《俄国的改革》教案-2025-2026学年九年级历史下册（统编版）

第2课

俄国的改革

教学目标：

i.史料实证和时空观念:通过自主阅读，说出俄国建立，彼得一世改革和亚历山大二世

改革的背景、目的、主要内容和影响；

2.历史解释和唯物史观:通过合作探究，列举彼得一世改革和农奴制改革对俄国社会

的积极影响和局限性；

3.家国情怀:通过师生探讨，说出俄国1861年改革是沙皇为巩固统治而进行的自上而

下的改革，它既有积极意义也有局限。顺应历史潮流，适时做出变革是社会发展的需要，改

革开放是各国富强的必经之路。

教学重难点：

【教学重点】

1.彼得一世改革主要内容。

2.农奴制改革的主要内容和影响。

【教学难点】

1.彼得一世改革主要内容。

2.农奴制改革的影响，

教学过程:

【导入新课】

教师：同学们在学习本课的知识以前，让我们一起来猜个谜语吧！谜面是：“战胜对方

你就可以得到他的房子。”同学们可以讨论一下，答案就在我们今天要学习的新课里哟！

学生：圣彼得堡。

展示图片《普京总统》与《彼得一世》

教师：圣彼得堡是俄罗斯的著名城市，在这座历史名城诞生300周年庆祝活动上，普京

总统饱含深情地说：“此生我最佩服的人就是彼得大帝J在克里姆林宫，普京办公室唯一的

画像是彼得大帝，为什么普京总统如此崇拜彼得大帝呢？他是谁？他有哪些突出的成就呢？

今天，我们一起学习第一单元第2课《俄国的改革》，揭晓答案吧。

（设计意图）教师先以谜语形式引出圣彼得堡，然后再由圣彼得堡引出彼得大帝，通过

俄罗斯总统普京最敬佩的人的形式，将课程内容故事生活化，激发学生兴趣，从而顺利过渡

到本课。教师也可以使用体系化资源中“俄国的改革”情境视频导入,让学生了解俄国农奴

制改革的概况后再讲解新课。

讲授新课

一、彼得一世改革

1.沙皇俄国的由来

展示图片《莫斯科公国地图》

，德共加国卜

教师：同学们都知道，现在的俄罗斯联邦是世界上最大的国家，但你们知道它是怎么发

展而来的么？下面让我们穿越时光，去探寻它的成长之路吧。

展示脉络图

13世纪上半叶

9世纪基辅罗斯

被蒙古征服

16

世

纪

16世纪中期莫斯科

初13世纪末莫斯

大公伊凡四世称

统科公国崛起

“沙皇”一

教师：公元9世纪晚期：东斯拉夫人建立.基辅罗斯，13世纪上半叶：基辅罗斯被蒙古

人征服，14世纪：莫斯科公国建立，15世纪晚期：莫斯科公国统一俄国，16世纪：莫斯

科大公伊凡四世即位，称“沙皇”，加强了中央集权。

2.彼得一世改革的原因

教师：时间来到16世纪，当时的欧洲是怎样的呢？

展示材料：

“此时，几乎控制了全球贸易的荷兰已经辉煌了近百年：英国通过海外贸易和掠夺积

累了大量财富并占有广阔的市场，正在孕育工业革命：而当时俄国的经济完全依赖于友业,

全国只有几十个手工工场，商业几乎全部把持在外国人手中。教育由东正教会垄断，普通民

众知识贫乏。即使在首都莫斯科，一百个人中间识字的也不超过三个。”

