金太阳甘肃省2026届高三上学期10月联考语文（26-76C）（含答案）

高三阶段性考试

语文参考答案

1.B(A项,“已率先掀起了设计界的变革”“比人类更重要”错误,文中只说其引发了设计界的变

革,并没有证据表明其是“率先”,且文中没有说人工智能发挥的作用比人类更重要。C项,

“带来设计审美的负面变革”错误,原文只是说“有可能带来”,是可能,而非必然。D项,“就可

以不考虑欣赏价值”于文无据,原文只说了“纯美术是应用于欣赏的”)

2.A(“因此……”强加因果,从原文“人工智能提供了强大的分析和生成能力,在很大程度上解

除了技术对设计的限制,为设计参与系统级别的任务提供了条件”可看出)

3.A(材料一认为设计师和人工智能同样是设计创造的主体,但高质量的设计离不开设计师的

审美经验、判断乃至具体执行,设计师应该充分了解计算的逻辑,掌握它的特点,以充分发挥

人工智能作为协同主体的作用。根据这一标准,A项是最符合设计师角色定位的)

4.①真正的设计师的设计是创造,而不是思维的重复或模仿。②人工智能的“倒逼”,只有那些

真正有创造性的原创性设计师才不会被取代。③真正的设计师经得住检验,是像纯艺术家一

样的“个人英雄”。(每点2分,答对两点即可)

5.(1)相同点:都强调设计师在智能设计时代的核心地位,要求设计师具备高度的原创性、深厚

的文化底蕴和敏锐的审美感知能力。(2)不同点:①材料一侧重于设计师在智能技术支持下

的角色转变和技能升级,鼓励设计师主动适应技术变革,深化与智能系统的协同作业能力;

②材料二则着重于设计师在美学和文化层面的坚守,强调在AIGC时代,设计师应保持作品

的手艺性、思想性和地域特色,以抵抗全球化趋势下设计语言的同质化。(相同点2分,不同

点每点各2分,意思答对即可)

6.D(尼克放弃进入沼地并非因“怯懦”。从文本看,他是基于实际情况—沼地难以穿行、深水

不利于取鱼、光线条件差影响钓鱼—做出的理性选择,而非性格上的胆小退缩,该选项对人

物行为动机的解读有误)

7.D[小说展现尼克内心世界的方式并非“主要通过心理描写”。文中更多是通过尼克的动作

(如观察鳟鱼、钓鱼、吃三明治)、视线聚焦,如关注蚁蜢、打量沼地,来间接体现其心理,直接的

心理活动刻画较少,该选项对表现手法的分析不准确]

8.被烧焦的土地让蚁蜢变异为统一的黑色,这象征着战争不仅摧毁了物质世界(森奈镇),更扭

曲和玷污了自然与生命本身。(2分)尼克对蚁蜢“能保持这样子多久”的沉思,实则映射了他

对自身战争创伤能否愈合的深刻疑虑与迷茫。(2分)

9.尼克战后返乡垂钓,亲近大自然,医治战争创伤,面对美好未来,同时也表明尼克接受了生活

的挑战。(3分)小说的结尾给人以信心和希望,因为尼克自信“往后到沼地去钓鱼的日子多

着呢”,这是他对生活抱有乐观精神、对美好未来心存良好期盼的表现。(3分)

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10.CEG[(原文标点)夫斶前为慕势,王前为趋士。与使斶为慕势,不如使王为趋士。]

11.D(“当察乱何自起?起不相爱”中的“当”同“尝”,尝试)

12.A(“还指出民不得乐就会责难君主,这情有可原”错,孟子认为民众不得乐就会责难君主,是

不对的)

13.(1)被推举任用就会得到俸禄,并非不能获得尊贵的地位和优厚的待遇,但身心就不能再保

持本真的状态了。(关键点“禄”“尊”“不全”各1分,句意1分)

(2)关键的道理我已经说完了,希望能获准回乡,安稳地回到我的住处。(关键点“要”“愿”

“反”各1分,句意1分)

14.①佐证先王巡游的正当性;②反衬当下君主巡游的失当;③强化“乐以天下”的治国理念。

(每点1分,两点3分,三点5分,意思答对即可)

【参考译文】

材料一:

齐宣王在雪宫接见孟子。宣王问:“贤德之人也会享受这样的快乐吗?”

