2025年大学《心理学》专业题库- 心理卫生与心理护理

2025年大学《心理学》专业题库——心理卫生与心理护理考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每题2分，共20分。请将正确选项的代表字母填写在答题纸上。）1.下列哪项不是马斯洛提出的心理健康的标准？A.自我实现B.人际关系和谐C.情绪稳定D.社会适应不良2.心理卫生工作重点面向的对象是：A.已确诊的心理疾病患者B.普通人群中的高危个体C.精神科住院病人D.特定行业的专业人群3.在心理评估中，使用问卷或量表收集资料属于：A.观察法B.访谈法C.实验法D.心理测验法4.个体在压力情境下出现的以焦虑、担忧、紧张等情绪为主的反应，若持续时间较长并影响功能，可能发展为：A.适应障碍B.焦虑症C.抑郁症D.强迫症5.心理护理的核心原则是：A.动员一切力量B.严格保密C.建立良好的护患关系D.立即控制患者行为6.对于寻求心理咨询的大学生，心理咨询师首先应采取的技巧是：A.直接给出建议B.迅速诊断问题C.倾听并表达共情D.要求其立即改变7.学校心理卫生工作的基本目标是：A.治疗精神疾病B.提升全体学生的心理素质C.筛查出所有有心理问题学生D.负责学生心理疾病的住院治疗8.下列哪项行为不属于积极的心理卫生促进措施？A.定期进行心理健康教育讲座B.建立心理危机干预机制C.在社区普及心理疾病歧视知识D.对特定人群进行强制心理测试9.某学生在考试前出现严重的失眠、心悸、食欲不振，并过分担忧考试结果，这种状态最可能是：A.躯体疾病反应B.焦虑发作C.抑郁情绪D.正常的考试紧张10.心理护士在进行个别心理辅导时，若发现来访者问题严重，超出自身能力范围，应：A.尝试自行解决B.告知来访者自己能力有限C.将来访者转介给更专业的机构或人员D.继续尝试用自己熟悉的方法二、名词解释（每题3分，共15分。请将定义写在答题纸上。）1.心理卫生2.适应障碍3.支持性心理护理4.心理筛查5.共情三、简答题（每题5分，共20分。请将答案写在答题纸上。）1.简述大学生常见的心理压力来源。2.简述心理护理过程中需要注意的伦理原则。3.简述心理卫生教育的主要途径。4.简述倾听在心理护理中的重要性。四、论述题（每题10分，共20分。请将答案写在答题纸上。）1.结合实际，论述心理护士在社区心理卫生服务中可以发挥的作用。2.试述学校心理辅导与精神科医疗的区别与联系。五、案例分析题（15分。请将答案写在答题纸上。）李华是一名大二学生，近期因学习成绩下降、人际关系紧张而感到非常焦虑和沮丧。他觉得自己很失败，总是担心被同学和老师看不起。晚上经常失眠，白天精神不振，食欲减退，上课难以集中注意力。他试图通过更加努力学习来弥补，但效果不佳，反而更加焦虑。他感到难以独自应对，希望学校心理中心能提供帮助。请根据以上案例，回答以下问题：1.李华目前可能面临的主要心理问题是什么？请简要说明判断依据。2.如果你是学校心理中心的咨询师，在初次接待李华时，你会如何运用沟通技巧？请至少列举两种技巧并说明其目的。3.针对李华的情况，你可能会建议他采取哪些初步的自我调整方法？试卷答案---------------------------------------------------一、单项选择题1.D解析：马斯洛的心理健康标准包括自我实现、良好的人际关系、情绪成熟、适应环境、积极的人生态度等。社会适应不良不属于心理健康标准。2.B解析：心理卫生工作强调预防为主，面向广大普通人群，特别是识别和干预有心理问题的高危个体，以促进整体心理健康水平。3.D解析：心理测验法是指通过标准化量表或工具来测量个体心理特质或状态的方法，使用问卷或量表是典型的心理测验。