---纪录片

《大国崛起》解说词

教师：与西欧发达国家相比，俄国社会经济发展如何？出现这种状况的原因是什么？

学生：在沙皇的专制统治下，俄国盛行农奴制，是一个封闭落后的国家。农业和手工业

主要使用农奴劳动，工商业发展极其缓慢。

3.彼得一世改革的目的

教师：同学们想一想，彼得一世改革的目的是什么呢？

学生：实现富国强兵。

材料：他用一只野蛮的手播下了文明的种子。

----普金金

教师：同学们想一下，为什么普希金如此评价彼得一世的改革？

材料：彼得大帝用野蛮制服了野蛮。

一一马克思

教师：为什么马克思和普希金对彼得大帝的评价如此不同？让我们一起来揭晓答案。

4.彼得一世改革的内容

教师此处可带领学生观看”【知识解析】18世纪初俵国彼得一世改革”视频,使学生对

教师：170（）年一1721年，俄国打败瑞典，夺取了波罗的海的出海口，并在这个过程中,

营建了新首都一一圣彼得堡。

教师:这个时候的俄国是不是很厉害？可以看出，彼得一世改革确实取得了很大的成效,

接下来让我们一起来总结彼得一世改革的影响吧！

教师总结：

积极影响：①通过改革，俄国的经济、军事实力大大增强，一跃成为欧洲军事强国，为

对外扩张准备了条件。②彼得一世改革以强兵和学习西方科学技术为目标，开启了俄国近代

化的进程。

消极影响：在他的统治下，农奴制却进一步强化，后来成为俄国社会发展的障碍。

【合作探究】

教师：这次改革有没有触动农奴制？这次改革是资产阶级性质的改革吗？

学生：没有。改革的目的是富国强兵，加强君主专制。

教师总结；没有。彼得一世的改革巩固的是贵族、丸主和商人的统治，并不是资产阶级

性质的改革，而是沙皇自上而下推行的带有资本主义色彩的封建性改革。

（设计意图）表格归纳法、图示逻辑分析法、名人史料引用分析法，是锻炼学生潜能思

维的有效方法，能系统提升学生逻辑思维，多角度分析问题能力。本处让学生以表格形式分

析总结彼得一世改革内容，以图示逻辑法分析俄国历史变迂，以名人史料分析彼得一世改革

的影响，使课堂教学内容既丰富又有信度，从而激发学生学习历史的兴趣，提高学生分析问

题的能力。

过渡：此后俄国乂经历了怎样的发展呢？上面我们总是在讲农奴制，那么什么是农奴制

呢？让我们一起来了解一下。

二、废除农奴制

1.农奴制的含义

材料：俄国农奴制是15世纪下半叶〜19世纪上半寸，俄国在以劳役制为主要剥削形式

的地主庄园经济基础上建立的经济、法律制度。农民被束缚在地主的土地上，在土地、人身、

司法上依附于地主，处于社会最低层，实际上是农奴。

农奴是欧洲封建社会的一个特定阶级，依附于封建主。租种农奴主的土地（称为份地），

有自己的生产工具，可以刍由结婚。农奴要向封建主服役并交纳租税。封建主不能任意杀死

农奴，但可以买卖或转赠。简单地说，农奴就是被束缚在土地上，人生权利受到限制的人。

2.俄国废除农奴制的原因

教师：历史的车轮总是滚滚向前，俄国也在不断发展，下面，让我们一起来看一段材料。

材料一：19世纪初，俄国已有少数手工工场开始使用蒸汽机：30年代起开始大量进口

机器，一部分手工工场逐渐转变为现代工厂；到50年代末，俄国出现了自己的机器制造业。

蒸汽做动力的轮船也从3C年代起开始航行。

材料二：18世纪末，英、俄两国的产量大致相等，到19世纪中期，英国增长了30倍,

俄国只增加了1倍。

教师：通过材料，你对俄国资本主义的发展有怎样的认识？

学生：发展缓慢。

【想一想】

教师：如果你是当时的资本家，你是一个工厂主，你会不会有烦恼，有哪些烦恼呢？

学生回答略。

教师总结：缺乏自由劳动力，国内市场狭窄，技术薄弱等。

展示图片

材料三：《农奴暴动统计图》

教师：当时的俄国社会存在什么问题？

学生：农奴暴动.

