校长培训学习心得通过这次培训提高了认识 明确了职责

我有幸参加了xx教育局主办的农村学校校长培训班的学习，虽然时间短暂，但受益非浅。让我体会到作为一名教师，能参加此次培训，真是一次大好的机遇和学习的机会，使我真正领悟到了参与式管理，以儿童为中心，以人为本的新理念、新思想的现代教育摸式。明确了校长与学校管理，教学支持与学校发展的内在联系。下面就我的学习和认识谈几点心得体会.一、依法办学，依法治校听了上海市教育局政策法规处----朱坚老师，讲学校相关法律课之后。让我也更加了解与学校治理相关法律有了更深刻的理解。切实感到“依法治校”不应是简单的口号，而应成为学校管理者和每一个教师切实的自觉行动。朱老师从法治与依法治校、学校和校长在管理中的主要法律权利、学生的主要法律权利、学校事故的归责原则及防范等四个方面作了较为详细的阐述。特别是具体生动的案例，给我们更多的警示和提醒，对于提高依法治校的自觉性起到了较大的指导作用。现结合实际谈一点自己的想法：1、切实保障学生的各项权利。加强《教育法》《教师法》《未成年人保护法》等法律法规的学习，让全体教职工了解有关的法律知识，树立法治观念，提高依法施教的自觉性，保障学生的权利，学生最主要权利的有：受教育权（上课权）；学生有人格尊严不受侵犯的权利，不能因他还是一个没有长大的孩子而不尊重；学生的隐私权应该注意尊重和保护；身体健康权，禁止体罚或者变相体罚学生；还有学生的自由权、财产权、知识产权等。2、认真做好校园伤害事故的防范。校园事故重在防范，预防的责任超过事后补救，注重学生的安全教育，提高教职工和学生的安全意识。课堂教学中对学生进行自助自救的教育，在实验课前要事先提醒，告诉学生注意安全；体育课上，教师要提醒和做好指导，对有特殊疾病的学生及时进行体检。在校外活动中，事先调查路线，制定详细方案，事先对学生进行指导，发生事故后及时采取对策。经常进行安全教育，提醒学生课间活动不做危险动作，上学及放学途中注意交通安全；学校后勤要注意教育教学设施、设备的检查和维修；做好安全保卫工作，对外来人员要进行登记，拒绝闲杂人员进校园，防止意外伤害事故的发生。3、完善学校安全管理制度。建立健全纵向到底、横向到边安全管理网络，使安全不留死角，不出现真空。创造安全的校园环境，促进学校健康、和谐、持续发展。二、学校团队建设与管理沟通聆听到交大胡魏教授《如何提高团队的沟通与合作能力》的讲座又使我明白校长是一个学校教师的领队当好校长的关键是要指挥好队伍。要做好这些工作，校长必须自觉地当好师生的公仆，充分认识到领导就是服务。同时校长在教学上要有过硬的本领，带好班子要协调好班子成员之间的关系，特别是生活上的关系。当校长要做到：当好主管不主观，总揽不独揽，处理事务果断不武断，要清醒认识到威信不是靠买来树立，而是要靠自身学识水平、人格魅力来树立，工作中对下属要信任、不猜疑，要大度，但要有原则性。当好校长必须关心教职工。必须以人为善，不能斤斤计较，工作要起表率作用，以身作则，讲政治、讲团结，决策要科学合理，在行为上，作风要民主，多同班子成员沟通，多引导、多激励，要学会放权，尊重信任领导班子的每一位成员，集集体智慧想办法，出点子、出思路，使学校领导班子成员放心、放手、放胆地抓所负责的学校管理工作。校长只要抓大事，抓全面工作就行。做到坚持原则性和灵活性相结合，大事讲原则，小事讲风格。由此我想到了教师积极性应如何调动的问题，教师的积极性不高、工作不主动，问题不在教师，而在于管理者、组织者，在于搭建了什么样的平台，在于有没有人人都能积极参与的渠道或途径。