4.A解析：适应障碍是指个体对生活压力事件或环境改变产生情绪或行为上的反应，导致功能受损，但未达到精神疾病的诊断标准。题干描述符合适应障碍的特征。焦虑症是以广泛性焦虑发作为主要特征。抑郁症以持续情绪低落、兴趣减退为主。强迫症以强迫观念和强迫行为为主要特征。5.C解析：建立良好的护患关系是心理护理的基础和核心，是实施有效心理护理的前提。6.C解析：在心理咨询初期，最重要的技巧是建立关系，其中倾听和表达共情是关键，能让来访者感到被理解和接纳。7.B解析：学校心理卫生工作的根本目标是促进全体学生的心理健康发展，提升其心理素质和应对能力。8.D解析：强制心理测试侵犯个人隐私，属于不恰当的心理卫生促进措施。其他选项都是积极的促进方式。9.B解析：考试前的失眠、心悸、食欲不振以及过分担忧考试结果，是典型的焦虑反应特征。10.C解析：当自身能力不足以应对问题时，专业的做法是进行转介，将来访者介绍给更合适的资源或专业人士，这是负责任和符合伦理的行为。---------------------------------------------------二、名词解释1.心理卫生：指一种良好的心理状态，个体能够充分发挥自身潜能，适应环境，并与社会和谐相处。它不仅指没有心理疾病，更强调心理功能的健全和发展。2.适应障碍：指个体对明显的生活应激事件（如学业压力、失恋、失业、搬家等）或环境改变产生难以适应的负面情绪或行为反应，导致社会功能受损，但症状未达到精神障碍的诊断标准。3.支持性心理护理：指心理护士运用沟通技巧、共情、鼓励、安慰等方法，为患者提供情感支持和心理安慰，帮助患者稳定情绪、增强信心、应对压力和疾病挑战的一种护理方式。4.心理筛查：指使用标准化的、简短的心理测验工具或问卷，对较大人群进行初步的心理问题排查，目的是识别出可能存在心理问题的个体，以便进行进一步的评估和干预。5.共情：指能够设身处地理解他人的感受和想法，既包括认知层面（理解他人观点）也包括情感层面（感受他人情绪）的能力。在心理护理中至关重要。---------------------------------------------------三、简答题1.大学生常见的心理压力来源主要包括：学业压力：如课程难度、考试竞争、论文要求、未来学业规划等。人际关系压力：如宿舍矛盾、恋爱困扰、社团交往、人际信任问题等。就业与前途压力：对毕业后的职业选择、就业形势的担忧。经济压力：学费、生活费来源及管理。自我认同与形象压力：对自我能力、外貌、价值的评价和担忧。生活环境适应压力：如离开家庭、适应新环境等。2.心理护理过程中需要注意的伦理原则主要包括：尊重自主原则：尊重服务对象的独立决定权，提供充分信息，使其做出自愿选择。保密原则：对患者隐私信息严格保密，未经允许不得泄露。不伤害原则：避免对患者造成生理或心理上的伤害，谨慎行事。行善原则：采取积极措施促进患者福祉，提供有益的护理服务。公平原则：平等对待所有服务对象，合理分配资源。3.心理卫生教育的主要途径包括：学校教育：将心理健康知识纳入课程体系，开设心理健康教育课。主题活动：通过讲座、工作坊、辩论赛、心理剧等形式开展。宣传资料：利用海报、手册、网站、新媒体等发布信息。媒体宣传：通过电视、广播、报刊等大众媒体普及心理卫生知识。社区活动：在社区、企业、单位开展心理健康促进活动。4.倾听在心理护理中的重要性体现在：建立信任关系：主动倾听表明对患者的尊重和关心，有助于建立良好的护患关系。获取准确信息：通过倾听可以了解患者的内心世界、困扰和需求，为评估和干预提供依据。帮助患者梳理思绪：倾听能让患者感到被理解，有助于其整理混乱的思绪，看清问题。