孟子回答说:“会的。百姓要是没能享受这样的快乐,就会非议他们的君主。没能享受快乐

却非议君主,是不对的;身为君主却不与百姓一同享受快乐,也是不对的。君主以百姓的快乐为

快乐,百姓也会以君主的快乐为快乐;君主以百姓的忧愁为忧愁,百姓也会以君主的忧愁为忧

愁。能把天下的快乐当作自己的快乐,把天下的忧愁当作自己的忧愁,这样做了却不能称王天

下的,从来没有过。

“从前齐景公问晏子:‘我想前往转附、朝儛游览,沿着海边向南行,直到琅琊。我该做些什

么才能和古代贤君的巡游相比呢?,

“晏子回答说:‘您问得真好啊!天子到诸侯的封地去,叫作“巡狩”。“巡狩”,就是巡查诸侯

所守卫的疆土。诸侯朝见天子,叫作“述职”。“述职”,就是汇报自己职责内的工作。(古代君主

的巡游或诸侯的朝见)没有一件是无关政事的。春天巡查耕种情况,对粮食不足的百姓加以补

助;秋天巡查收获情况,对歉收的百姓予以救济。夏朝时的谚语说:“我们的君王不巡游,我们怎

能得到休息?我们的君王不巡视,我们怎能得到救济?君王的一次巡游、一次巡视,都是诸侯的

榜样。”现在却不是这样:君王的车马一出动,就要消耗大量粮食,饥饿的人吃不上饭,劳累的人

得不到休息。(君王)违背天意,虐待百姓,吃喝玩乐挥霍无度。流连荒亡,使诸侯都为此而忧

虑。流连于游乐而忘返叫作“流”,沉迷于登高而忘返叫作“连”,无休止地打猎叫作“荒”,无节制

地饮酒叫作“亡”。古代贤君没有这样流连游乐、放纵无度的行为。就看您怎么做了。,

“齐景公听了很高兴,在全国实行严格的戒令,还离开宫殿,住在郊外(以示对百姓的体恤)。

于是开始下令开仓放粮,救济贫困百姓。”

材料二:

齐宣王召见颜斶,说:“颜斶,到我跟前来!”颜斶也说:“大王,到我跟前来!”宣王很不高兴。

身边的侍从说:“大王是君主,颜斶是臣子。大王说‘颜斶,到我跟前来,,你也说‘大王,到我跟前

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来》,这合适吗?”颜斶回答说:“我主动上前,是贪图权势;大王主动上前,是亲近贤士。与其让我

贪图权势,不如让大王亲近贤士。”宣王气得脸色大变,说:“是君王尊贵,还是贤士尊贵?”颜斶回

答说:“贤士尊贵,君王不尊贵。”宣王说:“有什么道理吗?”颜斶说:“有。从前秦国攻打齐国时,

(秦王)下令说:‘有谁敢在柳下季坟墓五十步以内砍柴的,处死不赦免。》又下令说:‘有能砍下齐

王头颅的,封万户侯,赏赐黄金千镒。》由此看来,活着的齐王的头颅,竟然不如死了的贤士的坟

墓尊贵。”宣王沉默不语,心里很不高兴。

宣王说:“唉!君子怎么能侮辱呢?我是自讨没趣啊!直到今天听了君子的话,才知道自己

之前的行为多么浅薄,我希望能拜您为师。况且如果颜先生能和我交往,吃的一定是牛羊猪三

牲俱全的饭食,出门一定乘坐马车,您的妻子儿女也能穿上华丽的衣服。”颜斶推辞离去,说:“玉

石生在山中,一经雕琢加工就会被破坏,雕琢后的玉并非不珍贵,但原本完整的玉璞(未经雕琢

的玉)就不再完整了。贤士出身于民间,被推举任用就会得到俸禄,并非不能获得尊贵的地位和

优厚的待遇,但身心就不能再保持本真的状态了。我希望能回到家乡,晚一点吃饭,把这当作吃

肉;从容步行,把这当作乘车;不获罪于人,把这当作尊贵;保持清静正直的品行,自得其乐。发

号施令的是大王,竭尽忠心、直言进谏的是我颜斶。关键的道理我已经说完了,希望能获准回

乡,安稳地回到我的住处。”说完,颜斶拜了两拜,便离去了。颜斶是个知足的人,回归本真质朴

的生活,就能终身不受屈辱啊。

15.D(“同时也流露出壮志难酬的悲愤之情”错误,其二的第三、四句主要表达了诗人对闲适高

雅生活的向往,并没有流露出壮志难酬的悲愤之情)

16.①清新自然,贴合景致。两首诗均以贴近自然的景物为主要意象,其一选取“渚蒲”“岸柳”等

意象,其二选取“荷盖”“藤稍”等意象,这些意象未经刻意雕琢,营造出清新素淡的意境,体现

出语言与自然景致的高度契合。②简练精准,生动传神。两首诗都以简练的语言传递出丰

富的意蕴,如其一运用“淅淅”“纤纤”的叠词,生动地展现出景物的特点;其二中“点”和“绕”

字分别形象地描绘出荷叶稀疏的分布状态和藤蔓层层缠绕树木的动态。(每点3分,意思答

对即可。如有其他答案,言之成理的酌情给分)

17.(1)极天云一线异色须臾成五采

(2)乃瞻衡宇载欣载奔

(3)示例一:纵一苇之所如凌万顷之茫然

示例二:玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶[每空1分,多字、漏字、错字等均不给分;第(3)题

