《“一国”是根本》教学设计-2025-2026学年小学道德与法治高年级学生读本

《“一国”是根本》教学设计-2025-2026学年小学道德根本，认识到维护国家统一是中华民族的共同愿望，增强对中国特色社会主义制度的认同。2.国家意识：通过香港、澳门回归后的发展实例及历史史实，理解“一国”对国家稳定、发展的重要意义，树立强烈的国家主权意识和领土完整意识。3.法治观念：了解《中华人民共和国香港特别行政区基本法》《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》及《香港国安法》的核心作用，知道维护国家统一需要法治保障，初步形成依法维护国家利益的观念。4.社会责任：结合生活实际，思考作为小学生能为维护国家统一做些什么,增强社会责任感，主动传播维护国家统一的正能量。基础，没有“一国”就没有“两制”;引导小学生从历史和现实的角度，树立坚定的国家统一意识，并将其转化为自觉行动。师生互动：播放视频片段——香港回归交接仪式上国旗升起、澳门回归时群众欢呼庆祝的场景，同时展示香港、澳门如今繁华的街景图片(如维多利亚港夜景、澳门大三巴牌坊前的热闹景象)。播放结束后，教师提问：“同学们，视频和图片里的地方大家熟悉吗?它们是什么时候回到祖国怀抱的?看到国旗在那里升起，你们有什么感受?”学生自由发言，分享自己对香港、澳门的了解，如“香港是1997年回归“香港、澳门回归后，依然保持着自己的特色，同时发展得越来越好。大家知道是什么政策让它们实现了这样的发展吗?今天我们就一起来学习一国’是根本，揭开其中的秘密。”设计意图：通过视觉冲击力强的视频和图片，结合学生已有的生活常识，快速将学生带入课堂主题。国旗升起的场景能激发学生的爱国情感，而回归后繁荣的景象则引发学生对背后政策的探究兴趣，为后续学习奠定情感和认知基(二)新知探究一：解读“一国两制”,明确核心内涵师生互动1:自主阅读，初步感知：请学生阅读教材中关于“一国两制”的定义部分，圈画出关键信息。之后教师提问：“通过阅读，大家认为‘一国两制’学生回答后，教师进行总结：“一国’就是指中华人民共和国，香港、澳门、台湾都是中华人民共和国不可分割的一部分，这是一个前提，是根本。‘两制’则是指在中华人民共和国这个统一的国家内，内地实行社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度长期不变。”为了让学生更易理解，教师举例：“就像我们班级是一个整体，这就相当于‘一国’,每个同学有自己的学习习惯和方法，这就好比‘两制’,但前提是大家都要遵守班级的规章制度，维护班级的整体利益，班级这个整体不存在了，每个同学的个人发展也会受到影响。”师生互动2:小组讨论，深化理解：将学生分成4个小组，提出讨论问题：员，记录小组内的观点。10分钟后，各小组代表发言。根本，香港、澳门就无法回到祖国怀抱，更谈不上保持原有的制度和发展。比如，在香港回归之前，受英国殖民统治，根本没有自主选择制度的权利，是‘一树枝和树叶，树根不存在了，树枝和树叶也无法存活。”设计意图：先通过自主阅读让学生获取基础概念，再结合生活化的例子帮助学生初步理解，最后通过小组讨论引导学生深入思考“一国”与“两从“是什么”过渡到“为什么”,符合高年级学生的认知规律，培养学生的自主学习和合作探究能力。1.案例一：香港、澳门回归后的繁荣稳定师生互动1:数据对比，直观感受：教师展示两组数据表格，一组是香港回归前(1996年)和回归后(2024年)的GDP总量、人均GDP、失业率等数据；另一组是澳门回归前(1998年)和回归后(2024年)的相关经济数据及社后在经济和社会方面有哪些变化?这些变化说明了什么?”学生自由发言，如等挑战，但在中央政府的支持下，都成功克服了困难，经济保持稳定发展。澳门回归后，从一个治安混乱的城市变成了世界上治安最好的地区之一，经济也中央政府始终是香港、澳门最坚强的后盾。”师生互动2:分享故事，情感共鸣：请学生分享课前收集的香港、澳门回归后发展的小故事，如“港珠澳大桥的建成通车，让香港和内地的联系更紧密人员、医疗物资支援香港，帮助香港渡过了难关。这就像家人一样，当我们遇到困难时，家人总会第一时间伸出援手，中央政府就是香港、澳门最亲的家人。”师生互动：教师播放一段关于《香港国安法》出台背景的短片，短片中简播放结束后，教师提问：“大家从短片中看到了什么?《香港国安法》的出设计意图：通过数据、故事和短片等多种形式，从正面和反面两个角度印澳门繁荣稳定的前提和保障。(四)拓展延伸：历史回顾与现实担当，坚定统一信念师生互动：教师展示历史图片，如郑成功收复台湾、康熙平定三藩之乱等，结合图片简要介绍历史上中华民族维护国家统一的事例。之后提问：“从这些历史事例中，大家感受到了什么?”学生发言后，教师总结：“自