教师：俄国国内阶级矛盾进一步激化，农奴暴动频繁。此时发生的一件事再一次激发了

国内矛盾。它是什么呢？

展示图片

材料四：《克里米亚（克里木）战争》

教师：1853年10月，因争夺巴尔干半岛的控制权，俄国与在英法支持下的奥斯曼帝国

展开战争，即克里米亚战争。战争一直持续到1856年才结束，以沙俄的失败而告终。

【想一想】

教师：俄国在克里米亚战争中暴露了俄国那些问题？产生了那些影响？

学生讨论。

教师总结：克里米亚战争的失败，再一次暴露r俄国经济和军事的落后，以及农奴制的

腐朽。战争的失败导致俄国国际地位下降，国内矛盾进一步激化；直接推动了俄国1861年

农奴制改革。通过以上材料，我们已经大致的了解俄国废除农奴制改革的原因了，下面就让

我们一起对它们进行分类总结！

总结：（1）经济上（根本原因）：农奴制严重阻碍俄国资本主义经济的发展。

（2）政治上：阶级矛盾进一步激化，农奴暴动频繁。

（3）外部危机：克里米亚战争俄国战败。

过渡：克里米亚战争的失败使俄国内外交困、民怨沸腾，进一步加深了封建农奴制的危

机，阶级矛盾进一步激化。继任的沙皇亚历山大二世决意“自上而下的解决”这一问题。那

么，他是怎样的做的呢？其主要目的又是什么呢？让我们•起揭开神秘面纱吧！

3.俄国废除农奴制的目的

出示材料

请诸位相信，凡能够维护地主利益的措施，都一一的做到了。

----亚历山大二世

教师：同学们，从上述材料可以看出，沙皇亚历山大二世改革的目的是什么？

学生讨论略。

教师总结：维护贵族地主的利益，缓和阶级矛盾，维护封建统治。

过渡：了解了农奴制改革的目的后，让我们一起来学习它的具体内容。

4.俄国废除农奴制的内容与性质

教师此处可带领学生观看”【知识解析】俄国废除农奴制的过程及意义”视频,使学生

对俄国废除农奴制的过程及意■义情况有更清晰认识,加深对这一部分内容的理解。

教师：同学们找出以下几个小问题：

改革的名称：俄国农奴制改革，又名1861年改革。

改革的时间：1861年3月3日

改革的主导者：沙皇亚历山大二世。

改革的内容：废除农奴制：农奴获得人生自由，并且可以赎买一块份地，但份地价格高

于当时地价。

教师：同学们想一下，改革之后为国内经济的发展提供了哪些条件呢？

学生回答略。

教师：提供了自由劳动力、市场和巨额资金。同学们还记得我们在讲这一幕的开头，那

个工厂主的烦恼么？他现在是不是很高兴？所以，农奴制的废除直接推动了俄国资本主义经

济的发展，是一场具有资产阶级性质的改革，乂因为这场改革是沙皇领导的，所以它的性质

就可以总结为：由沙皇领导的自上而下的资产阶级性质的改革。

过渡：这场改革究竟成效如何，让我们来看两则材料。

5.俄国废除农奴制的评价

展示材料，回答问题，

材料一：据统计，1861年后的30年间，俄国粮食产量增加了三分之二.到19世纪80年

代资本主义农业逐渐成为俄国农业的主要成分。

材料二：据统计，18607890年，俄国的生铁产量增加了2倍，钢产量和棉纺织业都增

加了3倍，而煤炭产量增加超过了19倍，石油产量增加了200多倍。在此期间，俄国整个

工业产量增加了6倍，铁路线增长了35倍多。

问：从材料看出，俄国经济发展状况如何？

答：改革废除了封建衣奴制，俄国资本主义经济得到了发展。

出示材料

材料在颁布废除农奴制的法令之后，一个官员评价农奴的变化时说：“人民提起腰杆来

了，样子变了：面貌表情，步履姿势，言论谈吐，一切都变了。”一个地主也有类似的感受，

说农奴“受奴役的所有迹象都已经消逝得无影无踪，他们同以前的主人交谈时，就像一个平

等的人在同另一个平等的人交谈二

问：材料中农奴的变化说明了什么？