如有其他答案,只要符合要求,即可给分]

18.①“朔源”改为“溯源”;②“备感”改为“倍感”;③“既刻”改为“即刻”;④“星晨”改为“星辰”。

(每改对一处给1分,改对三处即可)

19.A马不停蹄(星夜兼程)B波澜不惊(静若止水)C川流不息(车水马龙)(每处1分,如有

符合语境的其他成语,也可给分)

20.序号:③。修改:就需十几名或数十名船夫拽着纤绳。或:就需十几名乃至/甚至数十名船夫

【高三语文●参考答案第3页(共5页)】26—76C

拽着纤绳。序号:⑨。修改:是超负荷的力施于岩石的痕迹。或:是超负荷的力施于岩石的

结果。(每处错误修改正确给2分。如有其他修改方式,修改后无语病且不改变原意的可

给分)

21.甲:汉中是什么地方乙:在广阔的江面上(每处2分,意思答对即可。如有其他答案,言之

成理的酌情给分)

22.①用四个“看见”构成排比修辞,从而强化了春天到来时汉江岸边的勃勃生机的景象。②“蒲

公英举着小伞蹲”“苍耳藏在灌木丛中露出一脸笑意”运用了拟人手法,赋予植物以人的情

态,十分生动形象,富有趣味性。③“晶莹闪亮”“吃着嫩草”用词活泼,将露水、老黄牛写得富

有情趣,感染力强。(每点2分,答对两点即可。如有其他答案,言之成理的酌情给分)

23.【写作提示】

(一)材料解读

核心内涵提炼:两则材料围绕“英雄与家国精神”展开,形成“理论指引十现实例证”的逻

辑闭环。材料一以习近平总书记的论述开篇,明确“英雄与先锋”是民族希望、国家前途的核

心支撑,为全文奠定“尊崇英雄、弘扬英雄精神”的理论基调,是立意的根本依据;材料二则以

三角山哨所“相思树”的真实故事为具象载体,通过戍边烈士李相恩舍身救战友的牺牲精神、

其妻子栽树寄哀思的深情坚守,以及习近平总书记慰问时对英烈亲属的关怀与对报国精神

的肯定,将材料一的“英雄”概念具象化为“为国奉献的普通人”,诠释了英雄精神的“牺牲性”

与“传承性”—既包含英烈直面危险时的担当,也涵盖家属对家国大义的理解,更体现国家

对英雄的铭记与尊崇。

内在逻辑关联:材料一为“道”(理念),回答“为何需要英雄”;材料二为“术”(实践),回答

“英雄精神是什么、如何传承”。二者共同指向“英雄精神是民族的精神纽带,需要个体践行、

社会尊崇、国家弘扬”的核心主题,强调英雄并非遥不可及的符号,而是在平凡岗位上为家国

挺身而出的普通人,其精神既需要通过个体的奉献来延续,也需要通过国家与社会的重视来

传承,形成“个体奉献—精神凝聚—国家守护”的正向循环。

现实意义挖掘:在当下价值多元的时代,材料通过“相思树”这一具有温度的意象,规避

了英雄叙事的空洞化,让“英雄精神”可感、可学—李相恩的牺牲不是抽象的“大义”,而是

“营救战友”的具体选择;其妻子的坚守不是刻意的“悲情”,而是对丈夫信仰的默默延续。这

启示我们:英雄精神既存在于生死抉择的瞬间,也蕴藏在日复一日的坚守中,普通人亦能在

自己的岗位上践行英雄精神;同时,国家对英烈亲属的关怀,也彰显了“不让英雄流血又流

泪”的价值导向,为全社会尊崇英雄提供了行动范本。

(二)参考立意

(1)英雄是民族的脊梁,精神是时代的火炬。

(2)英雄从不是孤军奋战:奉献与守护的双向奔赴。

(3)以“相思”寄“家国”:英雄精神的具象化传承。

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(4)平凡岗位亦有英雄气:新时代的英雄精神践行。

(5)铭记英雄:从“感动”到“行动”的精神转化。

(三)题意评分解说

题意评分等级文章特征

一类文A.紧扣主题,体现了自己的思考与感悟。B.写作重点突出,联系材料和

54~60分现实生活,内容充实,感悟深刻,表达精彩,亮点突出。C.文体特征鲜明。

A.扣住了主题,体现了自己的思考与感悟。B.写作重点较突出,联系材

二类文

料和现实生活,内容较充实,感悟较深刻,表达流畅,有一些亮点。C.文体

符合题意48~53分

特征鲜明。

A.围绕主题写作,体现了自己的一些思考与感悟。B.写作重点不够突

三类文出,感悟不够深刻,内容不够充实,结构较完整,语言平淡,逻辑性一般。

~分

4247C.文体特征不够鲜明。

基本符四类文A.有自己的一些思考与感悟,扣题不紧。B.写作重点不突出,内容空洞,

合题意