乘法，能熟练计算“几个几相加”的简单乘法问题（如“3个5是多少”），现正学习7-9的乘法口诀，能背诵基本口诀，但对“从复杂校园情境中提取‘几个几’的数量关系”（如“每个社团8人，4个社团”）仍存在困难，易混淆“加法求和”与“乘法求几个几”的适用场景。能力特点：以具象思维为主，对“校园社团、操场设施”等熟悉场景兴趣浓厚，能通过直观观察发现问题，但抽象分析数量关系的能力较弱（如难以快速判断“每行9盆花，6行”是“6个9”）；小组合作时能参与操作，但清晰表达解题思路的能力不足（如只会说“用乘法”，说不出“为什么用乘法”）。生活经验：每天参与校园社团活动（如书法、绘画、跳绳社团）、接触校园设施（如花盆、篮球架、书架），有“数人数、数物品”的生活体验，但未主动将这些体验与“乘法运算”关联，缺乏“用数学解决校园实际问题”的意识。潜在难点：①从多元素的校园场景中筛选出“可用乘法解决的问题”（如忽略“每个社团的人数相同”这一乘法前提）；②准确判断“几个几”（如“3个社团，每个社团7人”是“3个7”，而非“7个3”，虽结果相同，但数量关系理解需准确）；③结合乘法口诀快速计算7-9的乘法（如8×6易与6×8混淆，或记错7×9的结果）。二、核心素养教学目标1.运算能力：能熟练运用7-9的乘法口诀计算校园场景中的“求几个几是多少”问题（如“6个社团，每个社团8人，总人数=6×8”），提高乘法计算的准确性与速度，理解乘法口诀与算式的对应关系。2.模型意识：从校园情境（社团人数、花盆数量、设施数量）中抽象出“求几个相同加数的和用乘法”的数学模型，能说出“××个××相加，用×××”的数量关系（如“4个9相加，用4×9或9×4”）。3.应用意识：能主动发现校园中的乘法问题（如“每个书架有7本书，5个书架有多少本”），并用7-9的乘法解决，体会“数学源于校园生活，用于解决校园问题”的价值。4.推理能力：通过分析校园情境中的数量关系（如“书法社团有5组，每组7人→5个7”），推理出“用乘法计算”的合理性，培养“先找数量关系，再选运算方法”的思考习惯。5.合作交流：通过小组合作设计“校园乘法问题”，能清晰表达自己的问题与解题思路（如“我设计的问题是‘操场有3行树，每行9棵，一共有多少棵’，用3×9=27”），学会倾听他人问题并解答，提升团队协作与表达能力。三、教学重难点教学重点：①运用7-9的乘法口诀解决校园场景中的实际问题（如计算社团总人数、校园花盆总数、设施数量）；②从校园情境中准确提取“几个几”的数量关系，明确“求几个相同加数的和用乘法”。教学难点：①从复杂的校园多元素情境中（如“书法社团有5组，每组7人，绘画社团有4组，每组9人”）筛选出“可用乘法解决的单一问题”，并分析数量关系；②理解“相同加数”是乘法应用的前提（如“若每个社团人数不同，则不能直接用乘法，需用加法”），避免盲目使用乘法。四、教学准备1.教具课件：①校园全景情境图（参考教材内容，包含3个核心场景：社团活动区——书法社团、绘画社团、跳绳社团；校园绿化区——花盆、树木；校园设施区——书架、篮球架、课桌椅），每个场景标注关键信息（如“书法社团：5组，每组7人”“花盆：6行，每行8盆”）；②教材《主题活动——我们的校园》例题截图（如“计算书法社团总人数”“计算校园花盆总数”）；③乘法口诀卡片（7-9的口诀，如“七八五十六”“六九五十四”）；④空白“校园问题设计卡”模板（含“问题描述、数量关系、算式、结果”四栏）。实物道具：①校园社团小牌子（书法、绘画、跳绳，各标注每组人数与组数）；②花盆模型（每行8个，共6行，可拆分摆放）；③乘法口诀转盘（7-9的口诀，转动指针指向算式，学生抢答结果）。2.学具学生每人准备：①练习本（用于记录算式与结果）；②彩笔（用于绘制简单的校园场景或标注数量关系）；③空白“校园问题设计卡”（每人1张，用于自主设计问题）。小组学具（4人一组）：①校园场景小卡片（社团、花盆、书架等，可组合搭配）；②7-9乘法口诀表（便于小组讨论时查阅）。