校长培训心得体会目标管理执行能力自主发展

在上级领导的关心下，xx县26名校长参加了上海6天的专业校长班培训，培训期间我带着提升我县教育教学质量的任务追寻学校提质发展路径。专家的引领似乎为我打开了一扇天窗，使我心潮澎湃，感动不已，进一步明确了提质的内涵以及寻找到了实施提质的策略。那就是教育要实施目标管理，提升执行能力，倡导自主发展才是我县各个学校当务之急。一、目标管理提升教育教学质量已成为教育同仁的共识，但对提质的“质”的内涵是什么？也许还存在一些模糊的认识。为此，我们教育人需要有战略的眼观正确定位质量观。讲起战略，国家和国家之间大家在网上看的多了。没有战略美国不可能成为世界老大，中国不可能发展的这么快。所以当前我国在轰轰烈烈搞素质教育，我们假如不能够正确制定质量战略，也许就不能实现国家的可持续发展。作为质量战略关系到培养怎样的人宏伟根本问题。有的人认为质量就是分数，有的人认为质量就是个性张扬，由于认识的误区我们出现了一条腿长（分数），一条腿短（创新实践能力）的局面。于是学校管理者应该在质量目标管理上有个正确的定位，小学、初中、高中、大学不同学段应有不同的质量目标。就小学来说应该是：基本知识、基本技能扎实，兴趣爱好广泛，保持童心与异想天开，养成良好行为和学习习惯；知识面广泛，不在于学的深；为学生终身幸福发展奠基。谨防学生畸形发展，过早成人化。针对以上的认识，我们学校在质量目标管理上立足三个层面的定位：学校层面----优化学校资源配置，打造“xx”特色品牌，努力实现xx省农村示范学校。教师层面----狠抓师德师风建设，强化校本教研，提升教师专业化发展，以师本促生本，努力提升教师工作成就感。学生层面----强化学风建设，秉承“合格+特长”理念，以“快乐周三”“综合实践”“学年四节”为载体，培养学生“乐学多思、勤勉笃学”品质。在以上目标定位基础上我们结合学校实际制定了切实可行的具体长期、中期、短期学校发展目标。明确的目标成为全校师生的共同行动指南。每学年学校总目标制定后就分解到各处室，处室制定出分目标，然后再分解到教研组及每个教师。由于目标明确，内容具体，责任清晰，每个教师和各个教研组凝聚力进一步增强，团队意识明显提高，工作的主动性、积极性、创造性得到充分激活。因小目标的实现，最后实现了学校的大目标。几年来学生质量检测成绩，参加各类竞赛一直保持乡镇前茅。学校连续四年获得了目标管理考核等全面先进。赢得了学校、教师、学生三维和谐发展。二、执行能力在学校管理过程中，每位教育人都以满腔热情描绘了美妙蓝图，制定了绩效足以让人心醉的质量目标管理新举措，到最后都是昙花一现，让人心碎。有力不从心，埋怨之情。追其原因就是没有执行力的缘故，没有强有力的执行，所有的战略、策划、制度只能是建在沙滩上的高楼!哈佛商学院院长波特说：“在企业运作中，设计只有10%的价值，其余的全部是执行的价值。”可见在学校质量管理中决定成败的90%是靠执行力。提升执行力是落实战略的战术范畴，就是把每项工作做好的策略。我们的具体做法是：一、强化目的意义认识。做每一项事必须让师生明白他的重要性及价值所在，形成认同感，由他律转化成自律，由被动转化成主动。这样教师就能调动一切积极因素达成目标。二、构建机制框架。作为人来说本能上会存在惰性，就需要机制的牵引力和约束力，好的机制能产生无限的生产力。三、满足教师需求。每个教师都会有不同的个人需求，管理者要有高超的智慧把教师这种个人需求和学校需求有机整合起来。教师在实现个人愿望的过程中实现了学校愿望。四、实施项目管理。