答：材料反映了改革使农奴的人身得到解放，成为自由人，社会地位提高。废除农奴制

为资本主义发展提供了必要劳动力、资金和市场，俄国从此走上了发展资本主义的道路。

教师：接下来，我们一起来评价一下俄国农奴制改革吧。

进步性：1861年农奴制改革是俄国历史上的一个重要转折点。改革废除了农奴制，促

使社会的各个方面出现了新的气象，推动俄国走上了发展资本主义的道路，也使俄国走上了

对外侵略扩张的道路。局限性：但是，农奴制的残余仍然存在，影响着俄国经济与社会的发

展。

【想一想】

展示图片：《“翻身”的农奴》

这幅图描绘了亚历山大二世改革后，被地主宣布“解放”的农民伏在地上吻自己主人脚

面的场面，它表现了这次改革是由农奴主实施，而农民只能被动地接受“恩赐”的情况。据

统计，农奴取得的份地，按照当时的市价，总值约6.5亿卢布，而他们后来实际付出的总共

不下20亿卢布。

探讨：这次改革的实质是什么？

答：对农民的又一次剥削和掠夺。

教师可根据时间需要,组织完成“【活动设计】俄国农奴制改革的影响”活动。通过本

活动,敏炼学生分析问懑的能力。

一位俄国官员在谈到衣奴制废除后农民的变化时说道：

“解放法令械布十五个月后,当我再看到农足时,我只有敬慕

他们.他们同以葡的主人交谈时,就像一个平等的人在同另一

个等的人交谈.”

列宁在评价俄国1861年农奴制时说：“臭名昭誉的.解

放’,实际上是对农民进行残第的掠夺,是对农民施行一系列

的事力和一连率的侮辱.”亚历山大二世在改茶前夕也说：

“诸位会深信.为了保护地主的利益，凡是到的一切都做

到了・"

那么.俄国的改奴制改革带给衣民的影响是利大于舞还是

舞大于利？

（设计意图）结合地图引导学生分析巴尔干半岛的里事战略地位，帮助学生理解俄国发

动克里米亚战争的必然，符合历史事件的时序性和叙述逻辑的合理性，更有利于学生构建完

整的知识体系，也为俄国农奴制的改革的讲解留下伏卷。图示逻辑分析法是策炼学生潜能思

维的有效方法，能系统提升学生逻辑思维，多角度分析问题能力。本处让学生以图示逻辑法

分析俄国农奴制改革的性质，使课堂教学内容既丰富又有信度，从而激发学生学习历史的兴

趣，提高学生分析问题的能力。

过渡：虽然俄国农奴制改革中存在不足，但是它在俄国历史，特别是俄国资本主义的发

展道路上起到了不可磨灭的作用，也加强了俄国的实力。

【合作探究】

教师：通过学习，我们可以看到，俄国在一次次改革中进步，那么俄国改革对中国建设

有什么样的启示？

学生讨论略。

教师总结：改革是强国之路；改革是社会发展的动力；改革要顺应历史潮流；改革要维

护广大人民的利益；改革要从本国国情出发，实事求是。

（设计意图）每个国家的发展历程都不相同，但是一个民族、一个国家之所以能够屹立

于世界民族之林，除却自身的发展创新，也应该借鉴其他国家的成功事例，结合本国国情，

取其精华去其糟粕。当今世界，和平与发展是时代的主题，我们更应该积极融入世界大家庭，

取长补短，早日实现中国民族的伟大复兴，而这正是此处设计的出发点。

【课堂小结】

沙皇专M坎沿下.俄国8奴加^左展板只工慢

★时间18世纪初

★目的改娈俄国的蒋，云面版.文规M国羯兵

瑟第展餐嵌女穹蠹貌柘勇啬贵H变产需钻累党驾施隹责费孥

军宝：创建一支纪律严明的新式常备军

鲤济：鼓励兴办手工工场.准许工场主购买整个，寸庄的衣奴

*内容

文化做育，推行文化故育.派遣留学生.创

办科学院.开办学校.创办报纸_________________

社会习俗：掬谄人们学习西方的礼中与生活方式

俄国的经济.军■实力大大增强.成为欧洲军♦强

意义国.开启了俄国近代化的进程_