五、教学过程情境导入：“逛校园，找数学”——激发问题意识创设“校园小导游”情境师：（课件出示校园全景图）同学们，今天我们当“校园小导游”，一起逛我们的校园！大家看，校园里有热闹的社团活动区、漂亮的绿化区，还有整齐的设施区。在这些地方，藏着很多数学问题，比如“每个社团有多少人”“校园里有多少盆花”。今天我们就用刚学的7-9的乘法，解决这些校园里的数学问题！（板书课题：主题活动——我们的校园（表内乘法二））观察场景，初步提问师：先看“社团活动区”（课件放大社团区），有书法社团、绘画社团、跳绳社团。大家发现了什么数学信息？能提出一个问题吗？生1：书法社团有5组，每组7人，请问书法社团一共有多少人？生2：绘画社团每组9人，有4组，绘画社团有多少人？师：大家太会观察了！这些问题都和“几个几”有关，正好可以用我们学的7-9的乘法解决。接下来，我们就一起分析这些问题，用乘法算出答案！设计意图：结合学生熟悉的“校园导游”情境，激活其对校园场景的生活经验，通过“找信息、提问题”自然引出乘法应用的需求，避免“生硬讲题”，同时呼应教材“多彩的社团”单元主题，让学生感受“数学在身边”。探究新知：“解校园问题，学乘法应用”——结合教材内容讲解教材场景1：社团活动区——计算社团总人数（重点：分析“几个几”）聚焦书法社团（教材例题核心）师：（课件出示教材书法社团情境图及文字：“书法社团有5组，每组7人，一共有多少人？”）这是教材里的第一个问题，我们怎么解决呢？首先要想：这个问题是求什么？生：求书法社团的总人数！师：总人数是由什么组成的？每组7人，5组就是几个7相加？生：5个7相加！师：求几个相同加数的和，用什么方法计算更简便？生：乘法！师：那算式怎么列？可以用哪句乘法口诀？生1：5×7=35（人），用口诀“五七三十五”！生2：也可以列7×5=35（人），口诀一样！师：（板书：5×7=35或7×5=35，口诀：五七三十五）大家看，我们先找“几个几”（5个7），确定用乘法，再用7的乘法口诀算出结果，这就是解决乘法问题的步骤！迁移绘画社团（教材拓展问题）师：（课件出示教材绘画社团情境：“绘画社团有4组，每组9人，一共有多少人？”）请大家用刚才的步骤，先找“几个几”，再列算式、说口诀。同桌互相说一说，然后找同学分享！（同桌交流后）生：绘画社团是4个9相加，用乘法计算，算式4×9=36（人），口诀“四九三十六”！师：为什么是4个9，不是9个4？生：因为每组9人，有4组，就是4个9；如果是9组，每组4人，才是9个4！师：太对了！“几个几”要根据情境中的“组数”和“每组人数”来定，不能随便颠倒，但乘法算式两个因数交换位置，结果不变，口诀也一样。教材场景2：校园绿化区——计算花盆总数（难点：复杂情境找数量关系）分析教材绿化情境师：（课件出示教材校园绿化图：“校园里有6行花盆，每行8盆，一共有多少盆花？”）大家看，绿化区的花盆排列得很整齐，这个问题和社团人数问题有什么一样的地方？生：都是求总数，而且都是“几个几”！师：那是几个几呢？每行8盆，6行就是几个8？生：6个8！师：谁能完整说解题步骤？生：第一步找数量关系：6个8相加；第二步确定用乘法；第三步列算式6×8=48（盆），口诀“六八四十八”！师：（板书算式与口诀）如果题目改成“有8行花盆，每行6盆”，算式怎么列？结果一样吗？生：8×6=48（盆），结果一样，口诀还是“六八四十八”！师：这说明“只要是求几个几的和，不管‘行数’和‘每行数量’怎么换，乘法结果都不变”，这就是乘法的交换律，我们以后会更深入学习！教材场景3：校园设施区——计算书架总书数（综合应用）自主尝试教材设施问题师：（课件出示教材设施区情境：“图书室有5个书架，每个书架有7本书，一共有多少本书？”）请大家独立完成这个问题，在练习本上写清“数量关系、算式、口诀、结果”，然后小组内检查。（学生独立完成，小组检查后）生：数量关系是5个7相加，算式5×7=35（本），口诀“五七三十五”，结果是35本！