对学校每一次活动，每一件事都以项目的形式管理。所谓项目就是对每一次活动都有项目经理（具体负责人），有目标、有计划、有措施、有总结、有反思。对每一个活动都是一个有完整回路管理。然后由学校进行项目评估，肯定成绩，指出不足。这样做不仅有很好的执行力，而且能锻炼成长教师。五、强化监督落实。提高执行力关键在于强化过程管理，开会+不落实=0；布置工作+不检查=0；抓住不落实的事+追究不落实的人=落实。为此，我推行了校长工作督报制度和学校工作说明书制度。六、善于授权。为提高工作的执行力，对中层要充分授职责权，在明确职责范畴内，一般不要他们请示，更应学会拒绝请示，让中层积极主动解决问题，不发牢骚，不推脱责任，对问题会“会诊”，更会“抓药”。七、实施扁平式管理。组织实施一项工作，不要有太多中间管理层，层级越多越会产生梯减效应，造成执行不力。三、自主发展这次在上海参观了两所小学，他们的学生数都是在300~500之间，每班学生数在30人之间，校园面积都很小，操场都没有环形跑道。但进入校园一股浓厚的学园气息扑面袭来，非常的整洁、精致。法山小学的头脑奥林匹克竞赛是代表中国参赛获得了世界季军，徐汇第三小学以想像画著称。这些学校的规模与我们差不多，在强校如林的大上海却有自己的立身之地，做出了品牌。这些成功经验值得我们xx县农村学校解剖学习。我县农村学校规模小，教学质量低下，千校一面。如何走出困境，提升教育教学质量，创出特色品牌，也许走自主发展道路是一条出路。邓小平说，发展是硬道理。也就是说缩小差距就是发展，我县各学校由于师资、资源、管理等原因，教学质量发展很不平衡，假如用同一把尺子衡量，给人的感觉更糟糕。要让各个学校都同时跨入质量强校更是不可能。我县县城学校为什么与杭嘉湖地区差距那么大，是因为以前他们永远是我县的老大。乡下学校为什么那么差，是因为自卑，感觉自己无法超越。景宁的学校为什么不能在教育界有口碑，是因为我们墨守成规，无品位、无特色。怎样突破以上制约我县教育质量发展提升瓶颈，我觉得应该分层分类分步推进，立足起点倡导自主发展，根据起点制定发展目标。县城学校集我县所有优质教育资源，仅仅说教学质量是县级第一是完全不够的，他们应该与发达地区同类学校抗争，在教育科研上应是全县的示范，在特色品牌上应在教育界有一席之地。而乡下各层次学校的教育质量可以制定进位目标，在教学管理上可以制定优化目标，在特色创建上可以制定争创目标。学期初各校向教育局申报自主发展目标，教育局根据学校原有基础审定各级各类学校学年发展目标。年终学校督导考核中，根据自主发展目标达成情况认定先进学校。这种自主发展，打破了老大地位，实现了某种同一的评价起点，基础好的学校起点就高，基础差的起点就低。学校业绩看的是自主目标达成情况，看的是学校纵向发展度，一个校长（老师）到基础差的学校同样能取得成功业绩，一个优秀学校没有发展度就意味着是退步，就不能是优秀学校。以这种自主发展的理念才能实现我县不同的学校得到不同的发展，最终实现我县办学质量的全面提升。这种自主发展理念在我校经过两年的实施以初步取得成效。在教师层面学期初每位教师从学科质量目标、五常规目标、教育科研目标、专业学习目标等七个方面向学校申报经学校审定后确定教师学年自主发展目标。学期末对教师进行考核根据自主发展目标达成情况予以奖惩。此项举措极大的激发了教师工作的积极性进一步增强了教师工作的自信心每位教师通过自身的努力基本上都在原有的基础上得到发展实现了不同的教师得到不同的发展。在学校层面我校的特色自主发展目标----快乐周三已成为学校一个品牌项目让每一个学生得