在学校管理中，要提高教师工作的积极性、主动性，就要让教师积极参与进来，把教师作为管理者中的一员，而不只是被管理者，要真正成为学校的主人，行使主人的权利，履行主人的义务。一是要搭建教师参与管理的平台。学校在制定各种管理制度、管理办法、发展规划、工作计划等，特别是教师的考核与评价、教师评优与晋职、教师培训等切身利益问题上，都让教师参与近来。参与讨论、参与制定、参与实施，参与全过程。二是畅通教师参与管理的渠道。学校要建立健全教代会制度，真正发挥教职工代表大会的作用，充分调动教师参与管理的积极性；通过开展合理化建议征集、召开教师代表座谈会、个别谈心交流、建立校长信箱、校园网上交流等多种形式为教师参与管理建立通道。三、小学教学改革与课程改革当我听到华东师大基础教育改革与发展研究所所长——杨小微教授讲《农村小学教学现状与课堂变革智慧》时，又一次感受到肩上的重任。农村学校普遍存在教学观念及方式陈旧、设施手段落后、经济困难、师资紧缺、信息闭塞、课程资源贫乏的现象，给新课程实施带来很多困难。学生的生存状态（课堂内外的生活枯燥乏味，学习资源奇缺，导致严重的“内存不足”）教师的生存状态（家庭经济压力大、信息闭塞、教学资料贫乏、进修机会少、管理方式陈旧放不开手脚??）农村学校信息闭塞的特点决定了许多农村教师不能完整的、系统地理解课程改革中的思想、目标及各种方法。如果考试制度与对教师的评价制度仍停留在课改前的状况，更会使许多保守的教师用新教材教老内容，课程改革将会名存实亡。我们教师现在要做是“以人为本”、“以学生发展为本”、“主体性发展”、“全面发展教学方案”是可生成可调整的“弹性方案”。教师是课堂教学过程中信息资源的激活者、发现者和重组者教学评价观重建要做到“五实”扎实（有意义的课）充实（有效率的课）、丰实（有生成的课）、平实（平平常常、实实在在的课）、真实（有缺憾的课）对课程计划、课程标准、教材等课程文本的解读反思的智慧是教学结束阶段的智慧，反思要基于自我评价、并指向重建——教学方案重建或教学过程的重建。四、学生心理与行为研究最后听到华东师大心理学教授——李小文讲的《学生学习动机培养》和《行为养成和习惯培养》两个方面的内容。教育过程的本质就是帮助学生成功，成功的教育符合学生的心理特点。学生在学习上获得成功，体验“自我效感”得出积极的情绪体验，有助于产生进一步学习动机。学习成绩差的学生，学习上很少取得好成绩，得不到精神上的满足和成功的喜悦。相反，他们总是受到批评、指责、冷遇，体验消极情绪。从一次次试图提高成绩又一次次的失败中“学习”到我是“学不好”，以至于没有尝试的欲望，常此以往，越受批评，越觉得学习可怕，引起退缩和回避反应，从“无望”到“无欲”到“无为”。如果教师给他们以确定作业，让他们有“跳一跳就够得着”的感觉，帮助他们取得进步，并且与鼓励和表扬，就会使学生变苦学为乐学。一次成功的体验又推动第二次，从而使动机不断加强。对后进生而言，成功使他们恢复信心，调动他们的学习积极性。利用学习结果的反馈作用满足了学生的自尊的需要和自我提高的需要。孩子习惯的养成有一个关键期的问题。幼儿园和小学是培养生活习惯与学习习惯的关键期，而到了中学，就是改造习惯了。在儿童时期养成的良好习惯，孩子可以受益终身；如果孩子在儿童时期养成了坏习惯，就有可能终身受到伤害。因此，在养成教育过程中，一定要注意利用儿童的关键期。如果错过关键期，对习惯的改造将要比塑造艰难得多。抓住关键期进行习惯的培养，可以取得很好的