减轻患者负面情绪：被倾听和关注本身就能给患者带来安慰，有助于缓解其焦虑、抑郁等情绪。沟通的基础：倾听是有效沟通不可或缺的一部分，是后续提供恰当支持的前提。---------------------------------------------------四、论述题1.心理护士在社区心理卫生服务中可以发挥重要作用，主要体现在：普及心理卫生知识：通过讲座、咨询、宣传资料等多种形式，向社区居民普及心理健康知识，提高公众心理健康素养，消除对心理问题的歧视。提供基础心理咨询服务：为社区居民提供初步的心理困扰排查、情绪疏导和压力管理指导，满足基本的心理支持需求。开展心理筛查与早期干预：运用筛查工具识别有心理风险的人群，进行早期干预，防止小问题演变成大问题。促进社区心理健康环境建设：参与社区心理健康政策的倡导和制定，推动社区营造支持性的心理环境。转介与协调：对于需要专业精神科治疗或其他服务的居民，进行专业的转介，并协调各方资源提供整合性服务。开展心理健康促进活动：组织针对性的团体辅导或工作坊，如亲子沟通、情绪管理、老年人心理健康等，提升居民的心理适应能力。危机干预支持：参与社区心理危机干预工作，为突发事件中的居民提供心理支持和援助。2.学校心理辅导与精神科医疗的区别与联系在于：区别：*目标不同：学校心理辅导侧重于促进全体学生的心理健康发展、提升心理素质和适应能力，是发展性的、预防性的。精神科医疗主要针对已确诊的精神疾病患者，目标是诊断、治疗和康复。*对象不同：心理辅导面向全体学生，包括有问题和没有问题的学生。精神科医疗主要面向有明确精神疾病诊断的病人。*性质不同：心理辅导通常是咨询性的、支持性的，不涉及药物治疗（或仅作辅助）。精神科医疗是医疗性的，常涉及药物治疗、心理治疗和物理治疗等。*场所不同：学校心理辅导主要在校园内进行。精神科医疗主要在医院（精神科或综合医院精神科）进行。*专业人员不同：学校心理辅导主要由学校心理辅导员/教师承担。精神科医疗由精神科医生进行。联系：*服务连续性：学校心理辅导可以起到“守门人”的作用，早期发现学生的心理问题，进行初步干预。对于问题严重的、达到精神疾病诊断标准的学生，心理辅导员应及时将其转介给精神科医生进行专业诊断和治疗。*协作性：学校心理辅导员与精神科医生可以形成协作关系。精神科医生可以为学校心理辅导员提供专业培训和支持，学校可以为精神科医生提供转介渠道和康复指导的场所。*共同目标：两者最终都服务于学生的心理健康福祉，共同致力于减少学生心理问题的发生，改善学生的心理健康状况。*预防与治疗的关系：心理辅导侧重预防和发展，精神科医疗侧重诊断和治疗。两者在学生心理健康体系中扮演不同但互补的角色。---------------------------------------------------五、案例分析题1.李华目前可能面临的主要心理问题是适应障碍（伴焦虑情绪）。判断依据：他因学习成绩下降、人际关系紧张这两个生活压力事件，出现持续的焦虑、沮丧情绪，伴有失眠、食欲减退、注意力不集中等生理和心理症状，且这些症状影响了他的学习功能，但症状程度尚未达到精神障碍的诊断标准。2.如果我是学校心理中心的咨询师，在初次接待李华时，我会运用以下沟通技巧：*积极倾听：全神贯注地听李华讲述，不打断，适时点头表示理解，使用“嗯”、“然后呢”等鼓励其继续表达。目的：让李华感到被接纳和理解，建立信任关系，获取全面信息。*共情：尝试站在李华的角度理解他的感受，可以说类似“听起来你对近期的学习压力和人际关系感到非常困难和焦虑，这确实让人很难受。”目的：帮助李华确认和理解自己的情绪，增强其被理解感。3.针对李华的情况，我可能会建议他采取以下初步的自我调整方法：