师：如果有一个书架多放了2本书（变成9本），还能用乘法直接算总书数吗？为什么？生：不能！因为每个书架的书不一样多了，不是“相同加数”，只能用加法：7+7+7+7+9=37（本）！师：这个发现太重要了！乘法只能解决“相同加数求和”的问题，如果加数不同，就只能用加法，大家一定要记住这个前提！设计意图：紧扣教材3个核心场景（社团、绿化、设施），按“示范讲解—迁移应用—自主尝试”的梯度展开，每一步都通过“师问生答”引导学生分析数量关系（找几个几）、确定运算方法（用乘法）、运用口诀计算，突破“从情境到乘法模型”的难点，同时通过“书架多放书”的变式，强化“乘法需相同加数”的认知，避免思维定式。巩固练习：“练校园问题，固乘法能力”——分层应用基础题：教材习题（巩固7-9乘法计算与数量关系）师：（课件出示教材课后习题）请大家完成以下问题，先圈出“几个几”，再列算式：跳绳社团有3组，每组8人，总人数？（3个8，3×8=24，口诀三八二十四）校园里有7行树，每行9棵，总棵数？（7个9，7×9=63，口诀七九六十三）（学生独立完成，师巡视指导，重点关注“数量关系标注”是否正确）师：（展示1份作业）大家看这份作业，圈出了“3组，每组8人→3个8”，算式和口诀都对，值得学习！如果有人写成“8×3=24”，对吗？生：对！因为乘法交换律，结果一样！提升题：校园场景变式（强化“相同加数”前提）师：（课件出示变式题）判断下列问题能否用乘法解决，能的列算式，不能的说明理由：美术社团有2组，第一组7人，第二组8人，总人数？（不能，加数不同，用7+8=15）操场有4个篮球架，每个篮球架旁有6个篮球，总篮球数？（能，4个6，4×6=24）（小组讨论后汇报）生1：第①题不能用乘法，因为两组人数不一样，不是相同加数；第②题能，每个篮球架旁都是6个篮球，是4个6！师：大家判断得很准确！以后遇到问题，先看“是不是相同加数”，再决定用不用乘法。游戏题：“乘法口诀转盘”（熟练7-9口诀）师：（拿出乘法口诀转盘）我们玩个游戏，转盘指针指向算式（如8×6），大家抢答结果和口诀，答对的小组得“校园小能手”贴纸！（转盘转动，指向“7×8”）生：56！口诀七八五十六！（指向“9×5”）生：45！口诀五九四十五！师：大家口诀记得真熟！熟练的口诀能帮我们更快解决校园问题！设计意图：基础题紧扣教材，巩固核心知识点；提升题通过“能与不能用乘法”的判断，突破“忽略相同加数”的难点；游戏题激发兴趣，强化7-9口诀的熟练度，三层练习兼顾“基础巩固”与“难点突破”，符合学生认知梯度。拓展应用：“设计校园问题，展乘法创意”——培养应用与合作1.小组合作：设计“我的校园乘法问题”师：现在请大家当“校园数学小设计师”，小组合作，从“社团、绿化、设施”中选一个场景，设计1个能用7-9乘法解决的问题，填在“校园问题设计卡”上（课件出示卡片模板）：问题描述（校园场景）数量关系（几个几）乘法算式口诀结果例：跳绳社团有5组，每组8人，总人数？5个85×8=40五八四十40人（小组讨论设计，师巡视指导，如“可以设计‘操场有6行地砖，每行9块’”）2.成果展示与互评师：每个小组选1个最有创意的问题，派代表上台展示，其他小组负责解答！设计意图：通过“自主设计问题”，让学生从“被动解题”转变为“主动创造问题”，深化对“乘法模型”的理解；小组合作与互评环节，培养合作能力与表达能力，同时让学生在“解答他人问题”中进一步巩固乘法应用，落实“应用意识”素养。◦第一组代表：“我们设计的问题是‘校园宣传栏有4块展板，每块展板有9张照片，一共有多少张照片？’，数量关系是4个9，算式4×9=36，口诀四九三十六，结果36张！”师：其他小组解答对吗？这个问题设计得好在哪里？生：对！他们用了宣传栏的场景，很贴近校园生活！◦第二组代表：“我们设计的是‘食堂有7张桌子，每张桌子坐8人，能坐多少人？’，数量关系7个8，算式7×8=56，口诀七八五十六，结果56人！”师：这个问题联系了食堂场景，特别实用！