2025秋教科版（2024）三年级上册第一单元《2.认识气温计》教学设计（表格版）_第1页
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教科版(2024)三年级上册《2.认识气温计》教学设计(表格版)具体内容本课是教科版(2024)三年级上册《天气》单元的第二课，承上启下：前承对天气基本要素的认知，后为实际气温观测奠定基础。教读数一区分工具”的逻辑展开，注重生活联结与实践操作，引导学生从主观感受走向客观测量，培养科学观察与实操能1.认知基础：对“冷热”有直观感受，见过体温计、水温计，但对气温计的结构、用途认知模糊；2.思维特点：处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢动手操作，但对“零上/零下”“刻度含义”等抽象概念理解困难；3.学习习惯：好奇心强但注意力集中时间短，小组合作中分工与沟通能力待提升。1.科学观念：知道气温是大气冷热程度，认识气温计结构(液泡、刻度、液柱、℃),了解其测量用途；用途差异；确操作注意事项；究兴趣。/零下、视线水平);1.教师：实物气温计(多类型)、模型、课件(结构示意图、读数错误案例图)、记录表、不同温度计(体温计、水温计)图片；(一)导入新课(5分钟)热有人觉得凉，怎么准确说天气冷热?”生：自由发言(“看温度”“用仪器测”等)起认识它”(二)认识气温计结构(10分钟)1.师生互动：师：“观察桌上的气温计/模型，它由哪几部分组成?看到什么符号?”生：小组观察后发言(“有玻璃泡”“红线在度变化)、刻度(标数值)、单位符号(℃,读作摄氏度)2.设计意图：通过实物观察+教师点拨，培养观察能力，明确结构(三)学习读数方法(15分钟)多少?”(引导发现量程与分度值)生：观察后回答师：出示口正确读数(视线水平)师：展示小明(俯视)、小强(仰视)、小红(平视)图片：“谁读得准?为什么?”生：讨论后明确“视线与液柱上表面水平”师：出示24℃、0℃、-16℃图示，指名读数；用模型表示5℃、-5℃,教师巡视纠错(四)区分不同温度计(7分钟)么相同和不同?”生：小组讨论后发言(相同：有刻度、液柱；不同：用途、大小)师：“能用它们测开水吗?”(引导理解量程限2.设计意图：通过对比，深化对“工具与用途匹(五)研讨与拓展(6分钟)家中温度计并对比1.气温：大气的冷热程度2.结构：液泡+刻度+液柱+单位(℃,摄氏度)线水平、液柱稳定4

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